高校继续教育与学习型社会研究.docx

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高校继续教育与学习型社会研究高校继续教育与学习型社会研究【高校继续教育与学习型社会研究】当今世界发展日新月异，提高全民族素质和国家知识创新能力，已成为世界各国面向21世纪改革与发展的共同趋势。

进入新世纪，我国适时地提出了“创建学习型社会”这一重大课题，党的十六大把“形成全民学习，终生学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会奋斗目标的重要内容。

这就要求我国教育事业的共同努力，尤其是继续教育的全面、协调、持续发展。

继续教育的改革和发展很大程度上决定着我国学习型社会的形成和发展，高校作为我国开展继续教育的主力军和重要阵地，应该在终身教育体系和学习型社会的建设中起到主导作用，提供优质资源和服务。

一、建设学习型社会的基本前提建设学习型社会是知识经济时代的一个必然要求，是世界各国教育改革和发展的共同趋势。

其思想源于当代终身教育思潮的兴起，但内涵已超过了传统意义上的个体性的、自发性的、朴素的终生学习思想。

目的在于维持和改善个人和社会生活的质量，实现人的自由、和谐、全面的发展。

（一）倡导和形成终身教育理念学习型社会的学习不仅强调终身性，而且强调学习的有组织性，它是与终身教育紧密结合在一起的。

终身教育是超越国界、_、社会形态和种族等范畴的教育思想，它具有综合、整体的育人功能。

它不是各种教育的简单叠加，而是打破各类教育间的隔离状态，协调好相互间的关系，使之密切配合、相互促进和发展，以实现教育促进人的全面发展和提高人的全面素质为根本目的。

知识经济时代的重要特征是知识的不断更新，知识将改变未来社会人们劳动的含义与结构，只有不断地学习，才能应对新知识、新环境的挑战。

学习不仅是职业生涯设计的需要，也是高质量生活的需要，成为人们生活的重要组成部分和社会时尚。

随着经济建设的高速发展和物质文明程度的不断提高，终身教育的理念也在不断深化和拓展，继续教育已成为我国教育事业的重要组成部分，得到了越来越多人们的重视与参与，成为我国科教兴国和人才建设的重要内容和手段。

（二）建立终身教育体系终身教育体系是指实现终身教育的一整套教育方针、原则、政策，建设学习型社会的法律保障、学习载体和平台、教育组织及机构、教育理念与文化等。

建设学习型社会，关键在于建立完善的终身教育体系，把整个教育纳入终身教育体系之中，同时把终身教育贯穿于整体教育思想之中。

实现教育体系的开放、有机联系和协调一致，形成不同教育形式和类型之间相互包容。

要从我国的教育实际出发建立我国的终身教育体系，调整教育结构，重组，使全社会的正规教育与非正规教育，学历教育与非学历教育相互整合，形成相互有机联系的全社会的教育网络系统。

继续教育是终身教育体系的重要组成部分，大力发展继续教育是建立和完善终身教育、建设学习型社会的重要途径和需要。

（三）形成社区教育组织保障体系社区教育是在一定地域内，政府统筹、社会参与，促进教育与社会紧密结合、协调发展的教育，是全民教育和终身教育在社区内整合的有机统一体，是教育与社会结合双向服务、相互促进、同步发展的社会组织形式。

建设学习型社会，就要把社会、学校、家庭、个人几方面结合起来，建立与完善社区教育体系，实现教育社会化和社会教育化。

社区教育的基础和依托在于创建各类学习型组织，为社区居民提供终身教育和学习型社区的条件，给人生各个不同年龄阶段的居民，提供享有接受良好教育和学习的机会和权利。

提高其工作、生活质量，在推动社区发展的基础上较好地实现自己的生命价值。

当前的发展重点应放在社区成人教育方面，目光和工作重心放在已经离开学校、工作岗位的那部分社区成员身上，教育的价值取向应注意兼顾多种不同需求，尤其要对弱势群体要给予更多的关爱。

因此，必须整合社区服务尤其是教育服务资源，建立以社区教育培训中心为龙头，居委会（村）办学点为基础，社会力量参与的社区教育网络。

每个社区都要有得力的办事机构和必要的专兼职管理人员及教师队伍（可以吸收志愿者参与），形成明确而有力的组织保障体系。

（四）更为充足在学习型社会里，学习机会是多样化、开放性的，有充分的时间和充足的学习资源。

整个社会都为人们提供方便的学习服务，校园和社会不再有传统的界限，人们在时间和空间上可以方便的得到学习资源和条件。

学习变成了一种基本社会制度建设，每个社会组织都必须为该组织的成员提供充足的、多种方式的学习机会。

不同的个体可以根据各自的兴趣和需要进行选择，学习活动既是知识性的，也是交往性的。

这就要求对社会里的学习资源进行重新组织，确立新的分配原则，各类教育必须是一个有机整体，在教育系统与非教育系统之间互相开放、广泛共享。

各级政府、学校及社会发挥各自的长处和特色，加强各种教育功能和学习机会的有效合作。

除政府积极投资外，要动员全社会的力量，充分利用民间资源。

由此来说，建设学习型社会必须以物质上的富裕为基础，全面建设小康社会是建设学习型社会的重要前提。

二、高校继续教育与建设学习型社会在学习型社会中，终身教育的理念将深入人心，无论学习内容还是形式，继续教育既是终身教育思想形成和发展的基础，也是实践的最好体现。

继续教育是终身教育体系中的重要部分，是建设学习型社会，全面提高民族素质的关键力量。

高校作为我国开展继续教育的主力军和重要阵地，既有独特的优势，也有义不容辞的责任。

构筑终身教育体系，建设学习型社会，使高校继续教育的发展有了难得的历史机遇，高校继续教育应该在建立终身教育体系和学习型社会的建设中起到主导作用。

（一）高校继续教育要促进学习型社会建设随着世界经济的发展，继续教育已成为非常重要的教育体制和学习形式，它正在从仅作为大学教育的补充转为与终生学习联系在一起。

继续教育突破了时间和空间上的限制，使学习者在任何时候、任何地点都能从事学习，并能找到合适的教育内容和教育方式。

这恰好适应了学习型社会的基本特征及对教育的要求，正如学会生存中所指出的：

“终身教育是学习化社会的基石”，“学习化社会是一个能支持个人终生学习的社会”。

建立和完善有利于终生学习的教育制度，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务，已成为当今世界教育发展的必然趋势，建设学习型社会最终要有终身教育的体系来提供支撑，作为终身教育体系重要组成部分的高校继续教育拥有丰富的，应当是终身教育的重要实施主体，必然要在这方面发挥作用。

建设学习型社会是高校继续教育发展的良好背景，促进学习型社会的形成，高校继续教育责无旁贷。

高校继续教育的发展不仅有利于建立立体交叉、彼此衔接的教育体系，而且也对教育体系改革起到重要的推动作用。

（二）高校继续教育与学习型社会的良性互动学习型社会的内在本质要求建立优质完善的现代国民教育和终身教育体系，而促进学习型社会的形成是现代教育发展的必然趋势和神圣使命。

继续教育是终身教育体系中的重要组成部分，是建设学习型社会、全面提高国民素质的教育途径和关键力量。

在这种理念支撑下，作为终身教育重要实施主体的高校继续教育，其内在的优势必将大力促进学习型社会的形成。

在学习型社会中的地位和功能将获得更为全面的认同和发挥。

两者的良性互动，是学习型社会的必然要求与时代特征，也为高校继续教育提供了良好的发展空间与机遇。

（三）明确高校继续教育在建设学习型社会中的目标定位高校继续教育是大学面向、服务社会的重要窗口，是将知识与教育输送到有需求人群和社区中的重要手段，是联系大学与企业、社会的桥梁和纽带。

尽管在学习型社会里学习资源是非常丰富的，但仍需要教育机构对之进行管理和配给。

学习型社会对高校继续教育提出了担负的组织、整合和管理的要求，并应社会各种组织的需求提供学习机会。

在研究和探讨高校继续教育发展目标定位时，要与高校自身发展的总体目标相吻合、相适应。

不同的学校、不同的发展阶段，继续教育的目标定位应有所不同。

“综合性、研究型、开放式”的大学，要为高层次、高素质、多样化、创造性人才提供继续教育的机会和服务。

地方高校要立足本地，围绕区域经济，面向中小企业，面向社区、农村，提供项目研究、技术咨询、开放教育等学习机会，为地方经济发展中的操作型、应用型人才提供继续教育服务。

三、高校继续教育要抓住建设学习型社会中的发展机遇学习型社会是一个学习机会开放、均等、公平的社会，学习机会不再为特定年龄阶段和人群所独享，而是向全体民众开放，为社会成员提供多层次、多功能的教育服务。

学习型社会的形成，最终是要由终身教育的体系来支撑，这就为高校继续教育提供了广阔的发展空间，高校继续教育要抓住这一发展机遇。

（一）转变观念，深化对继续教育的认识长期以来，人们对继续教育多少抱有一些偏见，认为普通教育（通常指适龄人口的学历教育）才是真正的教育，是“正规军”，而继续教育则是“游击队”。

随着学习型社会建设的逐步推进，继续教育必将“后滞重发”，在终身教育体系中占领有利地势，与普通教育平衡发展，成为高校工作的重要组成部分。

两者的人才培养模式、目标定位不同，是两条腿的关系，彼此不可替代，没有主次、高低之分，缺一不可。

高校上下都必须确立“学习型社会”与“终身教育”背景下“继续教育”理念，使学习贯穿于学校组织系统运行的整个过程之中，形成良好的学习氛围。

全体师生员工都有终生学习的强烈意识和习惯，自觉的在工作中不断学习，做“学习型社会”的实践者和促进者。

（二）加强师资建设，开辟多样化学习途径通过对教师的“元培训”，培养高校教师具有终身教育和终生学习的理念，提高他们指导、帮助学生掌握终生学习的能力。

在教学过程中应注重培养学员终生学习的观念、习惯、方法和技能，使他们能积极主动地接受继续教育，坚持不断地终生学习。

从事继续教育教学的教师，应当是学校最优秀的教师，必须具有“双师型”资格，既要有扎实的理论基础，又要有较丰富的实践经验和较强的动手能力。

同时，高校要开辟多元入学渠道，实行弹性教育教学制度，为社会民众创造更多的学习机会和一生能多次接受高等教育的条件。

（三）争取有关方面支持继续教育是教育机制与市场机制最直接的结合，受着双重规律的制约，同时与人们的认识观、人才市场的发育程度密切相关。

要使继续教育有比较大的发展，必须得到多方的关心与支持。

第一，校领导的重视与支持。

领导的重视与支持是做好继续教育工作的保证，继续教育工作者要通过事业的开展，让校领导感到办好继续教育是建设学习型社会的需要，也是发展学校、增强学校活力的重要举措，是学校与社会相结合的最佳连结点。

在制定学校发展规划时，要将普通教育与继续教育放到全校一盘棋上统筹考虑，使两者协调发展。

第二，加强同政府、企事业单位和社会各部门的合作。

继续教育工作的优劣与当地政府、企事业单位和社会各部门的支持分不开。

继续教育工作要面向社会，发挥自身优势，研究社会需要的变化，大力开展各种形式的专业培训和成果推广活动。

积极主动地面向社会、特别是各类专业技术和管理人员，为他们的进修、学历提升、知识更新等提供多种机会。

主动加强与同政府、企事业单位和社会各部门的联系、交流和合作，让最新优的科研成果转化为经济效益，实现学校和社会之间对高等的共享。

第三，学校内部有关部门的支持。

高校办继续教育最大的优势是可以依托普通教育，继续教育要利用和发挥好这种优势，从学科专业建设、课程设置到师资的配备、实践环节的安排、新优技术的推广都需要取得有关部门的支持与配合。

（四）大力发展现代远程网络教育现代远程网络教育缩短了时空距离，为人们获取知识和信息提供了便捷，能够满足人们尤其是欠发达、次发达地区及广大农村对继续教育的需求，在我国终身教育体系中发挥着越来越重要的作用，成为我国建设学习型社会的重要手段。

发达国家80的高校都开设了远程教育课程，而我国只有为数不多的学校在试点，许多发达国家的教育机构都急于开拓我国网络教育市场以扩大其生源。

要形成学习型社会，就必须在_络建设和知识传播条件上加大投入，以具备学习型社会的基础条件，使更多的社会成员得到不断学习的机会。

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王红军】内容仅供参考