自己的花是让别人看的.docx
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自己的花是让别人看的
备课人
课题
21、自己的花是让别人看的
课型
精读赏析
课时
1
教学
目标
1、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
3.能有感情地朗读课文，了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界。
4.了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点
词句深入体会，并学会积累课文中的优美语言。
重难点
1、理解重点词句的意思，读懂课文，读出感情。
2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
3、丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。
教学准备
1、多种途径了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
2、课件
教学方法
默读讲解感悟朗读
预设教学过程
补充与修改
（一）导入
本单元，我们一起来领略多姿多彩的异国风情。
先让我们跟随季羡林先生，一起走进德国，欣赏德国那独特的民族风情。
（二）检查字词，复述课文主要内容。
1、复习字词。
（开火车）
2.快速浏览课文，回想一下，这篇课文主要写了什么？
（三）精读感悟
1、早在1935年，年轻季羡林先生远赴德国留学，一住就是十年。
四五十年后，当季老先生再次踏上德国这片土地，发出了怎样的赞叹？
（出示句子：
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
）齐读。
（板贴：
奇丽的景色，奇特的民族）
2、作者是看到了什么发出这样的赞叹呢？
（课件：
我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
）
一个“又”字你读懂了什么？
是呀，一个又字让我们知道，几十年前，也一定是“家家户户的窗口上都开满了鲜花”，那是一道怎样的风景呢？
这奇丽的景色到底是怎样的呢？
出示“花团锦簇、姹紫嫣红”。
什么意思呢？
花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”。
“姹紫嫣红”形容各色的美丽花朵争相斗妍。
请你带着感受再读一读。
（其他同学跟读）
（ppt出示）山阴就是现在的浙江省绍兴市。
“山阴道”就在绍兴城的西南郊外。
山阴是县，因在会稽山之阴而得名。
晋代著名书法家王献之赞叹说“……”，王献之说，行走在山阴的路上，这里山明水秀，风景如画，美不胜收，看的眼睛都要忙不过来了。
从此，“山阴道上，应接不暇”就作为成语流传下来。
师：
（德国的街道上家家户户都种着花，美不胜收。
所以作者说“如入山阴道上，应接不暇”）
多么奇丽的景色呀，引读。
这么美丽的景色我们把它背下来吧。
自己试着背一背。
（四）体会风情的奇特
德国哥廷根一个普普通通的城市一个普普通通的小镇竟能形成这样奇丽的景色，几十年不变，德国人到底是怎样养花的呢？
从中你们读出了什么？
这就是我为人人。
（板书我为人人）正因为人人都这样，所以——
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
”这就是人人为我。
板书“人人为我”
德国人这样养花的举动，多次令季先生感到吃惊。
可当他猜测着问女房东时，女房东引读“她莞尔一笑……”
这么令先生吃惊的举动，女房东却只是“莞尔一笑”，从女房东的这一笑中，原来种花给人看是件很------的事情。
没什么，本来就是这样）
女房东觉得把自己的花给别人看是再平常不过的一件事，她已经把这种做法当成了一种习惯。
只是房东一个人这样做的吗？
（家家户户，每一家都是这样）那是哥廷根人长期以来的习惯和风俗啊。
（引读）正是这样，每一家都是这样——
（齐读）“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
”
难怪，季先生要发出这样的感慨——（课件：
后于“人人为我，我为人人”出现）
（齐读）“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”
其实,这种境界世界上的好多民族都有类似的思想或者做法。
（举例：
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。
……博爱……）这是属于我们文明古国的“我为人人”的思想，
实际上，生活中“人人为我，我为人人”的境界就在我们身边,你发现过吗?
（五）感受美丽，升华拓展
同学们，35年的时间，可以消磨掉好多的东西，但这种人人为我，我为人人境界不会随着时间的流逝而消失
所以，当季老再次踏入这片土地时，引读他感受到“变化是有的，但美丽依然没有变”。
这种美丽指的是什么？
生：
1、美丽的景色
2、美丽的民族习惯
3、美丽的人生境界。
人人为我，我为人人
是啊，养花的习惯没有变，“自己的花是让别人看的”已经成为了他们的----民族习俗、习惯，德国人民一代又一代传承这种爱花、养花的习俗。
这种高尚的我为人人的境界没有变。
这是一个---多么奇特的民族。
指板书
正如季羡林先生在《重返哥廷根》一文中的一段描写。
一生读PPT：
那一条整洁的街道依旧整洁如新。
从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道依然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，绝不会沾上一点尘土。
这是这个民族长期形成的一种习俗、一种性格、一种文化。
就像德国人爱花——自己的花是让别人看的。
这真是一个奇特的民族啊！
所以作者不禁发出这样的赞叹：
“多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
”指板书（PPT）
（六）总结
同学们，这节课我们跟随季老，欣赏了德国（奇丽的景色），品味了德国哥廷根小镇居民（人人为我，我为人人）的美好境界。
季老的这篇课文，为我们了解世界上不同民族、不同国家的风土人情，打开了一扇奇特的窗。
不管是威尼斯的小艇，泰国的大象，还是那彩色的非洲，这一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，等待着同学们去欣赏，去感受。
让我们踏上了解异域文化之旅，在课外的学习中，欣赏到更多的异域风情，异国文化。
作业设计
必做：
抄写描写花美的句子。
选做：
推荐阅读季羡林先生的文章《重返哥廷根》。
板书设计
21、自己的花是让别人看的
奇丽的景色奇特的民族
人人为我，我为人人
课堂生成与反思
备课人
课题
24、彩色的非洲
课型
以文带文
课时
1
教学
目标
1、学习22课生字。
2.能有感情地朗读课文，了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界。
3.了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点
词句深入体会，并学会积累课文中的优美语言
重难点
了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法，抓住重点
词句深入体会，并学会积累课文中的优美语言
教学准备
非洲风情录像片断。
学生多种途径搜集有关非洲的资料
教学方法
默读讲解感悟朗读
预设教学过程
补充与修改
教学过程:
一、.检查生字
出示词语，指名读，开火车领读，齐读等
说说怎样识记生字，小组内交流一下，指导重点字的写法
二、引入彩色的非洲
整体感知，了解“非洲的彩色”
1.自由读课文，读准生字新词，找出文章的中心句。
2.出示句子：
“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！
”
（1）理解“色彩斑斓”的意思。
（2）朗读句子
3.默读课文，思考：
课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界？
4.课堂交流，引导学生概括：
（1）非洲的蓝天、骄阳是彩色的：
（2）非洲的植物世界是彩色的；
（3）非洲的动物世界也是彩色的；
（4）非洲的艺术是彩色的。
5.课文中用了哪些句子把这些内容连接起来？
找出这些句子。
思考：
这些句子在文中有什么作用？
三、深入阅读，体验“非洲的彩色”
1.色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。
再仔细地朗读课文，划一划：
非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。
2.自由交流，随机指导。
（1）自由朗读课文第四自然段：
哪些词语写出了花之多，花之艳？
①出示句子：
“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。
”
“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里？
“一棵似一团火，一排是一片霞”写出了什么？
指导有感情地朗读这句话。
②出示句子：
“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。
走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。
”
花树的“妙不可言”妙在哪里？
这样的树你看到过吗？
你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么？
此时，你会做什么？
你想说什么？
指导有感情地朗读这一句话。
③有感情地朗读第三自然段。
（2）自由读第五自然段，最难理解的句子是哪一句？
①出示句子：
“那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。
其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接。
”
蝴蝶变成了工艺品，它们彼此的颜色怎么还会“交织着，渗透着，辉映着”呢？
“目不暇接”是什么意思？
我们在怎么样的情况下会“目不暇接”？
小结：
当无数的色彩斑斓的蝴蝶一下子全部呈现在你眼前时，灯光、蝴蝶的色彩，交相辉映，纷纷映入你的眼帘，你一会儿看这朵，一会儿又看那只，眼花缭乱，所以种种色彩就“不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着”了。
②有感情朗读，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花缭乱表现出来。
（3）自由读第七自然段，非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢？
①展示非洲的图片，请学生说说印象。
②强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么？
③有感情地朗读这一段话。
四、创设情境，介绍“非洲的色彩”
总结：
非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地
作业设计
必做：
请你当一回导游，选择其中一个方面，来介绍非洲。
选做：
摘抄描写非洲的优美的文句。
板书设计
植物世界
彩色的非洲动物世界
日常生活
艺术
课堂生成与反思
备课人
课题
22、威尼斯的小艇
23.与象共舞
课型
以文带文
课时
1
教学
目标
1．领会抓住事物特点写的表达方法。
2．了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
3、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。
4、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
5、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。
重难点
1、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
2、了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。
3、领悟课文的表达方法。
教学准备
多媒体课件威尼斯图片资料
教学方法
默读讲解感悟朗读
预设教学过程
补充与修改
一、导入
同学们，今天咱们要向“异国风情”的第二站、第三站出发，那就是水上城市威尼斯和“万象之国”------泰国。
看，威尼斯到了。
播放威尼斯的图片。
（教师随大屏幕轻声朗读）
这是意大利东北部美丽的水上城市------威尼斯。
它的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿。
有“水城”“桥城”“百岛城”之称。
威尼斯的水道是城市的马路，市内没有汽车、自行车，小艇是唯一的交通工具。
美国著名作家马克吐温曾慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯的小艇》这篇佳作。
今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯的独特风光。
齐读课题。
一、整体感知
自由读课文，边读边想课文围绕小艇写了哪几方面的内容？
（小艇的样子、船夫的技术、小艇的作用）
二、品读课文
（一）小艇的样子
1、那课文是如何写小艇的样子的呢？
指生读（出示）
2、这段文字写出了小艇的哪些特点？
能用几个词概括吗？
二三十英尺有多长？
看注释
3、作者是如何让把小艇的样子栩栩如生的展现在我们眼前的？
三个比喻（点击变色）
4、谁能通过朗读读出小艇的特点？
（二）船夫的技术
过渡：
新月一样美丽的外形，水蛇一样灵活的行动，威尼斯的小艇的确与众不同。
但试想，再美、再奇的小艇，如果没有技术精湛的船夫，一样会黯然失色。
那课文哪些地方描写了船夫的高超技术呢，找出来，读一读。
如果你是船夫，面对来自世界各地的游客，你会怎么说，才能让他们乘坐你的船呢？
（提示：
可从技术一流、安全、价廉等方面来说）
自己默读课文第4自然段，结合课文内容，根据提示组织一下语言。
谁想当船夫？
游客们要仔细听，听完之后要做出自己的选择，你打算坐谁的小艇？
为什么？
船夫的驾驶技术这么好，你想送个什么词给他？
（板书：
操纵自如）
带着对船夫的赞美之情读一下这个自然段。
这样你还行吗？
填空齐读
（三）小艇的作用
聪明的船夫，凭借精湛的驾驶技术，出色的口才，招揽了许多生意。
难道人们坐小艇就只是为了观光旅游吗？
威尼斯的人们除了坐小艇观看风景，还可以干什么？
快速浏览课文的第五自然段，填一填这个表格。
人物
坐
着
小
艇
干什么
商人
妇女
儿童
老人
……
在这里老师用了一个省略号，说明什么？
那请你想一想还有哪些人可能会坐着小艇去干什么？
（生回答）
师：
在威尼斯，还有很多很多的人需要借助小艇去做自己的事情。
从这我们可以感受到什么呢？
板书：
息息相关
（四）威尼斯夜景
过渡：
威尼斯的人们无论是生活、学习、劳动都离不开小艇，这是小艇给威尼斯带来的独特风景。
正是小艇使这座古老的城市充满生机，充满活力，而当小艇休憩时，古老的威尼斯又是一种什么样的景色呢？
默读第六自然段，夜晚的威尼斯给你留下了怎样的印象？
（静）从哪看出来的？
通过朗读读出威尼斯的月夜之美。
小结：
白天，无数只小艇穿梭于威尼斯的大小河道，整个城市在小艇的带动下喧闹忙碌，生机勃勃。
夜晚，随着小艇的暂时休憩，威尼斯也沉沉入睡，宁静安详。
像这样既有动的描写，又有静的描绘，就叫做“动静结合”（板书）。
过渡：
河道上一只只往来自如的小艇，是威尼斯一道独特、耀眼的风景，而当你置身于有“万象之国”美称的泰国时，将体验到另一种风情。
现在就让我们一起走进23课《与象共舞》。
《与象共舞》
一、整体感知
1、课文围绕“象”写了哪几方面的内容？
四个方面（泰国的国宝、人和象之间没有距离、象是一种聪明而有灵气的动物、大象跳舞）
1、这四层意思藏在课文的2、3、4、5自然段，读一读，划出来。
这四个句子你有什么发现？
中心句、这种写法就叫先概述后分述（板书）
二、细读品味
1、默读课文，想一想，你对哪部分内容最感兴趣？
画下来，这部分表现了人与大象的关系怎样的？
在旁边写下你的感受。
交流
2、预设
最使我难以忘怀的 ，是看大象跳舞。
那是在芭堤雅的东巴公园，一群大象为人们表演。
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都用到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，掂脚掂腿，前后左右颠动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
这时，它们的表情仿佛也是快乐的。
我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。
（1）这主要写什么？
（与象共舞）哪里最能体现大象与人的关系？
（点击）表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都用到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
（2）读了这句话你仿佛看到了一幅怎样的画面？
（3）那象与人跳舞到底是什么样子的呢？
一起来看。
（课件播放）
多么欢乐的场景啊，你能通过你的朗读读出这种快乐的气氛吗？
指生读
（3）引读：
这是一幅多么奇特的景象，在欢快的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，——
在欢快的音乐声中，大象们随着音乐节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，观众们也忍不住拥到了宽阔的场地上，——
在欢快的音乐声中，大象左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞，按捺不住的观众们都拥到了宽阔的场地上，——
同学们，这就是——读题：
与象共舞
同学们，此时人是那么高兴，象也那么快乐，实际上就是人和象之间的一份和谐，达到了人象合一的境界。
板书：
人象合一
3、好了，同学们，课文学到这里，想想看，我们感受到有趣的内容这么多，为什么作者仅仅选取一个人与大象跳舞这个片断作为题目？
（这个片断最能体现人与象之间的那份亲密和谐关系，所以就用这为题，更加突出了这一中心。
）
是的，正是人与象之间的这份和谐，这份信任，才产生了这“与象共舞”的人间奇观！
让我们再次读课题，读出这份和谐与信任。
总结：
两篇文章已经学完了，这两篇文章向我们展示了不同国家的不同风采，写法上也有所不同，但是它们有一个共同特点那就是：
能抓住景物风情的特点来进行描写。
作业设计
必做：
搜集某个国家或地区的风情资料，抓住特点，为习作做准备。
选做：
背诵22课4-6自然段
板书设计
21、威尼斯的小艇23、与象共舞
样子
船夫技术人象合一
小艇作用
课堂生成与反思
备课人
课题
威尼斯的小艇与象共舞
课型
读写结合
课时
1
教学
目标
１．学会生字新词。
2．领悟文章的表达方法。
3．小练笔
重难点
学习生字，小练笔
教学准备
课件
教学方法
复习小组合作练习
预设教学过程
补充与修改
一、复习
回顾全文，学习表达方法
课文通过抓住特点、仔细观察、动静结合的表达方法，将小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇的作用生动地描写出来，将人的活动同威尼斯的风景很好地结合起来。
字里行间可以看出作者对小艇的喜爱之情。
二、学习生字
1、出示生字，开火车读。
2、在小组内说说怎样识记生字，指导重点字的写法。
3、每个生字写三遍。
三、小练笔
下面就请同学们用《威尼斯的小艇》这篇课文学到的表达方法写一段话：
写一写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。
（屏幕出示要求）
1、小组交流：
自己打算写什么，怎样写。
2、独立完成。
3、展示。
（设计意图：
读写结合，迁移内化）
作业设计
必做：
完成小练笔
选做：
课外阅读欣赏：
《威尼斯》
《音乐之都维也纳》
板书设计
课堂生成与反思
备课人
课题
口语交际七
课型
口语交际
课时
1
教学
目标
1.激发学生关注热点问题和身边的新闻，关注生活，关注社会，能把自己看到的、听到的事情说清楚，并能发表自己的看法。
2.能认真倾听别人的发言，自然地与他人交流。
3.激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。
重难点
激发学生表达真情实感的欲望，让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容，学习修改作文。
教学准备
课件
教学方法
讲解感悟
预设教学过程
补充与修改
一、打开思路，引出话题
同学们，在这大千世界里，无论是国际还是国内，无论是农村还是城市，无论是学校还是社区，无论是家庭还是社会，每天都会发生引起大家关注的热点问题或新闻。
作为小学生，不能两耳不闻天下事，一心只读圣贤书。
有道是：
“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”现在大家就畅所欲言，来聊聊自己所关注的热点话题或新闻。
二、畅所欲言聊话题
1.读题目明确要求。
重点指导学生明白题目中的几点要求：
把事情的经过说清楚；也可以谈对问题的看法，把理由讲清楚；通过讨论，争取对某一话题取得一致的认识。
2.学生说说自己在搜集资料时，关注到什么方面的话题。
3.选择学生比较关注的几个热点话题，作为重点讨论对象。
4.小组内畅所欲言聊话题，有感兴趣的话题可共同谈论，补充。
出示讨论要求：
（1）认真听别人说了什么，想想你从这件事中得到什么信息。
（2）大胆发表自己的看法，提出不同的见解。
（3）学会提出问题，并学习回答别人提出的问题。
（4）学会小组合作，互相补充完整话题。
（5）每小组派出一名代表，作为嘉宾上台发言。
三、召开热点话题座谈会
1.请热点话题发言人到主席台就坐。
2.推荐一位主持人与老师共同合作主持活动。
3.主持人宣布相关要求：
（1）发言人必须将发布内容或事情的过程讲清楚。
（2）在发言过程中谈谈自己对这件事的观点，并说明理由。
（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问。
发言人对同学的提问应作解答，如有不周全的地方，同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言。
4.各位代表分别发言。
5.每位代表发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们的提问。
6.评选“最佳发言人”“最佳热点话题”，要求说出评选理由。
7.主持人宣布发布会结束。
四、老师总结
同学们，今天我们的话题使我们的走出了教室，走向社会，迈向全国，放眼了世界，并从中了解到了许多众人共同关心的热点话题，学会了从多角度，多方面去分析谈论话题。
作为新世纪的主人，我们必须学会关注生活，关注社会，关注国内外大事，以此同时，我们还要学会能言善辩，发表自己的观点，这样我们才能适应时代的潮流，适应社会的发展。
作业设计
必做：
与家长共同观看“新闻联播”，并将感兴趣的新闻写下来，写出点评
选做：
观看辩论赛的视频
板书设计
口语交际：
关注的热点话题或新闻
明确主题，观点明确
共同讨论，补充发言
课堂生成与反思
备课人
课题
习作七
课型
习作
课时
3
教学
目标
1、引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择项想写的内容写下来。
2、能与他人有不同，有点新意
重难点
引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择项想写的内容写下来。
教学准备
课前从电视、书籍、报刊等渠道去收集生活中关注的事。
教学方法
讨论、讲评
预设教学过程
补充与修改
习作指导
一、导入新课
谈话引入：
今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。
二、读题：
明要求
1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。
2．梳理：
内容：
本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的内容都可以写。
要求：
把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。
顺序清楚，内容具体，语句通顺。
三、指导选材
重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。
教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。
四、指导写法
1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。
2．个别学困生当面指导
五、学生进行写作练习
习作修改
1．全班学生互评互改。
2．教师根据巡视观察，让学生自己修改作文草稿。
3．小组交流评改。
4．教师评改后小结作文情况。
佳作赏
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