南阳市招教考试重点知识点总结.docx
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南阳市招教考试重点知识点总结
2018年南阳市招教考试重点知识点总结
一、填空（20个20分）
1、1879年，冯特在德国的莱比锡道学创立了世界上第一个心理学实验室，被公认为心理科学独立的标志。
2、心理学通常把心理现象划分为：
心理过程和个性心理两大类。
3、心理是脑的机能。
4、大脑皮层的不同部位有相应的技能分工：
额叶语言觉，颞叶听觉，顶叶运动觉，枕叶视觉。
5、心理学研究常用的方法：
观察法，实验法，调查法和测验法。
6、知觉恒常性主要有四种：
亮度恒常性，颜色恒常性，形状恒常性，大小恒常性。
7、德国艾宾浩斯遗忘曲线：
遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。
8、梦是睡眠状态下出现的一种想象活动。
9、情绪发生的较早，为人联合动物所共有，而感情发生的较晚，是人类所特有的，是个体发展到一定阶段才产生的。
10、心理学产生2大源头：
①来自古代哲学，②来自古代的生物学和生理学。
11、冯特是近代心理学创始人，精神分析派代表人物：
奥地利弗洛伊德，行为主义心理学代表人物：
美国华生，人本主义心理学代表人物：
美国马斯洛、罗杰斯，完型心理学代表人物：
魏太默。
12、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。
”是感觉的适应
⑴“万绿从中一点红”----知觉的选择性
⑵短时记忆容量有限，一般为7﹢﹣2个组块。
⑶作家写小说、设计师描绘蓝图，艺术家构思新作----创造想象。
⑷读科幻小说，人们想象出未来世界的景象，听《梁祝》随之想象故事情节----再造想象
⑸熊和鱼掌不可兼得----双趋冲突
⑹前有断崖，又有追兵----双避冲突
⑺一个人既为炒股的丰厚利益所吸引，更为股市的高风险而担忧----趋避冲突
⑻人在得意时感到精神爽快，事事顺心，干什么都起劲，失意时，则整天愁眉不展，事事枯燥乏味----心境
⑼在应激状态下，人可能两种表现：
①目瞪口呆，手足无措，陷于一片混乱之中。
②急中生智，冷静沉着，动作精确行动有力，及时摆脱险境。
火灾，地震，突遭袭击，参加重要比赛，考试----应激状态出现的原因。
二、名词解释
1、心理学：
心理学史一门研究心理现象及其发生发展规律的科学。
2、差别感觉阈限：
这种刚刚能引起新感觉的两个刺激物的最小差别量。
3、思维：
是人脑以间接地，概括的形式对客观事物的本质属性以及内部规律性联系的反映
4、迁移：
是指已有的知识经验对解决新课题的影响。
迁移有正迁移和负迁移之分。
5、注意：
是心理活动对一定对象的指向和集中
6、注意的分配：
是指在同一时间内，把注意指向两种或几种不同的对象与活动上。
（眼观六路耳听八方）
7、自我意识：
是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。
8、能力：
是人们顺利的完成某种活动所必备的个性心理特征。
9、知觉的恒常性：
当知觉的条件（距离、角度、照明等）在一定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变。
10、过度学习：
练习程度达到150%的学习。
11、应激：
是在出乎意料的紧急或危险的情况下所引起的高度紧张的情绪状态。
三、简答：
1、如何培养学生的观察力？
①教师应向学生提出明确的观察任务，学生应明了、理解观察的目的和意义。
②要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察的计划。
③在观察中加强对学生的个别指导，有针对的培养学生的良好习惯。
④还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。
2、根据遗忘规律应如何组织学生进行合理复习？
①及时复习
②复习方式的多样化
③运用多种感官参与复习
④尝试回忆与反复识记相结合
⑤合理分配复习时间
⑥掌握复习的量
3、如何培养学生的创造性思维？
①引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识。
②保护好奇心，激发求知欲
③加强发散思维的训练。
④发展学生的想象力
⑤培养学生的创造个性
4、无意注意产生的条件？
①刺激物本身的特点：
a.刺激物的强度b.刺激的变化和运动c.刺激的对比d.刺激的新颖性
②人的主观状况：
a.需要和兴趣b.情绪与期待c.知识经验d.身心状态
5、简述不良情绪调节的方法（情绪健康与情绪调节）
①合理发泄 ②转移 ③自我控制 ④自我安慰 ⑤幽默 ⑥升华
6、意志行动的（基本）特征是什么？
①有明确的目的性 ②以随意运动为基础 ③与克服困难相关联
7、如何培养和发展学生的能力？
①注重学生早起能力的培养
②加强知识和技能的学习是培养学生能力的基础
③社会实践活动是培养学生能力的基础
④要注意培养学生的非智力因素
8、马斯洛的需要层次？
①生理需要 ②安全需要 ③归属和爱的需要 ④尊重的需要 ⑤自我实现的需要
2017年南阳市招教考试：
有关孔子的常考知识点
1.教育与教育学
孔子生于春秋战国时期，教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中，孔子创办私学；在教育对象上，孔子主张有教无类，即教育对象不现定于某一个阶级，为寒门氏族接受教育创造了条件。
2.教育目的
在教育目的上孔子的学说是以“仁”为核心的最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上（“克己复礼为仁”），教育目的为培养君子，“行己有耻，使于四方，不辱君命”“智者不惑，仁者不忧，勇者不惧”孔子所说的君子更是从社会需求的层面来讲的治世贤才。
孔子是社会本位的教育目的论者。
3.教师与学生
在处理师生关系上，孔子善于运用表扬和批评。
多次公开表扬颜回“贤哉，回也。
”对颜回的早逝深感痛惜与哀悼，对学生真诚爱护，造就了深厚的友谊。
孔子在运用批评时非常的讲究技巧性，劝勉式、委婉式、指斥式、评论式……针对不同性格类型的学生进行不同方式的批评，在批评中寓以深刻的教育意义。
这不仅与师生关系挂钩，又可在教师招聘考试中考到性格类型、气质类型与因材施教等放面。
同时，孔子所提“其身正，不令则行。
其身不正，虽令不从。
”体现教师劳动的示范性特点也是教师招聘考试中经常考到的点。
4.课程类型
孔子整理《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》，并用这些科目教化弟子和民众，这是典型的学科课程。
在教师招聘考试中经常考到。
5.教学
考点版讲义对《论语》中所体现的教学原则做了如下的梳理，这些几乎是教师招聘考试的重中之重。
不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。
启发性原则
（强调启发的时机）
有教无类
全面教育原则
因材施教
朱熹总结“孔子施教，各因其材”
因材施教原则
（重点教育原则）
学而不思则罔，思而不学则殆。
学而时习之
温故而知新
巩固性教学原则
将学习过程概括为学—思—行
孔子与苏格拉底分别是东西方最早提倡启发式教学方法的人。
6.德育原则
不止孔子的教育目的与德育（与当下的德育有略微的区别）挂钩，孔子还提出了“力行而近乎仁”这一观点，体现了德育过程的知行统一原则，是德育考查中常常考到的知识点。
不仅如此，孔子的其他言论如“举一隅而反三”体现了学习迁移的理论，“躬行君子，则吾未之有得”学习知识与进行实践相结合。
“吾有知乎哉？
无知也。
有鄙夫问於我，空空如也；我叩其两端而竭焉。
”对任何问题，多角度思考，锻炼自己的发散思维……
孔子的智慧博大精深，思想价值不可估量，作为在教师招聘考试中频频出现的重要人物，他的可考之处绝不仅仅限于此，比如，若是将来教师节改为孔子的诞辰，并以法规形式明确提出，那么孔子的考点将会延伸到教育法律法规部分。
2017年南阳市招教考试之记忆规律
记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。
它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。
记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系的。
记忆连接着人的心理活动，是人们学习、工作和生活的基本机能。
在教师考试中，记忆规律主要包括记忆的种类、记忆的过程、记忆品质以及记忆规律在教学中的应用等内容。
在记忆这一部分常以材料分析题进行考察的知识点包括记忆过程、记忆品质以及如何利用记忆规律进行教育教学。
一、记忆过程
记忆过程包括三个环节：
识记、保持、再认或回忆（编码、储存、提取）。
其中，识记是记忆的第一个环节，没有识记也就无所谓保持和回忆。
保持是记忆的第二个环节，储存和巩固。
再认或回忆是记忆的第三个环节，是提取头脑中储存的知识、经验，用以解决当前的问题。
1.遗忘。
当个体对识记过的事物不能再认和再现或是错误的再认或再现时就发生了遗忘。
遗忘是人人都有的一种心理现象，它具有积极的作用，对于人的学习、工作、生活和成长都具有重大的意义。
这一部分包括遗忘的种类、遗忘的规律、遗忘的理论学说以及影响遗忘的因素。
对于遗忘种类、遗忘规律常以客观题的形式进行考察。
理解两种遗忘种类的含义，知道暂时性遗忘突出了记忆品质的准备性;记忆艾宾浩斯的遗忘曲线规律。
而影响遗忘因素考生需要加以识记和理解，以便解决材料分析题。
如湖北省的考题：
『案例』
许多优秀学生总结出的考试复习方法如下:
第一、要把主要精力集中在教材的中心、重点和难点上，不彻底搞懂绝不放手。
第二，要及时巩固，防止遗忘。
复习要在课后及时进行，但不能一曝十寒，第三，在复习时候，要善于将抽象的知识和材料形象化，进行生动丰富的想象，第四，背诵文章时，要加强对中间部分材料的重点识记，第五，要合理安排好复习内容，一次识记内容不能太多，并且要达到过度学习。
请你根据有关遗忘的知识，分析上述材料中所蕴含的影响遗忘的因素。
『解题思路』
考生在解答这道题时首先要回忆出影响遗忘的四个因素：
学习者的需要和兴趣;材料的意义、性质和数量;学习程度;材料序列的影响。
然后再结合案例进行分析说明。
2.再认或回忆。
记忆过程的最后阶段，是衡量记忆效果的唯一标准。
再曾经感知过的事物再度呈现时能辨认出来，就叫再认。
回忆是根据一定的条件，在头脑中呈现过去经历过的事物的过程。
能再认的不一定能回忆，能回忆的一定能再认。
考生需要理解再认和回忆两种类型的具体含义，据此应对案例分析题。
如湖南考题：
『案例』
教师在检查学生知识掌握的情况，其试卷不单纯用选择和判断题，而常常借助于填空和问答题，请用有关记忆的知识加以简要分析。
『解题思路』
选择和判断题是需要通过再认解答;填空、问答主要通过再现来完成。
仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。
学业成绩的考查并不仅仅局限于记忆水平的考查，按照布鲁姆的教学目标分类理论，教学目标的认知目标，包括识记、理解、应用等层面，问答题的形式更有助于考查理解和应用的层面，可以突破选择题、判断题和填空题一般简单考查学生识记能力的局限，更全面的了解学生的学业情况。
二、记忆品质
衡量一个人记忆程度好坏的直接依据就是记忆品质。
记忆品质包括敏捷性、持久性、准确性和准备性。
考生需要在识记的基础上加以理解，这也是一个案例分析题的考察要点。
如福建考题：
『案例』
小强平时读书很用功，认真听讲，及时完成作业，对所学知识能够自觉复习，看了一遍又一遍，从不懈怠;背诵语文、数学等有关知识时，总是一字不漏。
可是尽管学习很刻苦，常常比别人多花很多时间，然而事倍功半，一到考试时，总是该记的记不住或者记得不准确，成绩不太理想。
针对小强的情况，他的记忆缺乏哪些品质?
如何提高小强的记忆效果?
三、如何利用记忆规律进行教育教学
这一部分重点在于识记根据遗忘规律有效组织复习方法、运用识记规律提高课堂教学效果。
『案例』
两个学生同时记同一组英语单词，15分钟以后，两人均无误背诵。
第一个学生在20分钟后重复学习25分钟，第二个学生在五天后学习25分钟。
在第六天测试中，第一个学生比第二个学生成绩高。
（1）案例所反映的遗忘规律是什么?
（2分）
（2）结合遗忘规律及相关心理学原理，谈谈如何组织复习?
（4分）
纵观历年考题，此部分的案例分析题能够涉及到的考点包括影响遗忘因素、遗忘规律、如何组织复习、再认或再现的辨析等内容，对于这些知识点考生需要重点把握。
相信大家掌握了这些知识点，再根据案例分析题的答题结构进行解答，一定能够轻松攻下这道难关。
2017年南阳市招教考试必知教育家考点
卢梭
考点一：
代表作《爱弥儿》。
考点二：
倡导自然教育和儿童本位论的教育观点。
考点三：
教育目的理论中，个人本位论的代表人。
赫尔巴特
考点一：
1806年赫尔巴特的《普通教育学》出版标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。
考点二：
被称为“科学教育学之父”、“现代教育学之父”。
考点三：
传统教育的代表人，传统教育学强调教师的中心地位，形成了教师中心、教材中心、课堂中心的特点。
考点四：
提出“四阶段教学”理论。
将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。
后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”。
考点五：
提出“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。
”体现了教育性教学原则，也说明了教学过程具有教学过程中知、情、意的统一的规律。
考点六：
教育目的理论中，社会本位论的代表人。
考点七：
属于学科课程的代表人。
考点八：
实质教育的代表人。
裴斯泰洛齐
考点一：
最早提出“教育心理学化”的主张。
考点二：
是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
考点三：
慈爱的儿童之父。
考点四：
主张教育遵循自然，使儿童自然发展。
考点五：
教育目的理论中，个人本位论的代表人。
考点六：
形式教育的代表人。
孟禄
考点：
主张教育的心理起源说，认为教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。
凯洛夫
考点一：
主张教育的社会起源说，教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。
考点二：
主编《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，系统研究教育问题。
米丁斯基
考点：
主张教育的社会起源说，教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。
苏格拉底
考点一：
提出产婆术的教育方法，体现了启发式教学。
考点二：
产婆术三步骤：
第一步是讽刺，第二步是定义，第三步是产婆术，引导学生自己进行思索，自己得出结论。
昆体良
考点一：
著作《论演说家教育》（又称《雄辩术原理》），被认为是西方教育史上第一部教育专著，也是世界上第一部研究教学法的书。
考点二：
在这一著作中昆体良将学习过程概括为“模仿—理论—练习”三阶段。
康德
考点：
最早在大学里讲授教育学这门课程，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。
马卡连柯
考点：
专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》、《论共产主义教育》
赞科夫
考点：
《教学与发展》，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
瓦根舍因
考点：
创立范例教学理论。
苏霍姆林斯基
考点：
在《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。
其著作被称为“活的教育学”
2017年南阳市招教考试教师职业道德
教师职业道德包括:
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
1.爱国守法———教师职业的基本要求
热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。
全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。
不得有违背党和国家方针政策的言行。
2.爱岗敬业———教师职业的本质要求
忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。
对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。
不得敷衍塞责。
3.关爱学生———师德的灵魂和核心
关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待生。
对学生严慈相济,做学生良师益友。
保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
4.教书育人———教师的天职和根本任务
遵循教育规律,实施素质教育。
循循善诱,诲人不倦,因材施教。
培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
5.为人师表———教师职业的内在要求
坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则。
衣着得体,语言规范,举止文明。
关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长。
作风正派,廉洁奉公。
自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。
6.终身学习———教师专业发展不竭的动力
崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构。
潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
2017年南阳市招教考试教育心理学
教育心理学：
1、1903年桑代克《教育心理学》西方第一本，成为独立学科。
我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承
2、裴斯泰洛奇论教学方法，首提“教育心理学化”；
赫尔巴特提出将心理学作为教育理论基础并付诸实施。
卡普杰列夫教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，《人是教育的对象》，俄国教心奠基人。
3、心理发展的主要理论：
高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯基。
4、认知风格的差异：
威特金场独立与场依存；
卡根沉思型与冲动型，
吉尔福特辐合型与发散型（三维智力）。
5、学习理论
行为主义：
巴甫洛夫的狗，桑代克的猫，斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
巴普洛夫、华生经典性条件作用理论，桑代克尝试-错误说，斯金纳操作性条件作用理论，班杜拉社会学习理论。
认知学习理论：
托尔曼的白鼠走迷宫，苛勒的猩猩抓香蕉，布鲁那：
“我发现！
”奥苏泊尔：
“我接受！
”加涅：
“我把信息加工一下。
”
苛勒完形顿悟说，托尔认知目的论（符号学习理论,认知地图），信息加工论加涅，现代认知布鲁纳（认知-结构），有意义学习奥苏泊尔。
一、单项选择题
1.心理活动的主要物质基础是（ ）
A.神经元 B.突触 C.反射 D.神经系统
2.神经系统可分为（ ）
A.躯体神经系统和植物性神经系统
B.中枢神经系统和周围神经系统
C.大脑和外周神经系统
D.脊髓和大脑
3.人的中枢神经系统包括（ ）
A.大脑和脊椎
B.大脑和小脑
C.脑神经、脊神经、植物性神经
D.脑神经、脊神经
4.外周神经系统包括（ ）
A.脑神经、脊神经、植物性神经
B.树突、轴突、胞体
C.脑和脊髓
D.脊髓、植物性神经
5.听觉中枢、视觉中枢和躯体感觉中枢分别位于（ ）
A.枕叶、顶叶和额叶
B.顶叶、额叶和颞叶
C.额叶、顶叶和枕叶
D.颞叶、枕叶和顶叶
6.下列说法中正确的是（ ）
A.顶叶是运动中枢 B.枕叶是智慧中枢
C.额叶是语言中枢 D.颞叶是感觉中枢
7.因有食物、防御、呼吸和心跳反射的中枢而有“生命中枢”之称的皮质下部分是（ ）
A.间脑 B.脑桥 C.中脑 D.延脑
8.“谈虎色变”是一种条件反射的表现，它属于（ ）
A.第一信号系统的活动
B.第二信号系统的活动
C.两种信号系统相结合
D.以上答案都不对
9.对一般人来说大脑两半球机能是不对称的，其右半球占优势的功能是（ ）
A.言语功能
B.数学计算功能
C.空间形象知觉功能
D.抽象思维功能
10.下列关于反射活动的说法错误的是（ ）
A.人的心理活动的基础
B.神经系统活动的基本形式
C.先天决定的，人生来就具有的
D.有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动
【答案解析】
1.D 2.B 3.A 4.A 5.D
6.C 7.D 8.B 9.C 10.C
2017年南阳市招教考试教育学常考人物和记忆口诀
一、记忆口诀
教育学史上的代表人物以及代表思想是教育基础中经常考到的知识点，并且容易混淆，现在李芳老师就给同学们总结了一个记忆口诀，让大家分分钟记住知识点。
培根首提出
纽斯来实现
巴特去规范
康德大学讲
洛克画白板
卢梭爱自然
裴斯要心理
杜威来三即
二、教育学史上常考人物
三、考题在线
1.近代实验科学鼻祖（）首次提出把教育学作为一门独立的学科。
A.培根B.洛克C.夸美纽斯D.康德
2.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（）。
A.赫尔巴特B.裴斯泰洛奇C.洛克D.杜威
3.教育学成为一门独立学科是以（）的《大教学论》为标志的。
A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基
4.教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（）。
A.柏拉图B.赫尔巴特C.康德D.梅依曼
【参考答案】1-4AABC
2017年南阳市招教考试内法论及身心发展规律
内发论及其代表人物
内发论又称遗传决定论。
一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
我国代表：
孟子：
“仁义礼智，非由外烁我也，我固有之也”“万物皆有备于我”
西方代表：
１.苏格拉底：
“产婆术”卢梭：
“出自造物主之手的东西都是好的”霍尔：
一两遗传胜过一吨教育，复演说弗洛伊德：
人的性本能是最基本的自然本能
２.格赛尔：
成熟论，成熟机制对人的发展的决定作用
３.威尔逊：
基因复制
４.高尔顿：
创立了遗传决定论，“鼻祖”
身心发展规律
个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。
遵循这些规律，利用这些规律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生。
（一）顺序性
身心发展顺序：
儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。
1.身体的发展：
从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉
2.心理的发展：
由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由一般情感到复杂情感。
启示：
我们在向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等循序渐进的进行。
（二）互补性
互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其它方面的超常发展得到部分补偿。
互补性也存在于生理机能与心理机能之间。
（三）个别差异性
年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面也存在着个别差异，教育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”，使每个学生都能迅速地切实地提高。
（四）阶段性
是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
不同发展阶段之间不是独立的，而是相互关联的，上一阶段的发展水平影响下一阶段发展方向的选择。
【单选】小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后课进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点。
A.顺序性
B.个性差异性
C.不平衡性
D.阶段性
答案：
D
（五）不平衡性
个体发展的不平衡性表现在两个方面：
首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。
例如：
青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。
其次是不同方面发展的不平衡性。
生理方面：
神经系统、淋巴系统成熟在先，
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