苏教版七年级语文下册教案全集Word版146页.docx
《苏教版七年级语文下册教案全集Word版146页.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版七年级语文下册教案全集Word版146页.docx（159页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏教版七年级语文下册教案全集Word版146页
七年级语文教案（强）NO.1
课题：
童年的朋友主备人：
审核人：
一、教学重点
感受外祖母慈爱的形象
二、教学难点
感受浓浓的亲情
三、教学过程
【预习检查】
1.高尔基：
苏联无产阶级作家，列宁称他为“”。
他的作品主要有长篇小说《》、自传体三部曲《》、《》、《》，剧本《》。
2.给加粗字注音（指名上黑板注音）。
诅咒 噗噗 发绺鬃咕哝
惩罚嗅胸脯果脯
【目标展示】
1．整体感知课文，了解外祖母人物形象。
2．感受浓浓亲情。
【新知研习】
（一）整体感知
1．明确文章结构。
第一部分（1－6）：
写外祖母对“我”无微不至的关爱。
（1）：
着重描写了外祖母的长发，揭示了外祖母慈祥、可爱的性格特征。
（2－5）：
外祖母的语言，突出了外祖母对“我”的疼爱和关心。
（6）：
写外祖母的外貌和动作，表现了她年轻、仁慈、善良和可爱。
第二部分
（7）：
点题，外祖母成为“我”“终身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍贵的人”。
2．思考：
（1）我为什么把外祖母称为“童年的朋友”？
她给我的影响有哪些方面？
（2）作者是通过哪些方法来刻画人物形象的？
（3）说说你对文中外祖母的印象，请你为“外祖母”画一幅肖像。
（通过解决三个问题来整体感知课文，结合学生所画的肖像初步感受外祖母的形象）
（二）研读课文
1．读过课文，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象，朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一两句并批注。
①小组合作学习交流选出精彩的批注，其它小组作评价。
②教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。
2．引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。
（通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）
（板书：
充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观。
）
【归纳总结】
通过这节课的学习，我们感觉到本文中的人物描写给我们留下深刻的印象：
通过外祖母的语言、外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界。
让我们感受到了一位充满爱心，慈爱和蔼，了解孩子尊重孩子，坚强、乐观的伟大的外祖母的形象。
【巩固拓展】
学习了本文，我们掌握了人物描写的手法，尤其是通过描写眼睛来表现人物性格，请你们学习这样的写法为你的同桌描绘出他的形象，表现他的性格。
【预习指导】
外祖母在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”。
对此，你是怎样理解的？
四、板书设计
童年的朋友
高尔基
第一部分（1－6）：
写外祖母对“我”无微不至的关爱。
（1）：
描写了外祖母的长发
（2－5）：
外祖母的语言
（6）：
写外祖母的外貌和动作
第二部分（7）：
点题
五、教学反思
七年级语文教案（强）NO.2
课题：
童年的朋友主备人：
审核人：
一、教学重点
品读对外祖母的精彩描写。
二、教学难点
学习人物描写的方法。
三、教学过程
【预习检查】
外祖母在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身的朋友”。
对此，你是怎样理解的？
【目标展示】
1．掌握本文生动传神的人物描写，品味优美的语言。
2．理解文章中外祖母对高尔基的深远影响。
3．学习人物描写的方法。
【新知研习】
（一）精读课文，品读对外祖母的精彩描写。
1.找出、并画出对外祖母外貌描写、神态描写、语言描写的句子。
2.朗读自己所欣赏的语句。
3.学生交流自己所欣赏的语句，并简述理由。
4.教师点评：
着重从以下两方面点评：
（1）一点是写人物时细致传神的词语运用，如文中三次写了外祖母的眼神。
（2）另一点是新鲜奇妙的比喻运用。
“外祖母说话好似用心唱歌……打进我的心里。
”
语音鲜花：
比喻新鲜奇妙，富有美感（外祖母形象美好）
5．这些精彩的描写对刻画外祖母的形象有什么作用？
学生回答后，明确：
突出外祖母的和蔼可亲、幽默。
6．外祖母对“我”成长的作用？
（联系外祖母的家庭环境）
讨论后明确：
外祖母的形象是俄罗斯乃至世界文学史上最光辉、最有人性、最有诗意、最有艺术魅力的形象之一，“是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。
”（学会爱；学会如何应付困苦的生活。
）
【归纳总结】
全文以外祖母对“我”的爱为线索。
通过对外祖母外貌、语言的描写，叙述外祖母对“我”无微不至的关爱，表现了外祖母对“我”的关爱和影响，表达了我对外祖母的无限感激之情。
【巩固拓展】
《社戏》一文和本文中的外祖母形象有什么共同点？
描写方法有什么不同？
（提醒学生从写作目的方面去比较）
共同点：
慈爱
不同点：
《社戏》中外祖母是略写人物，主要转述她的语言；本文中的外祖母是详写的人物，主要描写她的外貌、语言和动作。
【预习指导】
1.了解《一面》的写作背景。
2.预习《一面》生字词。
四、板书设计
童年的朋友
高尔基
细致传神的词语运用
新鲜奇妙的比喻运用、
五、教学反思
七年级语文教案（强）NO.3
课题：
一面主备人：
审核人：
一、教学重点
整体感知课文，理清文章结构。
二、教学难点
学习鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
三、教学过程
【预习检查】
1.学生简介写作背景
1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，人们用各种方式表达沉痛的悼念。
作者与鲁迅只见过一面，但鲁迅的音容笑貌却给他留下了深刻的印象。
因此，在鲁迅逝世之际，作者以满怀深情的语言，记下了四年前的这件往事。
2.检查生字词
地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）着窘（jiǎng）相
颓（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）恶（wù）
虐（nǖè）待揩（kāi）油抚（fǔ）摩抖擞（sǒu）
嗤（chī）啦脑勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情
【目标展示】
1．整体感知课文，理清文章结构。
2．理解鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
【新知研习】
（一）整体感知
学生自己独立分层分段，小组讨论解决，然后自由发表意见，教师不必统一答案，只要有理就行，这有利于学生开放思维。
第一部分（1－38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。
第一部分又可以分为三层：
第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
第二部分（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后
作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
（二）进一步梳理课文脉络
1．在文中标出表示时间的语句，（学习本文按时间顺序来记叙的写法）。
2．画出本文表示地点的语句。
3．弄清事情的起因、经过和结果。
【归纳总结】
全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。
表现鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
【巩固拓展】
背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。
【预习指导】
思考：
如何从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。
四、板书设计
一面
一（1－38）同鲁迅先生的一面之缘，以叙事为主。
1（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
2（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
3（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
二.（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
五、教学反思
七年级语文教案（强）NO.4
课题：
一面主备人：
审核人：
一、教学重点
学习课文抓住特征描写外貌表现人物精神的写作方法。
二、教学难点
体会词语的感情色彩。
三、教学过程
【预习检查】
交流：
如何从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。
【目标展示】
1.通过反复朗读，加深对课文内容和结构的理解，体会词语的感情色彩。
2.学习课文抓住特征描写外貌表现人物精神的写作方法。
【新知研习】
（一）课文赏析
1．课文中三次集中地描写了鲁迅先生的外貌，找出来，说说你读后留下的最深刻的印象是什么？
从外貌描写中，你还体会到哪些东西？
答：
第一次（3）：
我向里面望了一眼……一阵烟雾。
第二次（19）：
他的面孔黄里带白……隶体‘一’字
第三次（32）：
我很惊异地望着他……安烟的一头已经熏黑了。
（1）读完后，给我们留下印象最深的就是他的“瘦”。
（2）三次描写都是表现鲁迅先生的瘦，是否重复罗嗦？
在写法上有什么变化？
（3）文中除了这三处外，还有没有对鲁迅的外貌描写？
第23段、第36段、第38段。
（4）作者为什么要反复描写鲁迅先生的瘦？
从这些外貌描写中我们可以看出鲁迅先生为革命而忘我工作。
作者这样写，既表现了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动的心情，也表达出对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。
2．课文中有许多歌颂鲁迅先生，表达作者崇敬、爱戴鲁迅先生的具有强烈感情色彩的语句，试举例加以分析。
答：
例如“他看了我一眼。
那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摸――严肃和慈爱交织的抚摩似的。
”这一段写得情真意切，非常感人。
“正直而慈祥的眼光”既写出了鲁迅先生的为人，也写出了他对青年人的爱护。
再如“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。
一定是他！
不会错，一定是他！
那个名字在我心里乱蹦，我向四周望了一眼，可没有蹦出来。
”作者那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去，因为当时鲁迅先生正受着国民党政府的通缉。
3．读完课文，你对鲁迅先生的思想、为人有了哪些了解？
课文以“一面”为题，你认为好在哪里？
答：
鲁迅先生是一个具有爱劳动人民，关怀进步青年的崇高品质的人。
好处是：
小中见大，于细微处见鲁迅的伟大品格。
作者将与鲁迅的“一面”之缘和平时对鲁迅的了解结合起来写，再通过在“一面”中无偿赠书和仔细观察后的肖像描写，将所见之“小”与鲁迅人格之“大”联系起来，表现了鲁迅对青年的关心和对旧社会不妥协的战斗精神。
【归纳总结】
1．主题思想：
本文通过回忆四年前作者与鲁迅在书店偶见一面的动人情景，赞扬了鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。
表达了作者对鲁迅先生的敬仰和思念，并决心踏着鲁迅先生的足迹继续前进。
2．写作方法：
A．以写人为主，按时间的顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
B．以叙述为主，以议论为辅，叙议结合，相辅相成。
C．通过外貌描写表现人物的思想性格。
【巩固拓展】
读读句子，讨论问题。
1.看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。
加点的词语有什么作用？
2.这一来不会错了，正是他！
站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅！
憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士！
加点词语的含义各是什么？
【预习指导】
1.了解《我的老师》的作者及背景。
2.了解记叙的要素。
3.预习《我的老师》生字词。
四、板书设计
一面
阿累
1.以写人为主，按时间的顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
2.以叙述为主，以议论为辅，叙议结合，相辅相成。
3.通过外貌描写表现人物的思想性格。
五、教学反思
七年级语文教案（强）NO.5
课题：
我的老师主备人审核人
一、教学重点
学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。
二、教学难点
结合文中语句揣摩人物性格特点。
三、教学过程
【预习检查】
1．查工具书，辨析下列各组字的形、音、义。
立即（）既然（）孤单（）弧形（）
卷曲（）证券（）蜜蜂（）秘密（）
褪色（）卜问（）放假（）察觉（）
2．给加点字注音
榆钱黑痣狡猾焚烧劝慰纠纷依恋时辰磕头暑假调皮
3.记叙的要素：
六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
【目标展示】
1．学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。
2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情，培养学生热爱老师、
尊敬老师的良好品德。
【新知研习】
一、作者及背景简介
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
主要作品有散文集《谁是最可爱的人》及长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
课题中的“我”即作者本人。
“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
二、整体感知
1．朗读课文，给文章分段并归纳段意。
讨论并归纳：
第一部分：
（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。
第二部分：
（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。
第三部分：
（第15节）写“我”与蔡老师分别了。
2．第二部分记叙了有关蔡老师的哪几件事？
哪几件详写？
哪几件略写？
为什么要这样安排？
讨论并归纳：
①蔡老师假装发怒；
②老师教我们跳舞；
③老师带我们观察蜜蜂；
④老师教我们读诗；
⑤我们看老师写字；
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；
⑦我梦里寻师。
其中，前五件事略写，后两件事详写。
文章记叙了师生之间的七件小事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
这样安排，突出了老师对“我们”的爱，有主有从，有详有略。
3.内容探究
1．提问：
蔡老师是一个什么样的老师？
课文哪些地方可以看出？
（1）在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
直接说明蔡老师的温柔和美丽。
（2）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
她并没有存心要打的意思。
“从来”“好像”“轻轻”“笑”等词语充分说明了蔡老师温柔，热爱学生。
（3）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（4）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。
说明蔡老师慈爱、公平、伟大的性格。
2．提问：
“我”是一个什么样的学生？
对老师怀着什么样的情感？
结合课文适当分析。
讨论并归纳：
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。
”写出“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里寻师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
【归纳总结】
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。
记叙文中的议论抒情，使文章情理兼具，有助于直接抒发作者强烈的感情，使师生之情得到了进一步升华。
【巩固拓展】
从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印象。
请你介绍一位让你尊敬爱戴的老师，并说说为什么让你尊敬爱戴。
（1）要求学生用具体的材料来说明；
（2）指导学生在叙述时表达自己的感受；
【预习指导】
预习《展示华夏文化魅力》
（1）正确朗读下列字词：
魅力榀剔透贝聿铭犊遗孀遴选轩然摩天
萦系华厦玮水榭跻身赋予抉择勘察
（2）了解词义，掌握写法：
晶莹剔透相得益彰变幻莫测别具匠心
轩然大波力排众议当之无愧声誉卓著
（3）用一两句话介绍并评价一些国家和城市的标志性建筑物。
（4）比较具体地说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。
（5）理清文章思路。
（6）课文是如何选取典型事例有详有略、详略得当地写贝聿铭的？
【板书设计】我的老师
魏巍
①蔡老师假装发怒；（感情线）
②老师教我们跳舞；老师爱“我们”（主）回忆
③老师带我们观察蜜蜂；（略）依恋
④老师教我们读诗；思念
⑤我们看老师写字；蔡老师
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；“我们”爱老师（从）
⑦我梦里寻师。
（详）
【教学反思】
七年级语文教案（强）NO.6
课题：
展示华夏文化魅力主备人审核人
一、教学重点
学习本文精心选材，详略得当的写人方法。
二、教学难点
综合运用多种表达方式，表现贝聿铭建筑成就和爱国之心。
三、教学过程
【预习检查】
（1）正确朗读下列字词：
魅力榀剔透贝聿铭犊遗孀遴选轩然摩天
萦系华厦玮水榭跻身赋予抉择勘察
（2）了解词义，掌握写法：
晶莹剔透相得益彰变幻莫测别具匠心
轩然大波力排众议当之无愧声誉卓著
（3）用一两句话介绍并评价一些国家和城市的标志性建筑物。
【目标展示】
学习精心选材，详略得当地表现贝聿铭建筑成就，感悟、学习建筑大师贝聿铭的爱国之心。
【新知研习】
一、整体感知课文
1.学生阅读课文，比较具体地说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。
要求：
讲述时既要有面上的介绍，更要有突出的典型事例的介绍。
早期成就：
麻省理工学院的科学大楼、纽约大学的教职工住宅大厦、费城的三层社会公寓。
突出成就：
约翰肯尼迪图书馆的设计和建造、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔。
爱国心：
北京香山饭店、香港中国银行大厦。
3.理清文章思路，弄清下面问题：
（1）理解开头两段的内容及作用。
写中国银行总部大厦的惊人其实和高贵气质，吸引读者，引发读者思考，点出记述对象，祈祷统领全文的作用。
（2）文章三个小标题按什么顺序安排的？
各部分的侧重点是什么？
先讲建筑初期的成就——再讲后来突出的成就——不变的中国心
前两个标题侧重写在国外的建筑成就，第三的标题侧重表现在国内的建筑成就，最后总结全文：
贝聿铭是建筑艺术家。
4.研究课文是如何选取典型事例有详有略、详略得当地写贝聿铭的？
要求能正确回答用了哪些典型事例，哪些地方详写，哪些地方略写，详略得当的好处。
（参见主要成就概述部分分析）
早期成就：
麻省理工学院的科学大楼、纽约大学的教职工住宅大厦、费城的三层社会公寓。
——略写
突出成就：
约翰肯尼迪图书馆的设计和建造、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔。
——详写
世界各地100多项大型建筑——略写
爱国心：
北京香山饭店——详写
香港中国银行大厦——略写
详略的处理，既可以了解全貌，又可以了解重点。
5.理解正面描写侧面描写结合的方法。
往往正面写建筑特色，侧面写人们的评价。
6.理解多种表达方式的综合运用。
（1）描写。
如写中国银行总部的外观和大厅内部的园林空间、华盛顿国家艺术馆东楼的内部、北京香山饭店等。
（2）说明。
如中国银行总部大厦的两个入口，运用了列数字的说明方法。
（3）议论。
文章叙述主要成就后，往往插入议论，评价人物，七画龙点睛作用。
【归纳总结】
内容：
人物成就
写作方法：
详略安排
正面描写和侧面描写结合
多种表达方式综合运用
【巩固拓展】
完成思考练习
（一）
（二）（三）
【预习指导】
预习《赵普》：
1.结合注解，用自己的话翻译课文。
2.记叙了几件事？
用自己语言概括。
3.赵普的特点。
【板书设计】
展示华夏文化魅力余玮
早期成就详略得当
突出成就正面描写侧面描写结合
爱国心记叙、描写、议论、说明综合运用
【教学反思】
七年级下语文教案（强）NO.7
课题：
赵普主备人：
梁晓红审核人：
一、教学重点：
识记重点字词，能准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力
二、教学难点：
了解更多刻苦读书，以天下为己任的人物及其故事。
三、教学过程：
【预习检查：
】
1．填充
《赵普》选自《》。
赵普，字是（朝代）。
2．给下列加点字注音
阖户hé启箧qiè处决chǔ既薨hōng
龌龊wòchuò奏牍dú
3．读准下列句子的停顿。
①普性深沉有岸谷②在相位者多龌龊循默
【目标展示】
能准确解释文中重要的实词和虚词，顺畅的翻译全文
【新知研习】
一、创设情境，导入新课：
当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。
同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？
（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。
）
1．走近赵普——学生简介赵普情况。
赵普（922—992）北宋大臣，字则平。
后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。
宋初任枢秘史，后任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。
相传有“半部《论语》治天下”的说法！
二、熟读全文，理解文意：
1．教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。
2．学生自由朗读课文。
要求：
读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。
3．对照注释默读课文，理解语句意思。
要求：
小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。
教师引导解疑。
4．解释重点字词。
第一节：
习：
熟悉吏事：
官吏应处理的事寡：
少
及：
等到释：
放下第：
大的住宅
阖：
关上箧：
箱子竟日：
整天
处决：
处理决断临政：
处理政务
第二节：
深沉：
沉着岸谷：
形容人严肃刚正虽：
虽然
忌克：
忌妒刻薄龌龊：
形容人过分谨慎，拘于小节
循默：
按常规办事，不多言语尝：
曾经明日：
第二天
颜色：
脸色复：
又乃：
才卒：
终于
5．特殊句式。
①太祖常劝以读书。
（省略句、倒装句）
②读之竟日。
（倒装句）
③普明日复奏其人。
（“奏”后承上文省去了“荐”）
④碎裂奏牍掷地。
（省略句、“碎裂”是使动用法）
此类句子的翻译予以指导：
（注：
教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法等。
）
【归纳总结】
1．古今异义词。
龌龊古：
人过分谨慎，拘于小节今：
言语行为恶劣
明日古：
第二天今：
今天为第一天，明天为第二天
颜色古：
脸色今：
色彩
2．归纳文言虚词的一词多义。
为：
及为相（做）以天下事为己任（当作）
以某人为某官（做）
以：
太祖常劝以读书（用、拿）
以天下事为己任（把）
跪而拾之以归（连词，相当于“而”，表承接）
之：
读之竟日（书）
家人发箧视之（书箱）
跪而拾之以归（指撕碎的奏牍）
其：
普明日复奏其人（那个）
未有其比（他，指赵普）
（英实班要有意识的帮助学生梳理总结有关文言文知识，如词类活用、古今异义、一词多义的字。
积累文言知识，提高阅读文言文能力。
）
【巩固拓展】
1．解释下列加点词语
私第：
竟日：
临政：
阖：
发：
岸谷：
忌克：
循默：
明日：
碎：
颜色：
卒：
2．翻译下列句子
①及为相，太祖常劝以读书。
②每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。
③次日临政，处决如流。
④虽多忌克，而能以天下事为己任。
★初读课文，说说你所了解赵普。
【预习指导】
1.准确把握本文重点词语解释和句子翻译。
2.思考课文如何刻画赵普这一人物形象的?
四、板书设计
赵普
《宋史》
一、重点词语：
二、特殊的句式：
升级会员 