25《自己的花是让别人的看的》备课.docx
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25《自己的花是让别人的看的》备课
五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》教学设计
学校:
鹤山镇中心小学教师姓名:
闫清华
八仙桥街道临邑小学杜翠翠
教学目标
一、日积月累
(一)重点字词。
1.应会读字:
莞姹嫣
(1)趣味识字:
莞:
字谜识字:
捐二十元献点爱心(打一字)
(2)易读错字:
姹(易读成zhà或读成平舌音)脊梁(jiliang)
(3)多音字:
莞[guān]、[guǎn]、[wǎn]
释义:
[guān]
指水葱一类的植物,亦指用其编的席。
[guǎn]
〔东~〕地名,在中国广东省。
[wǎn]
〔~尔〕形容微笑,如“~~一笑”。
2.应会写字:
脊莞锦姹嫣暇颇
(1)书写指导
①指导书写的字:
姹嫣暇颇脊
②指导要点:
暇是左中右结构的字,书写时三个部分基本均等,姹和嫣都是左右结构,都是“女”字旁,左窄右宽,“女”第一笔是撇点
(2)易写错字:
“脊”先写“人”字两边的“点、提、撇、点”,次写中间的“人”字。
暇的偏旁是日,暇与时间有关。
3.需要重点积累的词语:
脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读课文;能流畅地背诵3段。
二、理解运用
(一)共性目标
1.练习概括主要内容
课文主要内容:
本文通过写作者早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花,而且家家户户窗口前都开满鲜花的情景,抒发了自己的感慨:
“人人为我,我为人人。
”赞美了德国奇丽的风景和与众不同的风俗习惯。
2.体会整篇文章的表达顺序
(1)文章顺序:
作者按时间顺序写了所见所闻所感。
(2)体会方法:
在课文中标出表示时间,地点和抒发自己感慨的句子。
3.文章基本的表达方法
用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界,又回味无穷,颇受教育。
4.体会重点词句表情达意的作用(教学难点)
重点词句
(1)词语:
花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋
体会方法:
创设情境、想象图景、留白想象
重点词句
(2)句子:
人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
人人为我,是指每个人做事都是为了我,而我为人人则指我做的一切都是为了大家,一个是利己主义,一个是利他主义,两个完全不同的两个方面。
能够同时做到这两点,是很难得。
德国人在种花的时候,既养花给别人看,又看到了别人养的花,表现出有付出就有回报的。
体会方法:
创设情境、想象图景、留白想象
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
体会方法:
看图识意
句子:
变化是有的,但是美丽并没有改变
没有事物是一成不变的,但无论他如何变幻,他总是有其美丽的地方。
德国变化虽有,但是这种人人为我,我为人人的精神没有变,这是德国最美的地方
体会方法:
创设情景,感情朗读。
句子:
我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
体会方法:
感情朗读,深化主题。
4.迁移运用,仿写段落或句子:
应接不暇
看得我们眼花缭乱,眼睛都忙不过来了,这就叫做——应接不暇。
花多而美,让人眼睛看不过来,这就叫——
商场里,商品琳琅满目,我们眼睛都看不过来,这也叫——
爸爸过生日,来了很多客人,全家接待不过来,这也叫——
生活中,你还有“应接不暇”的时候吗?
这里的鲜花如此美丽,如此壮观,让人应接不暇呀,我们欣赏到了德国奇丽的景色。
你能通过朗读再现这样的美景吗?
(二)本课重点问题:
(教学重点)
通过品词析句,体会作者眼中的奇丽景色,体会作者是怎样表达德国风土人情特点的。
课后思考题、学生预习中质疑提出的问题,结合问题体会理解文章主要内容,体会情感,并达成学段共性目标
三、情感体验:
了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
通过上网,了解作者季羡林以及德国的风俗民情
。
五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》预习提纲
学校:
班级:
姓名:
一、字词初探
(一)朗读课文,达到正确流利。
(评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
)
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
(1)我是怎么区分读音的?
。
(2)我还可以根据读音组词。
。
3.趣味识字:
(1)我用方法记住了字。
(猜字谜、顺口溜等)
4.易写错的字:
(1)在结构上应注意:
(2)在关键笔画上应注意:
如姹和嫣都是左右结构,都是“女”字旁,左窄右宽,“女”第一笔是撇点。
(3)我还可以找出形近字并组词。
(三)词语
1.组词:
给每个会写字加上拼音组两个词(其中一个是四字词语),写在课文后面的生字表中。
想一想含有本课生字词的诗词或俗语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味,把你的理解写在文中词语的旁边。
3.积累:
你觉得课文中哪些词语值得积累,请分类写在下面。
我根据分类:
(评价标准:
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮,大方自然。
)
二理解运用
(一)整体感知
(1)抓住关键词语,来概括课文的主要内容,同学们这是一种非常好的学习方法)
主要内容:
。
(二)文本细读
1、细读课文,想一想:
(1)默读课文,想一想作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?
(2)人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
(为什么说这种境界“耐人寻味”?
生活中你有没有感受过类似的境界?
)
(3)变化是有的,但是美丽并没有改变。
你是如何理解“美丽并没有改变”的?
(4)把课文中描写花美的句子抄写下来。
2、小组内试着进行合作创意朗读。
三、迁移运用(仿写)
“人人为我,我为人人”,生活中你有没有感受过类似的境界?
试着用两、三句话写一写。
。
四、拓展延伸
1、自主质疑:
课文有哪些难懂的地方?
在文中做好标记。
2、背诵课文第三自然段。
3、收集了解有关威尼斯这座城市的资料。
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
同学们,上学期我们学过一篇访谈录《小苗与大树的对话》,其中的大树指谁?
是的!
季羡林爷爷是我国著名的国学大师,他精通12国语言。
1935-1945年,他在德国留学整整十年,德国人民爱花、养花的民族风情,给他留下了特别深刻的印象,四、五十年后,当他再到德国时,感慨万千,不禁写下了这样的名篇。
【板书课题:
自己的花是让别人看的】一起读课题。
注意!
谁的花?
又是让谁看的?
请再读!
预习评价
1.出示预习较好的学生名单。
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
初
读
课
文
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
1.小组合作朗读课文,易读错字正音。
2.小组展示朗读课文,易读错字正音。
3、重点句段点拨:
(预设)
课件出示句子:
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
)指导,(谁知道山阴道是个怎样的地方?
山阴道是在山间,由树阴构成凉爽的道路。
)齐读。
3.自由朗读自己喜欢的句子。
字词初探
字
词
展
示
A我们小队通过预习能够熟练认读本课生字。
下面我们小组一齐为大家读一下本课的生字。
出示(脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇)(小组齐读)
交流识字方法:
(趣味识字)
4号我们()小组通过讨论,是这样识记生字的:
()
3号补充,2号我想挑战()组的()同学。
(请问:
()是哪个字?
)谢谢!
(第()组的()号同学:
)我想提醒大家,
姹(易读成zhà或读成平舌音)脊梁(jiliang)
师:
感谢这位同学的提醒,大家给与掌声表示感谢!
B我们小队通过预习能够正确书写本课生字。
(小组上台边讲解边范写)
学生现场边讲解边上台书写,其他同学认真观看。
(一人讲解一个)
指导书写:
姹嫣暇颇脊(生可以边写边讲解书写规则,力争把字写美观漂亮)
暇是左中右结构的字,书写时三个部分基本均等,姹和嫣都是左右结构,都是“女”字旁,左窄右宽,“女”第一笔是撇点
脊”先写“人”字两边的“点、提、撇、点”,次写中间的“人”字。
暇的偏旁是日,暇与时间有关。
C.我们小队在文中找出了多音字整理了下来。
生读自己整理的多音字(莞)
师展示学生的预习提纲
其他组()的同学可以补充:
我想补充:
2.你觉得课文中哪些地方写得好?
哪些句子意思深刻?
在文中标记出来,并在旁边写写自己的想法。
有哪些不明白的地方,也在文中做好标记。
1、集体交流:
(1)对于写得好的,或者意思深刻的,只要学生回答得大体正确即可。
(2)对于不明白的,让学生互相解答。
2教师小结解决疑问的方法:
找到相关句段,反复阅读或小组讨论。
文本细读
重点品读
迅速浏览课文:
思考季老第二次到德国,表达了怎样的感慨?
作者为什么会发出这样的感叹?
1、精读感悟,体会“奇丽”
2.结合课文内容和生活实际理解“人人为我,我为人人”
3.四五十年之后,当作者再次来到德国,看到的又是怎样一番景象?
4.面对此情此景,我们会由衷地发出怎样的感叹?
5.季先生说“变化是有的,但是美丽并没有改变”。
这没有改变的美丽是什么?
仅仅是花吗?
1、小组交流汇报。
2、教师点拨(预设),
(1)方法:
抓出中心句。
(课件出示:
多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
)【板书:
奇丽的景色、奇特的民族】
(2)作者到底看到了怎样奇丽的景色?
请同学们默读第2、3自然段,标画出相关语句,在旁边简单写出感受。
学生自学标画。
小组交流汇报:
A生读句子,谈体会。
B教师点拨预设:
出示重点语段。
(走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
)
请同学们再读这句话,深入到字里行间,想想哪个词语能体现景色的奇丽呢?
请你说。
预设:
a.【板书“花团锦簇、姹紫嫣红”】:
多么富有意境的两个词啊!
请大家闭上眼睛,用心想象,花团锦簇、姹紫嫣红,是怎样的景象呢?
说一说,你想象到的画面。
b.“花的海洋”
大片大片的花,汇聚成了浩瀚无边的——(海洋)
作者的用词多么生动啊!
在这花的海洋,你仿佛看到了——,听到了——,闻到了——。
C.应接不暇(出示课件)
看得我们眼花缭乱,眼睛都忙不过来了,这就叫做——应接不暇。
花多而美,让人眼睛看不过来,这就叫——
商场里,商品琳琅满目,我们眼睛都看不过来,这也叫——
爸爸过生日,来了很多客人,全家接待不过来,这也叫——
生活中,你还有“应接不暇”的时候吗?
这里的鲜花如此美丽,如此壮观,让人应接不暇呀,我们欣赏到了德国奇丽的景色。
你能通过朗读再现这样的美景吗?
(出示课件)
你从这个词体会到观花人怎样的情感?
(我们就应该像这样,不仅读懂文字表面的意思,还要读懂文字所蕴藏的情感。
)
让我们追随作者的脚步,走进生机勃勃的大街小巷,一起来欣赏这奇异的花境,好不好?
D、小组内合作创意朗读。
教师巡视,并推选有创意的小组上台展示。
接下来让我们不看书,试着来描述这奇丽的画面。
生朗读,并试着背诵。
课件出示(乱句重组)
()走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
()正是这样,也确实不错。
()许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
()人人为我,我为人人。
()每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
()我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
生汇报排序方法,师点拨(抓四字词语)
师小结:
难怪季羡林先生发出这样的感叹——多么奇丽的景色!
B、品读课文,感悟“奇特”
师:
奇丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢?
请同学们找出文中描写民族奇特的句子,说一说让你感到奇特的理由是什么。
1.学生结合语段谈感受。
①他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街的窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
②每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
2.结合课文内容和生活实际理解“人人为我,我为人人”(课件出示句子)。
【板书“人人为我,我为人人”】
生活中你有没有感受过类似的境界?
试着用两、三句话仿写。
(投影展示;方法:
边展示边读内容)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.四五十年之后,当作者再次来到德国,看到的又是怎样一番景象?
课件出示:
变化是有的,但是美丽并没有改变。
四五十年后季老再次回到德国,对朋友们说:
变化是有的,但是美丽并没有改变。
这不变的美丽包含什么呢?
请你写下来吧!
(创设情景,感情朗读)
四五十年过去了
美丽
依然没有改变
家家户户
依然____________
迎接我们的主人
依然____________
满街的窗子前
依然____________
这境界
依然_____________
那就是___________
(感情朗读,体会德国风情)我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
5.面对此情此景,我们会由衷地发出怎样的感叹?
课件出示:
多么奇丽的景色,多么奇特的民族!
6.季先生说“变化是有的,但是美丽并没有改变”。
这没有改变的美丽是什么?
仅仅是花吗?
总结
是啊!
的确值得我们好好的思考。
在德国人人无私奉献,为他人着想,奉行着人人为我,我为人人的思想,这成就了这个──奇特的民族。
季老先生最后发出了这样的慨叹:
(齐读)多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!
(出示课件)
拓展延伸
是的,这没有改变的不仅仅是美丽的花,更是这种“人人为我,我为人人”的美好境界。
最后,让我们共同朗读一首诗歌《给予的快乐》,来结束这美丽的课文!
(课件出示:
《给予的快乐》)
课下请同学们阅读季羡林先生的《德国印象》,进一步了解德国的风景名俗。
限
时
检
测
五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
1、看拼音,写词语
金阳广场的花坛里都是花团jǐn( )簇,chà( )紫yān
( )红,让前来观赏的游客应接不xiá(),pō()有一种“人在画中游”的味道。
我询问工作人员有没有人乱摘花,她挺直了jǐ()梁,wǎn()尔一笑,说:
“人人为我,我为人人,大家都在为建设文明宁阳而努力”。
二、你能简要概括一下课文的主要内容吗?
三、按要求写词语。
1、AABB式:
家家户户
2、带“不”字的成语:
应接不暇
3、带“一”字的成语:
莞尔一笑
4、带颜色的成语:
姹紫嫣红
四、阅读理解。
1、按原文填空。
走过任何一条街,抬头向上看,()的窗子前都是()、()。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,()。
每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
(),()。
我觉得这一种境界是颇()的。
2、季羡林先生还写过一篇文章《留德十年》,请同学们认真阅读,比较两篇文章的异同,进一步了解德国的风景民俗。
留德十年(节选)
我于1935年10月31日,从柏林到了哥廷根。
原来只打算住两年,焉知一住就是十年整,住的时间之长,在我的一生中,仅次于济南和北京,成为我的第二故乡。
哥廷根是一个小城,人口只有十万,而流转迁移的大学生有时会到二三万人,是一个典型的大学城。
大学已有几百年的历史,德国学术史和文学史上许多显赫的名字,都与这所大学有关。
以他们的名字命名的街道,到处都是。
让你一进城,就感到洋溢全城的文化气和学术气,仿佛是一个学术乐园,文化净土。
哥廷根素以风景秀丽闻名全德。
东面山林密布,一年四季,绿草如茵。
即使冬天下了雪,绿草埋在白雪下,依然翠绿如春。
此地,冬天不冷,夏天不热,从来没遇到过大风。
既无扇子,也无蚊帐,苍蝇、蚊子成了稀有动物。
跳蚤、臭虫更是闻所未闻。
街道洁净得邪性,你躺在马路上打滚,决不会沾上任何一点尘土。
家家的老太婆用肥皂刷洗人行道,已成为家常便饭。
在城区中心,房子都是中世纪的建筑,至少四五层。
人们置身其中,仿佛回到了中世纪去。
古代的城墙仍然保留着,上面长满了参天的橡树。
我在清华念书时,喜欢谈德国短命抒情诗人荷尔德林的诗歌,他似乎非常喜欢橡树,诗中经常提到它。
可是我始终不知道,橡树是什么样子。
今天于无意中遇之,喜不自胜。
此后,我常常到古城墙上来散步,在橡树的浓阴里,四面寂无人声,我一个人静坐沉思,成为哥廷根十年生活中最有诗意的一件事,至今忆念难忘。
3、“人人为我,我为人人”,生活中你有没有感受过类似的境界?
试着用两、三句话写一写。
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板书设计
自己的花是给别人看的
奇丽的景色 奇特的民族
花团锦簇 人人为我
姹紫嫣红 我为人人