《桥》第二课时教学实录.docx
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《桥》第二课时教学实录
《桥》第二课时教学实录
师:
通过上节课的学习,你知道了什么?
生1:
通过上节课的学习我知道了这个老汉是一个大公无私的人。
生2:
通过上节课的学习我知道了老汉在洪水肆掠时,他想到的是老百姓的安危,是一个了不起的人。
师:
看来大家通过上节课的学习知道了文章的主要内容,初步了解了老汉是个怎样的人,这节课我们就来通过我们的读来体现老汉是个怎样的人。
请同学们默读课文的7~22自然段,勾画出相关的语段,写出自己的感受。
生自渎字悟,师巡回辅导。
师:
读一读你找到的相关段落来说明老汉是一个怎样的人?
生1:
老汉是一个最帮助别人的人,他想到的是我为人人,人人为我。
我从文章的第10自然段看出。
生读第十自然段。
师:
老汉是在怎样的情景中沙哑地喊话的?
生2:
情况很紧急的情况下喊话的。
师:
你从文中哪些语段知道了当时的情况很紧急?
请你找出来,试着读一读。
生3:
我从文章的第四、五自然段,“东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”从这里可以看出环境很紧急。
生4:
我从课文的第二自然段看出时间紧急,“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
”洪水像受惊的野马,野马到处跑。
师:
作者在这里为什么要用“受惊的野马”,而不用“受惊的马”?
生5:
野马是生长在野外的马,他们的速度很快,如果用马就不能表现出洪水的速度快。
如果是受惊的野马就更表现了洪水来势汹涌。
生6:
我还认为野马比其他的马要疯狂一些。
师:
对,野马是生活在野外,自由生长的,“受惊”是突然受到了惊吓,这样的一群受到了惊吓的野马。
是真的有野马吗?
生:
没有,是洪水。
师:
洪水咆哮着,什么是“咆哮”。
师:
平常我们看到的动物世界,里面动物,比如狮子咆哮,想一想,什么叫咆哮?
生7:
咆哮就是大声地吼叫。
师:
对,大家想一想,这时候山洪咆哮说明了山洪的声音
生:
非常大。
(师相机板书:
洪水之猛)
师:
声音很大来势凶猛。
其实我们联系第一自然段也可以看出山洪很大,来势凶猛。
山洪为什么很大?
生8:
因为下起了大雨。
生9:
因为文中写到山洪“像泼。
像倒。
”
师播放课件,大雨瓢泼。
师:
作者的句子很简练,我们应该怎样读?
男女生比赛读。
师:
男生读出了雨大的气势。
师引读,生齐读。
师:
这里作者运用了短句,突出了雨水之大。
(师相机板书:
雨水之大)正因为雨水之大,所以造成山洪的爆发,山洪咆哮着,像一群受惊的野马,狂奔而来,就是在这样的环境里,那人们的表现又是怎样的呢?
生10:
“村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
”
师:
纠正折的读音。
这时候人们还在睡梦中,不知道谁惊慌地喊了一嗓子,人们惊醒了,翻身下床,却一脚踩进水里,如果是你处在这样的环境里,你会怎么样?
生:
非常害怕。
师:
是啊,在这样的环境里,没有人会不惊慌,没有人会不想着去四处逃命,所以这一百多号人啊,你拥我挤地往南跑,近一米高的洪水在路面上跳舞了。
这里作者运用了什么样的写作手法?
生11:
这一句运用了拟人的手法,突出了洪水的大和高。
师:
跳舞能给人很美的享受,看别人跳舞时都会有这样感觉,但洪水跳舞,跳的是什么舞?
生12:
洪水跳的是狂舞,是死亡之舞。
师:
洪水如果淹到了我们,可能会淹没了村庄,毁坏了房屋,人们可能在洪水之中失去生命,所以这时候的人们惊慌、害怕,看看文章是怎样写的?
生:
“人们又疯了似的折回来”。
生13:
这时候的人们是非常惊慌,处在这样的环境里,人们想着要去逃命。
师:
对,这时候逃命成了人们的第一重要的,人们要找到一条出路。
出路在哪儿?
生14:
“东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
”
生15:
几面都被洪水淹没,只有北面的木桥这一条出路。
师:
那应该怎样读,才能表现出只有这一条出路,大家试着读一读。
指名生读。
师:
为什么读这么大声?
生16:
因为东面、西面都没有路,只有这一座窄窄的木桥,情况紧急。
师:
也就是说,这座桥承载着一百多号人的生命,如果说这座桥毁灭了,这一百多号人可能都会丧失生命,这一百多号人重不重,
生:
重(师相机板书:
承载之重。
)
师:
大家想一想,就是在这样的环境当中,我们的老汉是为他人着想,请同学们再把前面描写环境的1~4自段落读一读。
生自由体会感情朗读。
师:
这时洪水是越来越大,人们跌跌撞撞地向那木桥拥去,木桥前站着一位老汉,文章是怎样描写这位老汉的?
生17:
“木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
”
师:
木桥前站着党支部书记,木桥可以通向希望,就可以有生的机会,大家想一想,他是最具有什么?
生18:
他的条件最好,因为这时候人们都在逃难,可是他站在木桥前,他可以直接走过木桥,不管那些村民的安危。
师:
说的真不错,是的他可以第一个走,但是他却没有走,而是站在木桥前,书上用了一个词来形容这个老汉是个怎样的人。
生19:
“他像一座山”。
师:
这是一个句子。
生20:
“清瘦”,形容他非常瘦。
生21:
“拥戴”。
师:
什么叫拥戴?
生22:
拥护,爱戴。
师:
这里为什么要用拥戴,同学们想像一下,老汉曾经做过什么,所以他受人拥戴?
生23:
他是一个当党支部书记,他站在木桥前。
生24:
他肯定以前为村民做过许多的事情,比如说有一户人家很穷,这家的儿子生病了但是却没有前医治,老汉就自己拿钱给他的儿子看病。
师:
你很会想象,能联系我们文本中的拥戴一词来想象,我们可以说老汉做过许多像这样的事情,那么老汉在这一群老百姓的心中有着很高的威信。
大家再来看一看,文章写到的老汉是如此清瘦,为什么他会像一座山呢?
生25:
是因为他一动不动的,所以像一座山。
师:
那你看曾老师站在这里,像不像一座山?
生;不像。
师:
老汉比曾老师还瘦,那他为什么像一座山?
大家再把这两个自然段再读一读。
生读自由练读8、9自然段。
生26:
不像前面的那些在洪水中四处逃命的人。
生27:
他很冷静。
师:
是啊,在洪水面前,老汉沉着冷静。
所以他像一座山,与洪水中的人们是不一样的,所以他的形象像一座山。
生28:
这里的一座山是指他的心里,并是不说他真的就是一座山。
生29:
是指他在人们心中像一座山。
村民们是落荒而逃,他是等村民走完才走。
师:
你能够联系下文来体会,很不错。
那么老汉是在人们的心中威信像一座山。
生30:
我觉得这里像一座山有两层意思,其实老汉他自己是又想过去又不想过去的。
师:
他是真的想过去,还是不想过去,请你们联系下面几个自然段来看一看,找一找。
生31:
其实在这个时候,老汉是很想过去的。
师:
是啊,在这样的时刻,谁都想先过去。
但是老汉过去了没有?
生:
没有过去。
师:
文中有一段他和群众的对话,我们分角色来读一读,请男同学读老汉的话,女同学读群众的话,我来为大家读旁白。
师生合作读。
师:
这个时候老汉喊话,同学们读出了情况的紧急没有?
生:
没有。
师:
再给大家练习的机会,等会再找人来读。
指名学生读。
师:
再请译名学生读。
师:
你觉得你读出了当时紧急的情况没有,不要紧,我们一起来读。
师生一起读。
师:
那群众是怎么说的?
生32:
群众说:
“党员也是人。
”
师:
也就是说,党员这时候想到的也是要先逃命,老汉是怎样说的?
生33:
老汉冷冷地说:
“可以退党,到我这儿报名。
”
师:
作者用了一个词来形容老汉说话的样子。
生34:
是“冷冷地”这个词。
师:
想一想冷冷地说是怎么说,谁能来试着读一读。
指名学生朗读。
师:
你为什么要这样读?
生35:
因为老汉冷冷地说话,有点气势,不然他就不可能阻止这一群疯狂逃难的人群。
生36:
“可以退党”,老汉说这个话的时候是非常的严肃。
师:
体会的真是深刻,老汉冷的是语气,并不是心,他这样做就是为了这一百多号人。
大家一齐来读一读。
生齐读这一自然段。
师:
这个时候,人们就不在喊了,排成一队,向木桥奔去。
就在这个时候,老汉做了一系列的动作,做了一些什么动作呢?
请同学们找到那一段。
学生勾画,指名学生读相关段落。
生38:
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼到:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
师大屏幕出示句子:
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼到:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
老汉突然冲上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫到:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得很。
师:
请同学们自己把这两个句子读一读,比较一下这两个句子。
生自由读这两个句子。
师:
你认为这两个句子哪一个写的好一些?
生39:
书上的原句好一些,因为把“揪”改成了“拉”,就不能反映老汉非常的生气,而这个“吼到”改成了“叫到”,叫平常用的很多,而吼很少用到,用叫就显得很平常,用吼就感觉老汉非常地生气,突出形势的危急。
师:
说的非常好,原句中的几个动作体现了老汉的动作很果断,大家试着读一读。
生自由读。
师:
分组比赛读一读。
学生分组读课文。
师:
从你们的朗读中,我体会到老汉的动作果断,不容置疑。
大屏幕出示:
老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼到:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
老汉吼到:
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
师:
这里有两处“吼到”,大家想一想,有什么不同的含义吗?
请同学们默读这两个句子思考一下。
生40:
第一个“吼”是表示老汉要小伙子站到最后,而第二个“吼”是叫小伙子快点走,是相反的。
师:
第一次吼是要把小伙子。
生:
揪出来。
师:
让他站在最后,让老百姓先过桥,那么第二次吼是希望小伙子要在自己的前面先走,小伙子是谁?
生:
小伙子是他的儿子。
师:
文章的最后几个自然段交代了他们的关系,小伙子是他的儿子,那你们想一想,老汉爱他的儿子吗?
生41:
爱。
师:
在这个时刻,洪水危急时刻,人们都想着逃命,他却把儿子揪出来,把儿子揪出来,可能就意味着儿子会丢掉性命,他没有想过吗?
他为什么要这样做?
生42:
这样告诉他儿子一个道理,做事不要自私,要想着别人。
师:
就是为他人着想,先人后己。
生43:
我认为这样更能体现老汉是一个铁面无私的人。
师:
在这条纪律面前,儿子和其他的人是一样的,儿子是一名党员,要排在老百姓的后面,而且要排在所有党员的后面。
也就是说,在生命攸关之时,儿子的生命是低于老百姓的生命,这是第一处吼。
第二处吼是在自己和儿子的生命受到威胁的时候,儿子的生命是高于自己的生命。
我们一起把第二处吼到读一读。
生齐读第二十自然段。
师配乐朗诵课文最后四个自然段(最后两个自然段”她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
”读了两遍,生自发地跟读最后一遍)
师:
让我们一起怀着悲痛与崇敬之情来祭奠他们。
生配乐朗诵最后两个自然段。
师:
肆掠的洪水冲垮了木桥,桥没有了,但这座桥永远架在老太太的心中,因为就是这座桥让她失去了两个最亲爱的人,这座桥永远架在每一位乡亲的心中,同学们你们知道这是为什么吗?
生44:
这是因为老汉和他的儿子是为了救别人而牺牲的,所以这座桥永远地搭在村民的心中。
生45:
这是一座由老汉和他的儿子搭起的生命桥,人们都不能忘记。
师:
说的真好。
生46:
乐于助人的人总是记在别人的心中。
生47:
每一个人都会想到自己的再生父母是他们,人们是不会忘记他们的。
师:
是啊,他们用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁,这是一座生命的桥,这是一座优秀党员密切联系群众的桥,他们无私无畏、英勇献身的崇高精神永远照亮我们,这也是课文以桥为题的深刻内涵。
师大屏幕出示作业:
选做下列题目中的一题:
1、文章运用了很多比喻、拟人的修辞手法,写出了洪水肆掠时的危急。
请你试着写一些这样的句子,使句子表达更生动、形象。
2、五天以后,洪水退了,老太太站在河边,桥已经没有了,望着流淌的河水,望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水,嘴里喃喃地说。
师:
大家任选一题完成,下课。