信息技术融入学科教与学》这.docx

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信息技术融入学科教与学》这

人教版初三物理摩擦力课堂教学设计

一.教学目标

（一）.知识与技能目标:

　　1.简单区分摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦.

　　2．知道产生摩擦的原因。

3．探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.

　　4．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力．

　　5．了解实际生活中的摩擦现象及增大和减小摩擦的方法.

（二）.过程与方法目标：

　　1.通过滑动摩擦力大小因素的教学，教会学生运用控制变量法去实施实验，对学生进行学科研究方法的教育.

2．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力

3．通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用物理知识解决实际问题的能力.

（三）情感态度与价值观目标:

　　1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣．

　　2．培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想．

　　3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法．

教学重点、难点教学重点。

4.通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,让学生明白事物都是有两面性的，学会利用事物有益方面，减少或避免有害方面。

5.对学生进行辩证唯物主义的教育，不要用感性来代替理性对客观事物的认识，客观事物都有内在的联系和规律，只有符合客观实际的理论才是真理，否则都是谬论.

二.教材分析

1.《摩擦力》是初中物理人教版九年级第十三章第三节内容，共1课时。

2.在教材的地位和作用:

 《摩擦力》是初中物理中的重点内容之一，是学习了力、重力、二力平衡条之后的又一个重要的力，并为以后学习有关力的知识打下基础。

本节课中通过探究实验让学生进一步掌握实验探究的方法，并为以后的探究实验加深理解，并使学生对控制变量法再此应用。

本节“探究摩擦力大小与什么因素”有关中涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。

因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

3.本节可包括以下三部分的内容：

（1）摩擦、摩擦力。

（2）决定滑动摩擦力大小的因素。

（3）增大、减小摩擦的方法。

在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。

教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。

教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。

　4.虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。

三.教学方法

　1、现象教学,以实验为主

摩擦是最常见，应用最普遍的现象．对摩擦现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了演示实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳），必须尽量做好。

2、进行物理学研究方法的教育

　　在研究影响摩擦力大小因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即当研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法．在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培养学生的能力，提高学生的素质是十分有益的．

　　3、可采用学生讨论自学的方式教学

　　由于本节课的知识都不难理解，对于基础较好的学生可通过学生阅读课文、自己进行实验研究、讨论的方式来进行教学．这样有助于提高学习兴趣，培养自学能力．对于基础不好或组织纪律较差的学生可采取部分内容教师引导，部分内容学生讨论的形式教学．

　　4、适当补充静摩擦的知识．

　　在摩擦现象中涉及静摩擦力的事例很多,教学中不可避免的会遇到,因此在教学中适当补充有关静摩擦的知识,使学生知道即可．

四.教学设计示例

（一）.教学重点:

　　通过具体事例引导学生思考增大、减小摩擦的方法；决定摩擦力大小的因素

（二）.教学难点

　　研究决定滑动摩擦大小的因素;

　　会解决实际生活中有关增大摩擦和减小摩擦的问题

（三）.教学工具:

弹簧测力计、木块、木板、棉布、砝码、盛有水的水杯

（四）.教学过程:

（一）新课引入

　：

从生活现象引入，学生感觉自然.

师：

（举生活中的例子，也可以用多媒体演示）

　　（演示实验]用手握住水杯．

　　师：

水杯为什么没有运动?

　　生：

因为水杯受力平衡．

　　师：

水杯受几个力呢?

　　生：

两个，重力和手对它的摩擦力．重力和摩擦力应该是平衡力．

　　师：

那么摩擦力的方向又是如何呢?

　　生：

重力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个问题中摩擦力的方向应该竖直向上．

　　师：

这位同学回答得很好，今天我们就在初中学习的基础上进一步学习摩擦力．

（二）新课教学

　　1、摩擦力

2．影响滑动摩擦力大小的因素

　　方法1：

演示实验，实验中要设置好恰当的问题。

　　1）怎样来测定滑动摩擦力的大小？

为什么？

　　使学生理解匀速运动的物体，受的摩擦力与水平拉力大小相等。

　　2）请同学们猜想一摩擦力的大小与哪些因素有关。

　　3）根据学生的答案来请学生设计实验，教师进行操做验证。

学生的设计会有很多漏洞，教师不要急于给出正确答案，可适当提出针对性问题来加以修正，帮助学生掌握研究对象有多个变量时，可采用控制自变量个数的研究方法。

最后得出正确结论：

滑动摩擦力的大小既跟压力大小有关又跟接触面的粗糙程度有关。

　　方法2:

学生分组实验,探索摩擦力与哪些因素有关?

　　思考问题:

1）怎样测出摩擦力的大小?

        　　2）摩擦力的大小与哪些因素有关?

怎样验证?

　　对于第二个问题可以先讨论,然后在老师不给出正确操作过程的情况下分组完成不同的验证内容,最后由学生总结得出实验方法和实验结论。

　　3、增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法

　　由学生讨论并举出相应的事例，准备适当的录像材料丰富学生的知识，最后由学生总结出结论。

结论：

通过增大压力，增大接触面的粗糙程度可以增大有益摩擦。

通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离来（加润滑剂），可以减小有害摩擦。

（三）巩固练习

题型一选择题

例1．关于摩擦力，下列说法正确的是（）

A．相互压紧的粗糙物体间一定存在摩擦力

B．运动的物体一定受到滑动摩擦力

C．静止的物体一定受到静摩擦力

D．相互紧压的粗糙物体之间有相对滑动时，才受滑动摩擦力

知识点摩擦力产生的条件

闯关点拨解答本题的关键是理解产生摩擦力必须同时具备三个条件

解如木箱放在水平的地面上，虽然木箱底面和地面间有相互挤压，它们相互接触且接触面粗糙，但它们之间由于没有相对运动或相对运动趋势，所以木箱不受摩擦力。

A、C选项是错误的。

当木箱放在水平运行的传送带上，并随传送带做匀速直线运动时，因为木箱与传送带保持相对静止，木箱在水平方向上没有受到任何外界因素的影响使木箱与传送带之间将要或已经发生相对运动，所以木箱不受摩擦力，故选项B也不对，选项D是正确的。

答选D

例2．下列实例中，为了减小摩擦力的是（）

A．冬天，在结冰的路面上撒砂子　　B．旅行箱下装有小轮子

C．在拔河比赛时，用力握绳子　　　D．鞋底上有高低不平的花纹

知识点知道增大、减小摩擦力的方法

闯关点拨只要记住增大或减小摩擦的方法，这一类题目都比较容易

解冬天．在结冰的路面上撒砂子，鞋底上有高低不平的花纹，都是用增大粗糙程度的方法增大有益摩擦力的．拔河比赛时，人能握住绳子是手对绳子的静摩擦力作用的结果，如果没有手对绳子的静摩擦力，绳子就要滑出．因此，在拔河比赛时，手对绳子的摩擦力是有益的．所以A、C、D选项都属于增大有益摩擦．在B选项中，旅行箱下装有小轮子，地面对箱子的摩擦力是有害摩擦力，它是用滚动摩擦来代替滑动摩擦，从而达到减小摩擦力目的．

答选B

　题型二经历探究“滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的过程，理解影响滑动摩擦力大小的因素

例1在探究“滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的过程中。

一些同学作了以下猜想：

①滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关；②滑动摩擦力的大小可能与接触面间的压力大小有关；③滑动摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关．为了检验上述有关猜想是否正确，所供选用的器材有：

A弹簧测力计B木块C木板D棉布E砝码F水杯为了检验猜想①是否正确，列出选用的器材是（填序号）_______________．

（2）为了检验猜想②是否正确，某同学选用了木块与木板，并设计了以下实验方案：

步骤l把木块平放在水平的长木板上，用弹簧测力计水平地拉木块沿直线匀速滑动，读出这时弹簧测力计的读数（如图甲）；

步骤2在木块上放上砝码（如图乙），用弹簧测力计水平地拉木块，使砝码和木块一起沿直线匀速运动，读出这时弹簧测力计的读数；

步骤3在水平木板上铺上一层棉布，把木块放在棉布上（不加砝码），用弹簧测力计水平地拉木块沿直线匀速运动（如图丙），读出这时弹簧测力计的读数．

A．“步骤2”的设计目的是为了检验上述猜想（①、②、③）中哪—个的正确与否。

（）

B．为了检验“猜想③”是否正确，可在上述实验基础上再增加一个步骤，写出你设计的这一实验步骤____________________________________________________________．

知识点用控制变量法探究影响摩擦力大小的因素

闯关点拨解答本题应从以下两方面入手：

一是怎样测摩擦力的大小；二是控制变量法．在检验“猜想①”时，如何控制压力不变，改变接触面的粗糙程度；在检验“猜想②”时，如何控制接触面粗糙程度不变．改变对接触面的压力；在检验“猜想③”时，如何控制接触面的粗糙程度和压力大小不变，改变接触面积的大小．考虑到影响摩擦力的因素较多，在上述探究过程中总要控制某些因素，使它们保持不变，进而寻找摩擦力的大小与另外一个因素的关系，这种研究方法叫做“控制变量法”．在以后学习物理过程中，要经常用到这一种研究方法．

解答为检验“猜想①”滑动摩擦力的大小可能与粗糙程度有关，必须用弹簧测力计拉动物体在粗糙程度不同的水平面上，使其匀速滑动，弹簧测力计的读数就等于物体滑动时受到的摩擦力的大小．因此，根据提供的器材应选用；A、B、C、D、E。

“步骤2”是木块与接触面的粗糙程度没有改变的情况下，只改变木块肘接触面的压力大小，目的是在保持接触面粗糙程度一定时，研究滑动摩擦力大小与压力大小的关系．“步骤2”是检验“猜想②”是否正确的，故应填“步骤2”．

为了检验“猜想③”是否正确，必须保持接触面的粗糙程度和压力大小不变，只改变接触面的面积的大小．再增加一个步骤是：

将木块侧（或竖）放在水平放置的木板上，用弹簧测力计水平地拉木块沿直线匀速滑动，记下弹簧测力计的示数，与“步骤l”进行比较．

　　　（四）小结：

　　1、不论那种方法都是由“摩擦力大小的决定因素”中得出的。

　　2、摩擦可分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。

　　3、思考题：

自行车轮胎蹩的时候为什么骑起来费力。

板书设计

1．静摩擦力

静摩擦力产生的条件：

相互接触的物体间有相对运动的趋势，而又保持相对静止状态。

静摩擦力的方向：

跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。

　　静摩擦力的大小：

0～fm

　2．滑动摩擦力

　　滑动摩擦力产生的条件：

相互接触的物体间发生相对运动时。

　　滑动摩擦力的方向：

跟接触面相切，跟相对运动的方向相反。

　　滑动摩擦力的大小：

f滑=μN

　3．小结

探究活动

【课题】我和摩擦力有个约会

【组织形式】学生小组活动

【活动目的】

　　通过对日常生活的观察和研究，写出对于我们日常活动密切相关的摩擦的认识，能运用物理原理解释生活中的摩擦现象，对生活有科学的态度。

【活动流程】

　提出问题；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；写出专题报告，进行交流。

【参考方案】

　　可以从多方面了解摩擦。

例如可以归纳摩擦的种类，摩擦的应用，摩擦的利弊等，在对日常生活的观察和研究基础上，查阅有关资料，写出专题报告，例如"体育中的摩擦"、"静摩擦的应用"等等，还可以设想"如果失去摩擦，世界将会怎样"等问题，自己确定题目，写出专题文章。

【备注】

　　1、写出专题报告。

2、写出发现的新问题。