人教版初中七年级上册地理教材研共14页.docx

人教版初中七年级上册地理教材研共14页.docx

《人教版初中七年级上册地理教材研共14页.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版初中七年级上册地理教材研共14页.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版初中七年级上册地理教材研共14页

2019人教版初中七年级上册地理教材研究

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

随着2019年版义务教育地理课程标准（后简称新课标）的出生和推行，人民教育出版社为之配套的新教材也应运而生。

其实相比当年大变身的2019年版地理教材，2019年版不能算新教材，就和地理课标一样，是实验稿和修改稿的差别。

新课标有不少改动，而教材的编写依照课标的基本精神，直接体现课标提倡的要求，只有认识教材的新变化，才能更透彻理解新课标，才能切实用好新教材。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

2019年版教材用了11个年头，课改也取得了不少经验，2019年版教材在原版的先进的编写理念、鲜明的教材特色等基础上，推陈出新，实现了新的跨越，给老师们新的思考。

笔者仔细的逐页对比了两本教材，现把两教材的变化及其笔者的一些感触以表格形式进行阐述，方便老师对比与使用。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

内容

2019年版

2019年版

优缺点

绪论

与同学们谈地理

一、生活离不开地理

1.用反映地理事物的短语来说明与地理有关的内容

2.四个例子（只表述地理现象）说明地理与生活的关系

例1沙特阿拉伯的床铺在屋顶，例3来自东非高原的选手取得中长跑好成绩

小结：

一方水土养一方人

二、学习地理，为了更好地生活

1.尊重自然规律

2.因地制宜，扬长避短

3.综合分析问题

4.具备可持续发展的观念

总结：

……感受到祖国的伟大，激发建设祖国的热情……

一、地理课学习些什么?

1.为什么形式的地理问题

小结：

地理研究内容广博，“上知天文，下知地理”

二、学习地理有什么用？

1.四个例子（每个例子都有完整的因果关系）说明人地应和谐相处。

改为例3云南的梯田，例4威尼斯的水道和船

2.全球意识、环境意识

3.分析地理问题的眼光和技能

三、怎样学好地理?

1.要善于观察，发现问题。

2.要会读图表，熟练运用。

3.要联系实际，勤于实践。

4.要放开手脚，拓宽视野

总结：

……学会与地球进行终生的“谈话”，这对于我们未来成为活跃的、有责任感的公民来说，是终身受用的。

表述更清晰，更易激发好奇心，更符合学生心理和绪论的特点。

更适合学生自主学习，突出地理教学的三维目标

从衣食住行四方面突出地理与生活的关系。

但图片有些不清楚，建议图片大些，鲜艳些，并列图间隔小些

文字、图表都简洁清晰，符合新生的思维特点。

引导学生仔细观察思考，层层剖析

少了口号性的说教，结合2019版课标，突出地理课程的价值功能，增加了时代感和前瞻性

第一节

地球和地球仪

一、认识地球的形状和大小

二、地球的模型----地球仪

三、纬线和经线

1.地球仪上的点和线的描述。

阅读材料：

本初子午线和赤道纪念碑。

活动：

经纬线和经纬度（图中经纬度缺少字母尾巴，不严谨）；南北和东西半球的划分。

四、利用经纬度定位

地球经纬网图中只有度数，没有字母尾巴

活动1.2考察正确利用经纬网定位

一、地球的形状和大小

1.删除“天如斗笠，地如覆盆”，增加“太阳和月亮”

2.删除活动：

地球是球形的证据（看船，月食），增加比较感受地球的大小

二、地球的模型----地球仪

1．增加图“地球仪上的点和线”，修改表述“对着北极星方向的点叫北极，它是地球上最北点……”

三、纬线和纬度

图1.6纬线和纬度，

增加低中高纬度的划分，

活动：

南北半球的划分

四、经线和经度

图1.9经线和经度，增加180°经线所在的半球图

增加经线圈等的表述

活动：

东西半球的划分

五、利用经纬网定位

地球经纬网（经纬度齐全准确）

增加“横纬竖经”的常规图

删除旧版活动1和2，改为2.“查阅近一个月来的报刊杂志，看看世界或我国发生了哪些事件，利用经纬网找出这些事件发生的地点，说出大致的经纬度”

更加直观，更加科学（看船只能证明地球有弧度，不能证明是球体），降低难度。

在每个活动前都用简洁的语句说明考察的知识点或技能。

排版更科学紧凑，表述与高中接轨

纬线和纬度结合，经线和经度结合，增加低中高纬度的划分，使知识体系感更强，内容过渡自然，符合思维习惯。

图文紧密结合，图中各线经纬度清晰准确，阅读材料更具体，有利于学生自学

0°经线和180°经线所在的两幅图对比，有利于学生更立体、更透彻地理解经度的划分。

经纬网种类更全面

活动更关注时事热点，但可操作性不够。

第二节

地球的运动

一、地球的自转

自转的定义、方向、周期，

昼夜的产生，时间差异的产生

阅读材料“是天转还是地转”

活动1“用手轻轻拨动地球仪，准确演示地球的自转”

二、地球的公转

图1.19地球公转示意

图中文字标注二分二至点的太阳直射等情况

地球五带的划分依据

“根据太阳热量在地表的分布状况”

图1.20地球上的五带

“太阳总在地平线以下”

“这里正午的太阳总是照在头顶上”

活动

一、地球的自转

增加首句“太阳每天东升西落，昼夜也随着交替，这种自然现象是地球造成的”

最后句“地球上不同经度的地方，也就出现了时间的差异”，增加了“经度”一词。

图1.14中，昼夜对比更强烈，增加晨昏线。

阅读材料“是天转还是地转”删除“但是没有被承认”一句

活动：

两图片更直观，清晰。

换为新版活动2“结合自己的生活体验，说说一天中，人们的作息时间与地球自转的关系。

二、地球的公转

增加以北半球为例，四季的形成

图1.18,图名强调“图中二分二至日均指北半球），图中太阳直射点、地球中的五条主要纬线清晰明了，删除无关的海陆分布。

增加阅读材料“回归线和极圈”

地球五带的划分，文字增加“一年之中，不同纬度的地带获得的太阳光热有多有少”

改为“根据各地获得太阳光热的多少”

图1.19地球上的五带，图中标注的首句强调所处温度带。

改为“太阳终日不出”；

改为“这里正午的太阳高高悬在空中”

活动2按照分总的形式提出问题，增加“此时，南半球的澳大利亚是什么季节”

首尾呼应，突出难点

叙述更严谨

顺理成章，增加高中内容，积累丰富的地理表象，却丝毫不觉其难

旧版表述欠准确“被谁承认”

活动3的图文让学生费解：

纽约在傍晚，姨妈站在自己的场景应该说“晚上好”，北京是白天，畅畅站在自己的场景应该说“上午好”。

让学生找出她们问候中存在的问题，这样处理会更符合学生的思维习惯。

另建议在图的夜半球也标上自转方向，形成一个明显的逆时针，有助学生理解。

更加突出重难点

结合太阳直射情况，说明回归线和极圈名称的由来，让学生知其所以然，有利于理解记忆，自主学习

逻辑性更强，表述更简单，更准确，有利于学生自学

形成完整的一段话，因果关系明显，方便学生自学

减少专业术语，减少歧义，表述更简明准确

问题更清晰完整，有利于学生总结归纳能力的培养

第三节 

地图的阅读

一、地图的基本要素

“比例尺、方向和图例是地图的基本要素”

图1.22右图为台湾的分层设色地形图

在地图上辨方向

图1.23有经纬网的地图——日本地图

一些常用图例

活动1，读1.23B日本图…

活动2，读某地区平面图…

活动3，观察航空照片，补图

二、地形图的判读

海拔的计算

等高线示意，山地不同部位的等高线示意，

分层设色地形图和地形素描图

活动1，五大地形的对比

活动2，自制等高线模型

活动3，绘制地形剖面图

三、从地图上获取信息

不同类型地图的选择，不同比例尺地图的选择，现代高科技地图的应用

阅读材料：

地图家族一览

活动

一、学会阅读地图

改为“比例尺、方向和图例是地图的‘语言’，阅读地图应当明确这些‘语言’的含义”

图1.22右图为台湾的铁路、水系、主要城市分布图

在三种地图上辨方向

图1.24经纬网地图——加拿大地图

一些常用图例

活动1，读山东省地图…

活动2，参照例图，绘制你所在学校的平面图

二、选择适用的地图

不同类型地图的选择，不同比例尺地图的选择，现代高科技地图的应用

阅读材料：

地图家族一览

活动2：

去云南旅游，如何让选用不同的地图

减少专业术语，用简明语言

更简单明了，符合初学地图的学生，体现层层递进的教学理念。

选图更具代表性，突出主题

图更清晰，活动设计更有针对性更简单，操作性强，更贴合生活，

把旧版的第二板块内容“地形图的判读”单独列为第四节，使教材结构更合理，各节的篇幅、重难点都大致相当，活动更有针对性，有利于教与学，还大大突出了地形图的重要。

第四节

地形图的判读

放在第三节中讲述

一、等高线地形图

海拔的计算

等高线示意和等高线地形图的形成

等高线地形图上不同的山体部位（删减鞍部）

活动：

制作地形模型，并认识不同部位。

二、分层设色地形图

五大基本地形的各自特点

分层设色地形图和地形素描图的对比，素描图中增加了地形名称。

活动：

在地形图上识别地形类型

三、地形剖面图

活动：

绘制地形剖面图

新版图1.36在四个山体部位下面加注明确的文字说明，使教材可读性更强。

但25页的局部航空照片不清晰，无法看出山体的四个不同部分。

建议用素描图代替，并直接在等高线大图里面文字标注出山顶、山脊、山谷、陡崖的名称。

旧版的四个山体部位结合局部素描图，更清晰明了。

图文结合好，

直观图（素描图）和抽象图（分层设色地形图）对比明显，有利学生理解分析

第一节

大洲和大洋

一、地球？

水球？

活动：

谈谈你对地球名称的看法。

图2.3删除男生的回答“我还是习惯叫它‘地球’，因为我们生活在陆地上”

二、七大洲和四大洋

图2.6标注出格陵兰岛

增加东西半球主要分布的大洲，亚非欧的分界线，南北美洲的分界线