中小学生生涯规划实践研究.docx

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中小学生生涯规划实践研究

中小学生生涯规划实践研究

“中小学生生涯规划实践研究”研究总报告

发表时间：

2015-9-1715:

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【提要】

在经济水平、科学技术等社会各方面高速发展的当今社会，教育作为社会发展的主要动力之一，也得到了各界的重视。

不仅要求注重培养青少年的应试能力，还要重视青少年德智体美劳等全面素质的提高。

生涯规划教育是“以人为本”，促进学生个性发展的全面素质教育题中之义。

本课题研究运用文献资料对国内外有关职业生涯规划理论的研究文献进行论述，总结出中小学生生涯规划的特点；通过调查问卷的形式，分析青岛市中小学生生涯规划教育的现状及其原因；通过在中小学生生涯规划教育实践中探索出的经验，对中小学生生涯规划教育提出相应的对策与建议。

【关键词】生涯规划、中小学生生涯规划、生涯规划教育

一、课题提出的背景

【背景】

近年来，大学生失业问题越来越成为很严重的社会问题。

在对大学生失业诸多原因的分析中，有一个原因被忽视，就是我们在中小学阶段缺乏对学生的生涯规划引导，

受我国应试教育体制的长期影响，对中学生进行职业兴趣培养及职业指导在我国的中学教育中一直是空白。

我国的职业生涯规划仅出现在大学，被称为“就业指导”。

国家相关部门对中小学生职业规划研究已开展多年，但没有正式进入过课堂。

目前，在我国，职业规划服务机构远远不能满足社会的需要，职业指导师从业人员目前在国内仍然奇缺。

而符合中国国情的职业生涯评估系统，成果有限，跟不上时代发展的步伐。

   近几年来，有的地区的学校已注意到这项工作的重要性，开设了一些职业课程。

但是，目前有些学校仅仅把职业课程当成了兴趣课或课外活动，同时对课程安排和规划不够明确。

这是当前中学开展职业规划教育中存在的问题。

教师关注程度不高并缺少职业规划发展的相关信息，也是目前在中学开展职业规划的主要问题。

师资是开展这一工作中最大的问题。

师资专业性不够，教师职业规划知识不足与学生需求巨大之间形成了矛盾。

大多数家长和老师认为中小学教育的唯一目的就是升入大学深造，讨论学生的职业生涯是大学毕业时的事。

家长对职业规划也知之甚少，更多关心升学、分数等。

中小学生对职业规划非常无知而陌生，许多学生都认为应该在高考以后才考虑。

我们曾对高一的学生进行过问卷调查，高达92%的学生在学校没有接受过职业规划方面的指导，9.9%的家长对同学的职业选择产生了一些的影响，而绝大多数家长并没有给同学一定的帮助。

反映出学校和家长在对学生进行职业规划引导方面的严重缺失。

从以上信息充分反映出，对中小学生进行生涯规划尤其是职业规划的紧迫性。

如果孩子能在中小学期间就对自己的兴趣、爱好、个性、能力有所了解，知道自己以后将从事什么职业，并对这一职业和涉及的专业进行一些探索和研究，那么，他们在选择专业和职业的时候就不会盲目，在职业生涯发展道路上就会少走很多弯路，而不是等大学毕业后还不知道自己究竟要做什么。

【开展课题研究的条件】

1、学校领导重视。

专门成立“学生生涯规划指导办公室”，由陈文老师担任学校的生涯规划教育课题研究的负责人，为课题研究的顺利进行提供了切实的保障。

2、课题负责人陈文老师经验丰富。

陈老师自2008年率先在青岛市开设生涯规划课程至今已三年多，有七届学生结业，有生涯规划课程经验的优势；陈老师给各类学生、家长、中小学教师讲座几十场，有丰富的理论积累和指导经验；陈老师在历史教学中创立的“学案导学、小组合作、教师引导”三位一体五步教学法，充分发挥学生的主体作用，教学生学会学习，学会合作，为学生的终生发展奠定基础，有丰富的学科教学与生涯规划结合的经验。

陈文老师在各类报刊杂志上已发表了多篇论文，有丰富的研究写作经验。

《职业理想不等于理想职业》发表在2010年8月26日《中国教育报》4版头条，《为学生的幸福人生奠基》发表在《中国教育报》2010年10月20日5版整版，《困惑中的选择——我们的职业生涯规划》发表在《河南教育·基教版》2010年11期，让《职业理想照进现实》2011年6月《知心姐姐》，《让高考加分回归本色》2011年10月《现代教育》，《把你的心事画在纸上》发表在2011年4月《知心姐姐》，《掌握设问规律，提高解题能力》发表在2011年4月《现代教育》，《掌控自己的人生》发表在2011年6-7月《现代教育》，《高考报志愿兴趣优先》发表在《青岛日报》2011年6月20日14版。

3、其他成员都从事专职教学，已分别在本课程教学过程中对学生进行生涯规划引导，有经验积累。

二、课题研究的实践意义与理论价值

【实践意义】

如果孩子能在中小学期间就对自己的兴趣、爱好、个性、能力有所了解，明确自己以后想要从事的职业，并对这一职业涉及的专业知识、理论基础、社会实践进行一些探索，那么他们在选择专业和职业时就不会盲目随波逐流，在职业生涯发展道路上就会少走很多弯路。

同时，他们就会明白，学习的目的并不只是为了考大学，而是为了今后有一个自己喜欢又适合自己的工作，为自己将来的幸福生活积聚能量，创造条件。

学生一旦找到自己的方向，就找到了学习的动力。

让学生尽早对人生进行规划，会使他们对自己的学习目的更明确，增强学习动力，构建能力结构。

人生的目的是什么？

人生的要求是什么？

尽管每个人对此看法不一，但大都在寻找个人需求的满足，以达到安身立命和自我价值的实现。

在中小学阶段就对学生进行生涯规划教育，意义深远。

【理论价值】

生涯辅导是指依据一套有系统的辅导计划，通过辅导人员的协助，引导个人探究、评判并整和运用与下列有关的知识、经验而开展的活动。

这些知识经验包括：

对自我的了解；对职业世界以及其他有关的影响因素的了解；对休闲规划和生涯决定中必须考虑的各种因素的了解；对在工作与休闲中达到成功或自我实现所必须具备的各种条件的了解。

学校生涯辅导是面向全体学生、持续的以学校为本

   ⑶评价机制改革，促进学生个性化发展。

   ⑷学生自主学习管理模式探索。

   ⑸学科相关的大学专业、职业信息指导。

   ㈢班主任管理中对学生生涯规划教育方法

1、学生自主管理模式——三权分立，建立三人监督小组、班委会、立法会，培养学生管理能力和公民意识、民主意识。

2、确立各阶段目标。

根据学生年龄和成长特点，确立不同阶段的成长目标。

3、班会课的设计。

每学期根据学生成长特点设计相应的主题班会，由学生自主合作设计主持，教师指导。

4、实践活动设计。

（第四项内容）

   ㈣中小学职业体验项目设计

高中：

项目设计、职业招聘和应聘模拟、人才市场应聘实战、职场训练营、特卖实训营、学生创业建立公司、举办学生周末大集等职业体验项目。

初中：

我的N年畅想；认识自我（介绍自己）；人物访谈（访谈父母、访谈自己喜欢的人）；认识职业（认识自己周围都有哪些职业）；体验职业（跟着爸妈去上班、去职业体验馆、打工等）；学习与职业的关系（我现在的学习与今后的工作有什么关系）；职业规划（设计自己的职业计划）；了解大学（我喜欢的一所大学）；了解专业（我感兴趣的专业）；主持家务（我当小管家）；理财（有了奖金怎么花）。

   小学：

我的N年畅想；认识自我（介绍自己）；人物访谈（访谈父母、访谈自己喜欢的人）；认识职业（认识自己周围都有哪些职业）；体验职业（跟着爸妈去上班、去职业体验馆等）；学习与职业的关系（我现在的学习与今后的工作有什么关系）；主持家务（我当小管家）；理财（有了奖金怎么花）。

㈤学生及其家庭生源规划意识与能力的调查研究

本内容主要采用问卷调查方法，主要调查中小学生及其家长在职业规划方面的意识和能力，从不同角度引导学生思考自己的职业生涯规划问题，并对数据进行了分析。

（问卷见附件）

针对高中学生问卷中，占31%的同学非常渴望了解关于职业生涯规划的内容。

高达92%的学生在学校没有接受过职业规划方面的指导，反映出学校在这方面工作的严重缺失。

61%的同学对在高中阶段进行职业规划持肯定态度。

9.9%的家长对同学的职业选择产生了很大的影响，而绝大多数家长并没有给同学一定的帮助。

说明家长在这方面的作用是缺失的。

   在“你认为自己现在急需解决哪些问题？

”中学习方面的问题最多，只有4%的学生谈到希望解决对自己未来的规划，长大后要做什么。

同学关注最多的还是学习和能力问题，反映出许多同学具有很强的上进心。

这为进行职业生涯规划奠定了良好的基础。

初中和小学的孩子具有鲜明的时代特点。

他们崇尚个性自由，追求自我发展，对职业理想在不同的时期有自己的期待。

从“你希望自己将来从事什么职业？

”来看，孩子们选择面是比较宽泛的，而“你为什么想从事这个职业？

”，高达75.16%的孩子回答是“因为我喜欢”，而“因为爸爸妈妈想让我从事这个职业”的只有5.23%，说明孩子们大都是以兴趣为主导选择自己喜欢的职业的。

   “你觉得你了解你想从事的这个职业吗？

”有11.11%的孩子回答是“非常了解”，有69.28%的孩子回答是“了解一些”，说明孩子们因为喜欢而开始关注这些职业。

如何对不同年龄的孩子进行职业规划，这是许多家长困惑的问题。

52.94%的孩子希望家长多给提供一些了解各个职业的机会，让自己今后容易选择，27.45%的孩子希望家长给报喜欢的兴趣班，为将来从事某职业做积累。

说明孩子们非常希望能够得到职业体验和职业认识的机会。

但是，有21.28%的家长认为孩子的想法不定性，上高中再聊将来职业的话题；14.18%的家长认为孩子现在已学业为主，选择什么职业等考大学报志愿的时候再说，忽视了孩子们的诉求，错过了孩子职业规划的好时机。

所以，家长们要积极转变观念，掌握对不同年龄段的孩子进行职业规划的方法非常重要。

六、课题研究的方法

 1.行动研究法：

以行动研究为主，主要以课堂教学和学生活动形式，边实践边研究，逐步形成学生生生涯发展研究的理论与实践的积累。

2.文献研究法：

通过理论学习相关文献、资料寻求理论支撑与理论依据，从实践中提取理论知识。

2.调查法和观察法：

通过对家庭教育和社会教育的调查和观察，找出学生生涯发展的切入点和创新点。

 七、课题研究的步骤

1、准备阶段——课题的提出与申报（2013年1月－5月）

搜集职业生涯规划方面的文献资料，整理前一阶段的生涯规划实践成果，积累材料，从理论和现实上找到课题研究的依据。

确定研究课题及研究对象，申请课题立项，成立课题研究小组，制定研究方案，对参加教师进行集中培训和自培。

2、实施阶段——课题实践（2013年6月——2014年7月）

以课程研究为主，主要以课堂和实践活动为载体以及研究对象进行研究与实践，边实践边研究，逐步形成学生生涯发展研究的理论与实践的积累；探索主题活动对学生生涯规划发展的积极作用。

注重边研究边积累资料，做好阶段总结。

3、总结阶段——课题结题（2013年8月——2014年4月）

完成研究工作之后，做好研究总结。

搜集、整理课题研究的纪实材料，然后对各种材料进行整理分析，形成本课题的研究报告。

汇编教师发表获奖论文及学生活动成果。

重视搞好结题工作，迎接市规划办的结题审核。

八、课题研究成果

㈠开发出生涯规划指导课程

学生生涯辅导实现的目标体系：

根据生涯辅导的内容构建一个科学、具体而明确的中小学生生涯辅导目标体系。

目标体系从总体目标与分目标的确立、认知目标和情意目标的确立等几个角度出发构建，不同阶段不同目标，为生涯辅导策略研究提供理论支持。

课程内容：

【认识自我，了解专业和职业设计自我】

第一部分：

认识自我，发现自我，设计自我

   ⑴认识自我。

通过自我分析、他人评价和测评，对自己的性格、爱好、特长、优缺点有个比较全面的认识。

   ⑵发现自我。

通过演讲、合作探讨成功案例、职业模拟表演、职业访谈、创

业大赛、项目设计、职场体验等等，对自己的能力和潜能有进一步的发现。

   ⑶设计自我。

在对自我认识和大学专业和职业充分了解的基础上，根据自己

的特点和社会需求，思考和设计自