如何提高学生作文兴趣.docx
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如何提高学生作文兴趣
如何提高学生作文兴趣
“兴趣是最好的老师”。
对学生来说，兴趣既是学习中最现实、最活跃的因素之一，又是学生学习的一种内在动力，是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断探索真理而常有的情感色彩的意向活动。
学生在写作前总感觉没有什么东西可写，对写作总有一种恐惧感，厌恶写作，所以在教学过程中要提高学生的写作水平，只有提高学生的写作兴趣，才能使学生由被动变为主动，消除学生对写作的恐惧感，使写作课变得生动、活泼、有趣，达到乐意写作的境界，并且能够很大程度地提高学生的写作水平。
“兴趣是最好的老师”。
对学生来说，兴趣既是学习中最现实、最活跃的因素之一，又是学生学习的一种内在动力，是推动学生力求认识世界，渴望获得知识，不断探索真理而常有的情感色彩的意向活动。
学生在写作前总感觉没有什么东西可写，对写作总有一种恐惧感，厌恶写作，所以在教学过程中要提高学生的写作水平，只有提高学生的写作兴趣，才能使学生由被动变为主动，消除学生对写作的恐惧感，使写作课变得生动、活泼、有趣，达到乐意写作的境界，并且能够很大程度地提高学生的写作水平。
那么，如何激发学生的作文兴趣，提高写作能力呢？
首先，要引导学生关注生活，体验生活，引发他们写作的兴趣。
生活是写作的唯一源泉，是引发学生写作兴趣的土壤。
很难想象，封闭、单调、刻板的生活中能开放岀写作之花、灵感之花。
青少年学生为什么害怕写作，为什么觉得作文时无话可说，其实一个最重要的原因就是缺乏对生活的关注和体验。
青少年学生妙龄年华，感情丰富，喜欢多彩多姿的生活，因此要常带学生春游、秋览，投入草原、森林等大自然的怀抱，让学生心感身受，让美直接撩拨感情的琴弦，教师再不矢时机地从旁暗示美之感悟点、闪光点，引发学生的想象联想，帮助学生有所“感觉”领受其美，体悟其理，引发文思。
其次，教师写下水作文,引导学生，激发兴趣。
下水作文是教师站在学生角度，针对相同题材进行写作，让学生看老师是如何构思、立意和写作的，给模糊的学生以示范。
“榜样的力量是无穷的”这种方法也很奏效，能切实拉近老师与学生的距离，产生亲近感，“亲其师信其道”教师是良师，更是益友，我们要勇敢地“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”，关注每个学生作文时的情感体验，勇于写下水作文，让师生共同游弋在作文知识的海洋，体会作文的愉悦。
第三，要引导学生拓宽思路，密切联系生活，激发他们的写作兴趣。
写作思维的开拓，贵在培养学生对作文的兴趣，激发学生作文的欲望。
鼓励学生“异想天开”，拓宽思路，写作的本质是一种创造性劳动，惯性思路是创新的“敌人”，我们应鼓励学生放开思想，放开形式，不限内容，写出新意。
如开展“异想天开”作文竞赛活动，展出创新作文，尽量拓宽学生思路，激发他们的写作激情。
当然，作为教师不但要尊重学生的劳动，而且更要重视作文的价值。
教师要坚持正面鼓励的原则，让学生觉得作文是件有意义的事，成功后的喜悦就更能激发学生的创作热情。
重视学生的作文价值，引起他们的写作兴趣，表现形式是多种多样的。
1、“星级”奖励。
在作文评定中，教师可根据学生作文的真实程度、生动程度及学生的想像程度，给予不同的“星级”，像最好的作文可以得到6颗星，为6星级。
2、上台展示。
在作文讲评课上，在讲台前设置一个展示台，选出优秀作品，哪怕只是一段好句子，也让小作者自己到台上来宣读展示，尽量给想展示自己作品的同学以机会，在读的过程中，有不少同学悄悄地纠正着自己的错误，这样使不通顺的句子变通顺了，使通顺的句子变的更有表现力。
3、成果激励。
教师要开辟多种园地，为学生的习作“发表”提供尽可能多的机会：
（1）挑选优秀习作或进步较大的学生习作在校内、班内学习园地或黑板报上选用。
（2）汇编班级学校的优秀作文集，并装订成册后发给学生。
（3）要学生利用寒假暑假时间重新整理、修改自己一学期所写的大小作文，并将它汇编成一本属于自己的书，开学后进行评比，这样的好处：
一是可以充分发挥学生的主观能动作用。
二是可以教育学生从小要珍惜自己的劳动成果。
三是可以使学生从中体验到成功的乐趣。
4、评语激励。
不少学生拿到教师辛苦批改的作文本，只看一下分数不看评语，其中一个原因就是教师的批语模式化、概念化、似乎教师不是写给学生看的，而是为了应付作业检查，写给学校领导或上级教研部门的教师看的。
教师评语除了根据习作要求具有针对性外，还要有激励作用，如：
“这次作文通过你自己的认真修改，内容在表达上更加生动了，语句也简炼了，老师为你的进步感到高兴，继续努力哟!
”你看你的这个词语用得多妙啊!
第四，老师要因势利导，创设情境，培养学生写作兴趣。
所谓创设情境，就是教师有意创设一个可看见的“景”或一种可感受到的“情”，让学生身处其中，观察、思考、想象、议论、处境生情或据情捕景，然后写成作文，也就是平常所说的情境作文，教师提供的景可以是人、物、景、故事。
让学生拥有一双慧眼，去捕捉生活海洋中最耀眼的浪花，去透射心灵深处最隐秘的情感。
第五，学会自我评价，提高作文鉴赏能力。
前苏联教育家赞科夫认为：
作文评价要以鼓励为主，评价的目的在于唤起学生对艺术的热爱，激发儿童的写作愿望。
学生在完成了一篇作文后，要让学生细细品味自己的创作，从创作中找问题，这样可以充分发挥学生的主体作用，可以自评，也可采取互批互改、集体批改等多种形式。
在批改中要求学生做到：
先慢慢品读全文，看作文是否符合要求，再句句斟酌，看是否有句子不通顺的、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。
这样可以让学生在批改作文中知道别人作文的构思、精彩的文笔，让学生在批改中受到启迪，增加写作阅历，提高写作鉴赏能力。
实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，有利于调动他们的写作积极性，时间长了，就会让学生在相互评改中不断提高自己的写作兴趣和写作能力。
在作文教学中充分利用大屏幕实物投影仪、电视录像、语音实验室等现代化教学设备及场地进行教学，强化学生创新作文的兴趣。
为了启发引导学生切题入理，唤醒写作的欲念，使之久思涌来，百川归海，进入写作的情景。
教师可借助课件，将大自然的美丽山川、草原风貌展示出来。
学生边看边想，捕捉动情点，设计命题，就能为学生创设积极作文的氛围。
借多媒体诱导创设情景进行想象训练，有效地培养了学生的想象能力，使学生的观察语言表达能力得到切实提高。
总之，引导学生体验生活，总结生活经验，完善鼓励机制，因势利导创设情景，鼓励学生大胆想象，拓宽写作思路，这样能培养学生写作的兴趣，我认为这也应该是提高写作能力的一个重要途径。
2012年5月
谈谈如何转化学困生
课后，每当几个老师聚在一起，大家都会向对方互吐“苦水”；有的说现在的学生真是越来越难教；有的说我班有几个捣蛋鬼，我真那他们没辙；有的说我班那两个学生纪律差、悟性差、成绩差、思想差，无论怎么教都教不会，没一点长进；还有的说······
凡此种种，我也感同身受。
以上种种问题的学生，在今天的教育界里，我们把他们称之为学困生。
实质上，学困生就是指思想纪律差和学习成绩差的学生。
学困生能否被转化过来，转化得如何，这都影响到每个班主任的工作和一个班集体的进步。
因此如何转化学困生是摆在班主任面前的一道难题。
既然如此，那么作为班主任的我们应该如何有效地转化学困生呢？
我认为主要应从以下几点着手；宽容关爱，平等相待。
没有爱就没有教育，爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。
作为小学教师并有十六年班主任工作经验的我深谙此道。
有一次，我刚接手一个新班级不久，一个学生对我说，他的邻座郑某某偷了他爸爸给他买的新圆珠笔。
在我接手前，就曾听他以前的班主任说过他的“家底”。
我一听后火冒三丈，立即想走下讲台去把他揪出来，给他一个巴掌。
但我最终没有采取行动。
因为我记得著名作家雨果曾经说过的一句话：
“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
”雨果说得没错，我们教育者应该有博大的胸怀，更应该对学生怀有一颗宽容之心。
于是，我没有当众呵斥他，而是等到下课后，我柔声地对他说：
“你到老师的办公室里来一趟吧！
”下课了，他便跟我走进办公室。
此时，我回过头来，透过他的目光，我分明感到他显得有点忐忑不安；他同时又环顾一下四周。
我便安慰他说：
“不用怕，现在办公室除了我，没有其他老师在。
老师不会罚你，但你一定要说实话。
”我对他没有过多的说教，只对他投去信任的目光，并鼓励他说；“人非圣贤，孰能无过？
就算是老师也有犯错的时候，更何况你还是一个小孩呢？
”我终于击溃了他在内心设置的那道防线，主动如实地向我一五一十地交代他自己所犯的过错，同时对我说；“老师，我错了。
我今后一定不会再偷同学的东西了。
”我说，你不是偷，是拿。
听我说完后，他的眼里饱包含泪珠，但他始终抑制住没有流下来。
透过他的眼神，我读懂了他的悔意。
通过我的努力，他后来在班上的表现越来越好，成绩也有了进步，跨入了中等生的行列。
由以上事例使我体会到：
教师的一言一行、一举一动都影响着学生，甚至会影响他们的一生。
因此，作为教师，对待每一个学生，无论他是优生还是学困生，都要有宽容之心。
人人都说爱是教育的前提，那么，我认为宽容则是爱的前提。
没有宽容就没有爱，宽容就是转化学困生的一剂良药。
二、追根溯源，对症下药。
我常常听到有些教师说学困生是“江山易改,本性难移”。
我认为不然，实际上是我们对教育工作未能真正投入和对孩子缺少深沉的爱，又或者是教育方法不当。
我从来都把“没有教育不好的学生，只有教法不当的教师。
”这句话当作至理名言。
例如，2007年我被分配到外镇工作时，有一个三年级的叫涂某某的学生就使我感到很棘手：
他的个子长得比我高大，双眉粗黑，一副张飞相，就连日本鬼子见了也怕他三分，更何况我这个斯文人。
初到贵校，校长安排我担任他班的班主任兼教本班的语文。
在接手前，其他老师就给我敲响了警钟：
担心你班那个“张飞”（涂某某）哦，他连我们本地老师都不怕，何况你是外地来的！
说他是张飞，一点也没错，是因为从外形看上去他确实有点吓人，我当然也晓得大家的意思是指他难对付。
当我第一天走进教室给他们上第一节课时，我简单自我介绍和讲一下课堂纪律的基本要求后，便转身在黑板上板书课题，我的后面顿时乱成一团：
有的学生在高谈阔论；有的把手放在桌面下搞小动作；还有一个提别高大的学生站起来扯前座的女同学的头发，还走过另一排和别的男同学打架；还有的······此情此景，令我堂目结舌。
无论我采用什么方式，那些调皮捣蛋的学生全然不听。
我只好把手中的书本和粉笔向地面重重地砸了下去。
此时，教室里的空气仿佛一下子凝固了，这种氛围一直持续到下课铃响。
看来，果然不出老师们所料。
这种局面的课堂是我从教以来未曾经历过的。
我想向校长诉苦，又想向同事们求助。
但我始终没行动，因为我不到“穷途末路”，我是不会轻易向别人求助的。
为了证实我的能力，于是我暗下决心，一定要扭转这种不良的局面。
我通过明查暗访，向班里一些有正气、肯讲实话的学生请教，这些学生告诉我：
杨老师，我们班个子最高大的那个同学就是涂某某，如果你能“搞掂”他，那我们班的“天下”就太平了。
噢，原来如此！
接着又有一个学生说，你知不知道他家的情况很糟糕！
听到这个学生这么说，我灵机一动，决定从弄清他的家庭情况入手对他进行教育。
通过和这个学生的深入交谈，我终于得知涂某某同学生活在一个并不如意的家庭里：
他妈妈在他七岁那年便改嫁他乡，父亲成天喜欢赌博和喝酒，每次输钱时都喝得烂醉，对孩子的学习和生活充耳不闻；他还有一个哥哥，和他是同父异母的，年长于他，已不读书，终日无所事事，和社会上的一些不三不四的人混在一块。
根据他的情况，我便对症下药，决定对他进行家访，先和他的家长沟通，使其家长转变思想和教育观念，对孩子的教育引起足够的重视，因为“解铃还须系铃人”。
同时找他多谈心，在学习和生活上多关心、帮助他。
一开始我并非马上就和他切入正题，而是先问他平时喜欢什么运动。
他告诉我他喜欢打篮球，每天下午放学后我便叫他和我一起打。
一段时间后，我发现他投篮很准，总是表扬他说：
“你的篮球打得真好！
”此刻，他的脸上露出一丝得意的笑容。
我发现他是多么的渴望得到老师的赏识，他也同优生一样渴望进步和成才。
看来著名心里学家威谱·詹姆斯的一句名言说得很有道理：
“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”当我给予他肯定的评价后，渐渐地，我们成了无话不谈的好朋友，他越来越喜欢和我亲近。
偶然间，我突然提起：
“开学初，还记得你是怎样对待我这个朋友的吗？
”他听了，惭愧地说：
“以前是我不好，我以后再也不会再课堂上捣乱了。
”从此以后，我把这个“问题班”管理得井然有序，班内形成良好的学风班风。
学生们赞扬我：
你这位老师真有办法；同事们对我刮目相看；学校领导更是对我赞不绝口。
我想，我对学困生的转化结果用古人说的“亲其师，信其道。
”这句话来总结是最恰当不过的了。
总之，我觉得要转化学困生，一定和其交心，这样，其就会“亲其师，信其道。
”
慎用评价语言，维护学生的自尊，帮助学生树立信心。
回忆起前几年我在廉城某某小学从教的历程，我曾经耳闻目睹了一件这样的事：
一个纪律差、成绩差的六年级学生在把作业交给他的班主任罗老师检查时，有一道很浅的数学题没有做，罗老师看到了，当即问他：
“你为何没做此题？
”他答：
“我不会做。
”罗老师立刻重重地应了一句：
“这么浅的题都不会做，你不如跳楼好了！
”事后这个学生低着头回到教室自己的座位上坐着。
不经意的一句训斥，过后大家都以为没事了。
谁知上午放学后还不到半小时，他的妈妈就来找班主任评理：
“那位是教数学的罗老师，我儿子有一道题不会做，你就叫他跳楼，幸好我儿子经受得住这样的刺激，没有跳楼。
万一往下跳了，你怎办？
有你这样当老师教学生的吗?
我都不知你是不是老师？
”罗老师自知理亏，一声不吭。
当时校长也在场，她代罗老师道歉，并为她解了围。
这样，这位家长方肯离开。
事后，我想：
这个学生肯定觉得老师不应该这样责骂他，心里满肚委屈，所以把事情告诉了妈妈。
看来，学生们尤其是学困生，他们的自尊心是多么的强烈啊！
他们渴望被人理解、受人尊重。
这使我想起我们中国有句俗话“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”由此可见，如果不慎用语言，其结果只能会造成教育与自己的愿望背道而驰。
因此，对待犯了错的学困生，作为教师不应对学生进行罚站、扯耳朵等体罚；也不能对学生进行讽刺、挖苦等。
这样，往往会无形地伤害了学生自尊心，抑制学生的个性发展，影响学生健全人格的形成。
总言之，慎用语言，多些鼓励学生，尊重学生，就会使他们树立信心，从而取得质的飞跃。
综上所述，是我在班主任工作中转化学困生的一些做法和体会。
诚然，转化学困生的方式方法还有很多，正所谓“仁者见仁，智者见智”。
无论采取何种方式方法，只要能使学困生向好的方面转变并取得进步，都是科学的、有效的、成功的。
浅谈语文教学中的“激趣”
廉江市石岭镇垭坭塘小学郑水生
我国古代伟大的思想家、教育家孔子先生曾经说过一句话：
知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
由此可见，在语文教学过程中要提高教学质量，老师就必须要想方设法激发学生的学习兴趣，促使学生的学习态度由被动变为主动。
下面我根据个人的教学经验，谈谈在语文教学中如何激起学生学习兴趣的一些做法。
一、 悬念激趣法
悬念能使人产生心理追踪，会诱导人兴致勃勃地去猜测，去期待，以致欲罢不能，非弄个水落石出不可。
我在平时的教学设计中就注意到巧设悬念，促进学生思维活动的开发，从而有效地激发学习兴趣。
我教《草船借箭》一课时， 我在一板书课题，就向学生提出这样一个问题：
“谁向谁借箭呢？
又是怎样借箭的呢？
”学生们对这些问题产生了兴趣，都迫切地希望得到一个答案。
我摸准学生这种心理，抓住时机对学生们说：
“那现在就让我们带着这些问题学习课文，找出答案吧!
”。
这样给学生提出问题，设置悬念，既吸引学生的注意力，又让学生怀着浓厚的兴趣投入到将要学习的课文中去，那么我们的教学就会收到事半功倍的效果。
二、音像激趣法
音像是诱发学生学习兴趣的直观教具，利用音像等多媒体辅助教学，是提高我们课堂教学效果的一个重要保证。
在语文教学工作中，能够有效地科学地使用音像等多媒体辅助课堂教学，能形象地展示教学的内容，激发学生的学习情绪，大大地提高教学质量。
在教《五彩池》这篇课文时，我就让全体学生在伴随着优美的乐曲中欣赏五彩池的景象，一边播放录像片，让学生们一边有感情地诵读课文，让学生沉醉在美丽的画卷中。
此法让学生有如亲临其境的感觉，既可以激发学生对祖国山河的热爱之情，又可以培养学生的审美能力和陶冶情操。
而我在教《月光曲》的第九自然段时，这里是表现贝多芬的感情的升华和突出体现文章中心的关键一节。
为了能使学生能真正处在一种如临其境、如闻其人、如闻其声的真切感受中，使学生能得到语言文字的感悟和思想感情的熏陶，在播放《月光曲》第三乐曲录音的同时，结合图面，并有感情的朗读，让学生认真去倾听，感受曲子中优美旋律的变化。
这样就让学生在不知不觉中，从文字到画面，从画面到音乐，在充满情趣、好奇的学习氛围中得到美的陶冶、美的享受，从而不但激发起学生对学习的自觉性和积极性，而且也提高了我们的课堂教学效果。
三、表演激趣法
我们非常明白：
学生是学习的主体，老师只是起引导作用，所以，在教学过程中，我们要想方设法地让学生主动地投入到学习中去，积极参与课堂中教学活动。
为此，我们从表演的角度来诱导学生的参与意识激起他们的学习意识，即：
表演激趣法。
我们可以根据课文的内容来编课本剧、分角色朗读、表演情景、做游戏等等方法调动他们学习的积极性，让学生以最佳的状态进入到学习中去。
而我在教《西门豹》这篇课文时，有一段讲的是：
送新娘给河伯。
那么我就根据这一段的内容编成一出小剧本，选一些学生分别上台扮演足智多谋的西门豹、贪得无厌的巫婆、贪生怕死的官绅以及他们的手下等角色，然后请同学们观看他们的表演，并引导同学们从中体会人物表现的思想感情。
就这样，通过表演，大大地活跃了课堂气氛，激发了学生们对学习的情趣，自然而然地使学生领悟了文章要表现的人间的美与丑、善与恶的主题。
教《穷人》一课时，我也是指导学生分角色去扮演渔夫与桑娜来进行朗读。
通过分角色朗读，更能让学生体会出穷人夫妇的高大形象以及他们勤劳善良的品质，更能打动每个学生的心。
这样，使学生更加有趣去学习课文，更加容易理解课文，从而大大地提高了我们课堂的教学效果。
四、故事激趣法
小学生的天地总是充满好奇的，这是他们的天性，而爱听故事更是小学生们天性的一个突出表现。
生动有趣的故事，不但能激起学生的求知欲望，而且更能激发学生的学习兴趣，从而使学生真正成为学习的主体。
所以在语文教学中，我注重通过讲故事来激发学生的学习欲望。
在《草船借箭》一课中，我通过结合课文内容，用简洁幽默的故事引出足智多谋的诸葛亮，如“空城计”、“三气周瑜”等，让学生在听有趣的小故事中进一步了解诸葛亮这个人物的“神机妙算”，更使学生对诸葛亮的敬佩之情随即油然而生，也为后面学生更好地把握文章的中心打下基础。
在教《示儿》这首诗中，我一开始即向学生简要地介绍诗人陆游的生平事迹，先让学生初步了解陆游生活在当时的社会背景，使学生对教材内容获得初步的感性认识，从而激起他们的爱国情怀，把注意力集中到课堂中来，更有效地提高了教学效率。
五、竞赛激趣法
小学生具有好动、好胜而又好强的心理特点，有强烈的自我展示的欲望。
根据学生的这些特点，所以我在教学设计中，适当安排一些生动有趣的竞赛。
如：
朗读竞赛、成语接龙竞赛、说话竞赛、扩词竞赛等，让学生们在竞赛中充分展示他们的团结合作精神又能巩固所学知识。
所以通过竞赛不但激发学生的学习兴趣，而且活跃了课堂气氛，增强他们的竞争意识和集体荣誉感，最终也将会达到对他们综合素质能力的培养。
当然，在语文教学工作中，“激趣”不是最终的目的，不能为“激趣” 而“激趣”。
“激趣”只有与“精讲”、“善导”、“引思”有机结合起来，才能更好的减轻学生“厌学”的情绪，才能更好地提高课堂教学效果，才能更好地全面推进新时期素质教育的实施。
三年级一班班主任工作总结
这一学期，我继续担任三年级班主任及语文的教学工作。
一学期下来，我在学校的正确领导下，能爱岗敬业，工作上勤勤恳恳，以教书育人为本份；努力学习业务知识，不断提高自己的业务水平。
我从学校领导组织的各种培训学习中不断汲取经验。
比起上学期，我在班主任管理的各个方面和教学工作方面都取得了很大的进步。
下面就我一学期以来的工作在此作一个简单的总结。
一．认真学习，努力提高自己的业务水平，争取转型为一个科研型的教育教学工作者。
这一学期，学校领导组织了多项培训学习。
在这些培训学习中，每一次我都能坚持认真学习，认真做好笔记，用这些先进教育教学工作者的先进经验检查自己的工作，发现自己的不足，认真反思，并用这些先进经验指导自己的实际工作，以使自己的教育工作不断地进步。
在这一学期，我在班干部的培养和管理，学生的日常行为规范管理方面取得了很大的进步，我班学生养成了良好的生活习惯和行为习惯，班干部也在班级管理中发挥了积极而有效的作用，致使我班的管理呈现良好的态势。
二．组织和建立班集体，做好班级日常管理工作。
1、这一学期，我在上学期的基础上比较了解学生，如哪些学生比较听话，哪些学生比较调皮；哪些学生成绩较好，哪些学生基础较差；哪些学生管理能力比较强，可以发展为班干部等等。
经过全面的权衡，通过全班同学无记名投票的方式选拔了一批同学作为我班的班干部，成立了班委会。
同时，我不断地培养我班的班干部，教育他们要以身作则，授予他们管理的方法，不断提高他们的工作积极性和工作水平，也取得了较好和管理效果。
2、对学生进行一系列的日常行为规范的培训与教育。
如教育学生要坚持佩戴红领巾，教育学生要学会穿戴衣服，教育学生要摆好桌子，教育学生要整理好内务，教育学生要保持好教室、卫生区的清洁卫生，教育学生要排队下楼，排队打饭；组织学生进行整理与佩戴红领巾的训练，摆桌子的训练，扫地、拖地的训练，排队的训练等等。
坚持让班干部每天检查，我亲自督促，让学生学会独立生活的基本技能，形成良好的生活习惯。
一段时间下来，班级的日常管理工作很快步入了正轨。
3、经常总结、分析、研究班务工作，在工作中发现问题，剖析问题，反思问题，解决问题。
比如我在工作中发现学生的课桌老是摆不齐，于是我认真分析，发现关键是学生心中没有一个统一的准则，各自按照各自的标准去摆，这样当然不整齐；后来我在教室的地面用钉子刻了记号做准则，每一张桌子对齐一条线，并反复强调，这样一来，学生的课桌的摆放就整齐多了。
总之，我能坚持做好班级日常管理工作，并随时发现问题，及时改进方法。
三．对学生进行思想品德教育。
1、这一学期，我班利用班会对学生进行一系列的思想品德教育，如文明礼貌教育，遵纪守法教育，“忠心献给祖国，爱心献给社会，关心献给他人，孝心献给父母，信心留给自己”的五心教育，感恩教育，理想前途的教育等等。
2、通过找学生谈心等方式对学生进行思想品德教育，教育学生懂文明礼貌，遵纪守法，热爱集体，乐于助人，教育学生善待他人与宽容他人，教育学生孝敬长辈，感恩父母……通过教育，我班大部分同学遇到老师能主动问好，学会了用“您好，谢谢，对不起，再见”等礼貌用语，与同学能友好相处，遇事能宽容他人，形成了良好的行为习惯。
3、密切注意学生的思想动向，及时发现问题，并及时做好学生的思想工作，引导好学生的思想往上进、积极、团结、互助等主流思想靠拢。
四．关心学生的学习，教育学生努力学习。
1、在这一学期，我经常利用班会课对学生进行热爱学习的教育，让学生认识到学习的重要性，教给学生学习的方法，教育学生要认真上课，积极思考，积极发言，培养学生敢想、敢思、敢说、敢辩。
教育学生课后要认真完成作业，认真复习等。
2、开展学生学习奋斗目标跟踪。
在一开学，我就和其他几位老师根据学生的能力特点，给学生制定了单元考试、期中考试、期末考考试的奋斗目标，并在每次考试后总结学生的达标科目，帮助学生检查不足，给学生提出新的要求，鼓励学生朝着
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