苏教版四年级下册语文12番茄太阳教案.docx
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苏教版四年级下册语文12番茄太阳教案
课题
12番茄太阳
教时
第一课时
主备人
日期
一、文本解读：
《“番茄太阳”》一课以“我”的见闻为主，我在靠拐杖走路心情无比灰暗时遇见在菜场卖菜的一家三口，女儿明明虽然是个盲童却有颗无比美好的童心，一家人的乐观善良感染了我，让我感受到生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜爱！
全文一共17个自然段，其中1-4自然段介绍了“我”心情灰暗时遇到明明一家心里觉得温暖，情绪开始变化；5-14自然段写明明像小屋里的光线带给我许多快乐；15-17自然段写明明像“番茄太阳”般一直温暖着我。
课文文字流利清新，隽永深情，字里行间流淌着一家三口之间和他们与“我”之间的脉脉温情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心里活动描写优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味、培养语感，形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。
《“番茄太阳”》这篇课文是双线结构，一条明线和一条暗线。
明线就是文中的“番茄太阳”，明明把太阳叫成“番茄太阳”，文中的“我”认为明明是她心中最美的“番茄太阳”；暗线就是“我”的心情变化过程，即“心情灰暗——温暖——快乐——感动”，它们共同交织使文章脉络分明，一气呵成。
这篇文章的主题可以用一个“爱”字概括：
盲童明明非常可爱，她在享受爱，她也爱他人。
“番茄太阳”是爱的象征，明明的父母用他们的深情关爱着明明；在爱中成长的明明学会了把爱献给他人；“我”受到了感染，把红红的“番茄太阳”一直挂在心中。
爱一直会传递下去。
二、课时目标
1．能够正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一自然段。
2．学会本课生字新词，认识2个多音字。
理解生字组成的词语。
3．读懂第一自然段，学习抓住关键语句，体会人物心理活动。
4．通过抓住心理变化学习概括课文主要内容。
三、制定依据
1.内容分析：
2.学情分析：
四、教学环境
教学过程
教学
环节
教学
用时
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境导入谈话激趣
5
第一板块：
导入揭题
板书课题：
“番茄太阳”
第一板块：
走进课文题（2分钟）
齐读课题
创设情境，激发学生学习的兴趣
二、进入文本，整体感知
20
第二板块：
预习导学
预习作业2：
1.（补充习题二）
导学选择有代表性的一名学生展示交流，交流时注意请其余学生说说不同的答案。
预习作业2：
生字新词
导学1．组织学生多种形式朗读
2．理解重点词语的意思
捐献是什么意思？
谁曾经捐献过什么？
指名读“亲戚”，重点指出读音：
单个“戚“读第一声，在词语”亲戚“中读轻声。
比较“盲童”和“忙碌”
师讲解：
“盲”，上面是一个亡。
亡就是失去，失去了眼睛，就成为了一个盲人。
“忙”这个是失去了什么？
心，这个忙是失去了心，原来是形容慌乱的意思，后来才是忙碌的意思，
交流并选择最合适的词语意思。
交流选词填空。
齐读
预习作业1：
课文朗读
1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。
教师巡视、观察学生合作学习。
2.学生展示朗读。
第二板块：
预习展示12分钟）
预习作业2：
（2分钟）
1.（补充习题二）
（答案预设：
时光如梭，夺眶而出，车水马龙）
2.校对批改
预习作业2：
生字新词（10分钟）出示词语：
番茄盲童天使清脆蔬菜颜色捐献亲戚忙碌复明拐杖脸颊阿姨小屋眼角膜
1．朗读展示。
2．
（1）理解重点词语。
（1）盲童：
双目失明的孩子。
眼角膜：
人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
复明：
失去的视力又得到恢复。
（2）分辨“青翠”和“清脆”；“疏”和“蔬”
预习作业1：
课文朗读
1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。
2.小组朗读展示。
3.在教师指导下练读。
4.自由练读。
在通读课文的同时从整体上感知课文
四、学习第一段
15
第三板块：
整体感知。
《补充习题》导学：
1.把反映我心情的词语重新排列2．按作者的心情读读课文，重点体会““我”出现这种心情的原因。
（1）心情灰暗无比。
（2）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。
这一幕指什么？
（3）看着她，让人隐隐心疼。
（4）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。
（5）他的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪“哗”地一下子流了下来。
先用一个词语概括此时“我”的心情。
学生思考：
是什么让我如此感动？
3．用自己的话说说课文的主要内容
4．一个架着双拐的阿姨，一个卖菜的，还有一个五岁的小女孩。
这篇课文围绕这几个人物来写，读完以后你有什么感觉？
5．出示填空：
明明是个（）的女孩。
第四板块：
学习第一自然段、最后一个自然段。
1．看看这篇课文的题目，有什么特别的吗？
2．这是一篇非常感人的文章，读这样的文章，我们要学会和作者说话，（板书：
卫宣利）课前同学们了解了作者吗？
作者一开始坐下来，告诉你心情灰暗无比。
再看看课文的最后一个自然段，读读看，谁愿意来读？
你能感觉到作者到了课文最后，她的心情？
（板书：
温暖、阳光）
第三板块：
整体感知（14分钟）
《补充习题》三（10分钟）
1．指明交流（答案预设：
灰暗—温暖—喜欢—快乐—感动）
2.
（1）指名朗读展示。
刚来到一座陌生的城市，住的是临时租的旧房，作为腿部有残疾的人，生活很艰难。
（2）我看到女孩的父母耐心的教女孩用触摸的方法“认识”各种蔬菜，所以感到“温暖”。
（3）自由练读。
（4）先回顾前面的内容，然后引导学生感受明明的笑声，明明的聪明，明明对生活的热爱，这些让我也体会到了快乐的心情。
3．说说自己的感受
4．指名回答
预设（可爱天真善良纯洁）
第四板块：
学习第一自然段、最后一个自然段。
（10分钟）
学生交流
学生交流作者资料。
指名读第一自然段。
她生活很艰难，心情灰暗无比。
理解词语的意思。
指名读最后一个自然段。
作业设计
1、完成《习字册》中的描红，临写。
2、让学生蒙上眼睛半天，体会盲人的痛苦。
板书设计
教后反思
执教：
课题
12番茄太阳
教时
第二课时
主备人
蒋彩华
日期
一、课时目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过双重叙事结构的分析，了解人物形象，树立课文结构，理解课文主题。
3．理解番茄太阳的多重比喻意义，及它在文章中的特殊作用。
感受和学习盲童勇敢、乐观、坚强地面对生活的精神。
二、制定依据
1.内容分析：
2.学情分析：
三、教学环境
教学过程
教学
环节
教学
用时
教师活动
学生活动
设计意图
一、交流预习
5
第一板块：
直接接题
1．同学们，今天我们继续学习第12课（板书：
番茄太阳）
2．默写词语：
番茄盲童天使清脆
蔬菜捐献亲戚忙碌
3．谁能借助这些词语简单的向大家介绍一下课文的主人公明明吗？
4．是啊！
明明是一位盲童，但她却像个天使。
让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。
再次齐读课题。
（指读课题《番茄太阳》）
第一板块：
复习（6分钟）
1．齐读课题。
2．同座互相批改默写的词语，并订正。
3．用这些词语简单介绍主人公明明。
为新课做铺垫
二、品词析句，体验移情
25
第二板块：
理解三处“番茄太阳”的含义
1．过渡：
课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？
2任务驱动：
学习单1
3．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
4．巡视、参与小组合作探究。
5．导学
小组推荐学生展示。
（一）第一处“番茄太阳”
交流，相机出示：
▲明明一面用手摸一面笑：
“真的吗？
太阳像番茄吗？
那我就叫它番茄太阳。
”
1．你们知道明明摸的是什么吗？
2．此刻，虽然明明摸的是番茄，可是她口中的“番茄太阳”其实是指——
3．她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。
同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？
谁来结合动作和神态读好明明的这句话？
（二）第二处“番茄太阳”
过渡：
是啊！
在明明心中“番茄太阳”是那么美！
而在作者眼中的“番茄太阳”又是什么呢？
请同学们读一读。
▲看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
1．这里的“番茄太阳”又是指什么呢？
2．任务驱动：
学习单2
3．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
4．巡视、参与小组合作探究。
5．导学
①根据学生回答出示4个重点句子：
（1）每次经过都能看到那家人：
夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：
乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
（4）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
②让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。
③挑一句你最喜欢的，读给大家听听，并说说你喜欢的原因。
过渡：
你们还喜欢什么句子？
师评价：
明明的笑还不像天使。
再练练，谁再来读读。
从你的朗读中感觉到了明明笑起来真的是位天使！
这样的女孩真是惹人喜爱呀！
这时你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？
同学们，你们知道明明为什么而笑吗？
银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗？
明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢？
④如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们每天都可以看见亲爱的爸爸妈妈，我们生活地很幸福。
但是，明明和我们一样吗？
⑤能用书上的句子来回答吗？
⑥生下来就看不见这意味着什么？
⑦能想象出她可能会遇的困难吗？
⑧沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的（生接：
“番茄太阳”。
）
（三）第三处“番茄太阳”
▲红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
过渡：
可是“番茄太阳”要走了，为什么呢？
重点出示：
“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。
等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？
”
（1）指名有感情地读明明的话。
（2）说说真正令你感动的是什么？
（3）师过渡：
“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。
⑷交流：
这是怎样的泪水啊？
如果你是作者你会有怎样的感受呢？
⑸引读17自然段
第二板块：
学习课文（32分钟）
1．学生交流文章中三次提到“番茄太阳”
学习单一：
1．默读课文，找一找，把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。
再读一读。
2．想想这几处“番茄太阳”分别是什么意思。
3．思考后在小组内交流。
学习时间：
（4分钟）
（一）第一处“番茄太阳”
预设：
番茄
太阳
（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！
）
指名读
（二）第二处“番茄太阳”
指名说
预设：
明明的笑脸
【学习单2】
1．为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？
带着问题快速阅读课文，把描写明明笑的语句用浪线划出来。
2．小组内交流所划句子。
学习时间：
5分钟
指名学生朗读喜欢的句子，并说说喜欢的原因。
预设：
喜欢第1句，因为从“安静”这个词语中，我知道明明很文静；
从“细细柔柔”这个词语中我想象明明有一副动听的嗓子；
喜欢第1、2句；因为从这两句话中，我知道了明明是个漂亮、开朗的女孩。
从“特别爱笑”，“咯咯的笑”我看出，明明是个甜甜的女孩，她的性格很开朗。
第三句：
因为这句话写出了明明天使般的美。
天使是美丽的，这里说明明天使般的，说明明明笑得很美
第四句：
因为从这句话中让我感受到了明明笑得十分动听，让我感受到了明明的笑使人回味无穷。
能感染人！
留在人的心里！
人到哪笑到哪！
（学生读）
纯真、可爱、天真、天使般……
预设：
明明知道了太阳像番茄，所以高兴得笑了。
（指名读2---3名学生）
预设：
（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。
）
学生快速读文。
（生结合课文回答：
生：
“那女孩……是个盲童。
”；“女孩好奇地问……都是什么样的？
”……“小女孩……生下来就看不见。
”）
（从来就没有看到这个世界。
）
（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课…………
（乐观、自强、自信、勇敢……）
女生读：
“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
（三）第三处“番茄太阳”
指名交流明明得到了好心人捐献的眼角膜，要去做复明手术了。
指名多个学生反复读，读出明明的天真与真诚的爱
齐读明明这朴实的而又感人肺腑的话。
3、学生带着感动齐读17自然段。
引导学生抓住关键问题“植树造林有哪些好处”来整体阅读课文，寻找答案，在交流过程中通过想象进一步体会少先队员的决心之大，行动的益处之大。
三、学习第三段
5
第三板块：
总结
总结
作业设计
1、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给家长及周围的人听。
2、为残疾的孩子组织一次募集，用我们的绵薄之力为他们带来快乐。
3、完成补充习题。
板书设计
教后反思
课文的篇幅较长，我在教学第一课时时，引导学生找出体现我心情变化的词，联系上下文体会我的心情变化：
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动，并在交流的基础上找出相关语句进行品读，让学生对作者的心理变化有了初步的体会了解。
第二课时的教学以这条情感线索引导学生质疑，引学生品味第二条线索——体会明明是个怎样的孩子。
重点引导学生感悟明明的笑以及明明那天真的话语，体会明明的乐观、自强、开朗。
并用换位思考的方式，体会明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染，给我带来这样好的心情变化。
感性地理解三处“番茄太阳”的含义。
接着回归课题，引导学生体会只要具备乐观、自强、开朗特点的人就能称为““番茄太阳”。
体现了学生与文本的亲切对话。
执教：
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