《桥》第二课时教学实录.docx

1、桥第二课时教学实录 桥第二课时教学实录 师：通过上节课的学习，你知道了什么? 生1：通过上节课的学习我知道了这个老汉是一个大公无私的人。 生2：通过上节课的学习我知道了老汉在洪水肆掠时，他想到的是老百姓的安危，是一个了不起的人。 师：看来大家通过上节课的学习知道了文章的主要内容，初步了解了老汉是个怎样的人，这节课我们就来通过我们的读来体现老汉是个怎样的人。请同学们默读课文的722自然段，勾画出相关的语段，写出自己的感受。 生自渎字悟，师巡回辅导。 师：读一读你找到的相关段落来说明老汉是一个怎样的人? 生1：老汉是一个最帮助别人的人，他想到的是我为人人，人人为我。我从文章的第10自然段看出。生读

2、第十自然段。 师：老汉是在怎样的情景中沙哑地喊话的? 生2：情况很紧急的情况下喊话的。 师：你从文中哪些语段知道了当时的情况很紧急?请你找出来，试着读一读。 生3：我从文章的第四、五自然段，“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”从这里可以看出环境很紧急。 生4：我从课文的第二自然段看出时间紧急，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”洪水像受惊的野马，野马到处跑。 师：作者在这里为什么要用“受惊的野马”，而不用“受惊的马”? 生5：野马是生长在野外的马，他们的速度很快，如果用马就不能表现出洪水的速度快。如果是受惊的野马就更表现了洪水来

3、势汹涌。 生6：我还认为野马比其他的马要疯狂一些。 师：对，野马是生活在野外，自由生长的，“受惊”是突然受到了惊吓，这样的一群受到了惊吓的野马。是真的有野马吗? 生：没有，是洪水。 师：洪水咆哮着，什么是“咆哮”。 师：平常我们看到的动物世界，里面动物，比如狮子咆哮，想一想，什么叫咆哮? 生7：咆哮就是大声地吼叫。 师：对，大家想一想，这时候山洪咆哮说明了山洪的声音 生：非常大。(师相机板书：洪水之猛) 师：声音很大来势凶猛。其实我们联系第一自然段也可以看出山洪很大，来势凶猛。山洪为什么很大? 生8：因为下起了大雨。 生9：因为文中写到山洪“像泼。像倒。” 师播放课件，大雨瓢泼。 师：作者的句

4、子很简练，我们应该怎样读? 男女生比赛读。 师：男生读出了雨大的气势。 师引读，生齐读。 师：这里作者运用了短句，突出了雨水之大。(师相机板书：雨水之大)正因为雨水之大，所以造成山洪的爆发，山洪咆哮着，像一群受惊的野马，狂奔而来，就是在这样的环境里，那人们的表现又是怎样的呢? 生10：“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。” 师：纠正折的读音。这时候人们还在睡梦中，不知道谁惊慌地喊了一嗓子，人们惊醒了，翻身下床，却一脚踩进水里，如果是你处在这样的环境里，你会怎么样? 生：非常害怕。

5、师：是啊，在这样的环境里，没有人会不惊慌，没有人会不想着去四处逃命，所以这一百多号人啊，你拥我挤地往南跑，近一米高的洪水在路面上跳舞了。这里作者运用了什么样的写作手法? 生11：这一句运用了拟人的手法，突出了洪水的大和高。 师：跳舞能给人很美的享受，看别人跳舞时都会有这样感觉，但洪水跳舞，跳的是什么舞? 生12：洪水跳的是狂舞，是死亡之舞。 师：洪水如果淹到了我们，可能会淹没了村庄，毁坏了房屋，人们可能在洪水之中失去生命，所以这时候的人们惊慌、害怕，看看文章是怎样写的? 生：“人们又疯了似的折回来”。 生13：这时候的人们是非常惊慌，处在这样的环境里，人们想着要去逃命。 师：对，这时候逃命成了

6、人们的第一重要的，人们要找到一条出路。出路在哪儿? 生14：“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。” 生15：几面都被洪水淹没，只有北面的木桥这一条出路。 师：那应该怎样读，才能表现出只有这一条出路，大家试着读一读。 指名生读。 师：为什么读这么大声? 生16：因为东面、西面都没有路，只有这一座窄窄的木桥，情况紧急。 师：也就是说，这座桥承载着一百多号人的生命，如果说这座桥毁灭了，这一百多号人可能都会丧失生命，这一百多号人重不重， 生：重(师相机板书：承载之重。) 师：大家想一想，就是在这样的环境当中，我们的老汉是为他人着想，请同学们再把前面描写环境的14自段落读一读。 生自由体会感情朗

7、读。 师：这时洪水是越来越大，人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，木桥前站着一位老汉，文章是怎样描写这位老汉的? 生17：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 师：木桥前站着党支部书记，木桥可以通向希望，就可以有生的机会，大家想一想，他是最具有什么? 生18：他的条件最好，因为这时候人们都在逃难，可是他站在木桥前，他可以直接走过木桥，不管那些村民的安危。 师：说的真不错，是的他可以第一个走，但是他却没有走，而是站在木桥前，书上用了一个词来形容这个老汉是个怎样的人。 生19：“他像一座山”。 师：这是一个

8、句子。 生20：“清瘦”，形容他非常瘦。 生21：“拥戴”。 师：什么叫拥戴? 生22：拥护，爱戴。 师：这里为什么要用拥戴，同学们想像一下，老汉曾经做过什么，所以他受人拥戴? 生23：他是一个当党支部书记，他站在木桥前。 生24：他肯定以前为村民做过许多的事情，比如说有一户人家很穷，这家的儿子生病了但是却没有前医治，老汉就自己拿钱给他的儿子看病。 师：你很会想象，能联系我们文本中的拥戴一词来想象，我们可以说老汉做过许多像这样的事情，那么老汉在这一群老百姓的心中有着很高的威信。大家再来看一看，文章写到的老汉是如此清瘦，为什么他会像一座山呢? 生25：是因为他一动不动的，所以像一座山。 师：那你

9、看曾老师站在这里，像不像一座山? 生;不像。 师：老汉比曾老师还瘦，那他为什么像一座山?大家再把这两个自然段再读一读。 生读自由练读8、9自然段。 生26：不像前面的那些在洪水中四处逃命的人。 生27：他很冷静。 师：是啊，在洪水面前，老汉沉着冷静。所以他像一座山，与洪水中的人们是不一样的，所以他的形象像一座山。 生28：这里的一座山是指他的心里，并是不说他真的就是一座山。 生29：是指他在人们心中像一座山。村民们是落荒而逃，他是等村民走完才走。 师：你能够联系下文来体会，很不错。那么老汉是在人们的心中威信像一座山。 生30：我觉得这里像一座山有两层意思，其实老汉他自己是又想过去又不想过去的。

10、 师：他是真的想过去，还是不想过去，请你们联系下面几个自然段来看一看，找一找。 生31：其实在这个时候，老汉是很想过去的。 师：是啊，在这样的时刻，谁都想先过去。但是老汉过去了没有? 生：没有过去。 师：文中有一段他和群众的对话，我们分角色来读一读，请男同学读老汉的话，女同学读群众的话，我来为大家读旁白。 师生合作读。 师：这个时候老汉喊话，同学们读出了情况的紧急没有? 生：没有。 师：再给大家练习的机会，等会再找人来读。 指名学生读。 师：再请译名学生读。 师：你觉得你读出了当时紧急的情况没有，不要紧，我们一起来读。 师生一起读。 师：那群众是怎么说的? 生32：群众说：“党员也是人。” 师

11、：也就是说，党员这时候想到的也是要先逃命，老汉是怎样说的? 生33：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 师：作者用了一个词来形容老汉说话的样子。 生34：是“冷冷地”这个词。 师：想一想冷冷地说是怎么说，谁能来试着读一读。 指名学生朗读。 师：你为什么要这样读? 生35：因为老汉冷冷地说话，有点气势，不然他就不可能阻止这一群疯狂逃难的人群。 生36：“可以退党”，老汉说这个话的时候是非常的严肃。 师：体会的真是深刻，老汉冷的是语气，并不是心，他这样做就是为了这一百多号人。大家一齐来读一读。 生齐读这一自然段。 师：这个时候，人们就不在喊了，排成一队，向木桥奔去。就在这个时候，老汉做了一

12、系列的动作，做了一些什么动作呢?请同学们找到那一段。 学生勾画，指名学生读相关段落。 生38：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 师大屏幕出示句子： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 老汉突然冲上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫到：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。 师：请同学们自己把这两个句子读一读，比较一下这两个句子。 生自由读这两个句子。 师：你认为这两个句子哪一个写的好一些? 生39：书上的原句好一些，因为把“揪”改成了“拉”，就不能反映老汉非常的

13、生气，而这个“吼到”改成了“叫到”，叫平常用的很多，而吼很少用到，用叫就显得很平常，用吼就感觉老汉非常地生气，突出形势的危急。 师：说的非常好，原句中的几个动作体现了老汉的动作很果断，大家试着读一读。 生自由读。 师：分组比赛读一读。 学生分组读课文。 师：从你们的朗读中，我体会到老汉的动作果断，不容置疑。 大屏幕出示： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 老汉吼到：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 师：这里有两处“吼到”，大家想一想，有什么不同的含义吗?请同学们默读这两个句子思考一下。 生40：第一个“吼”是表示老汉要

14、小伙子站到最后，而第二个“吼”是叫小伙子快点走，是相反的。 师：第一次吼是要把小伙子。 生：揪出来。 师：让他站在最后，让老百姓先过桥，那么第二次吼是希望小伙子要在自己的前面先走，小伙子是谁? 生：小伙子是他的儿子。 师：文章的最后几个自然段交代了他们的关系，小伙子是他的儿子，那你们想一想，老汉爱他的儿子吗? 生41：爱。 师：在这个时刻，洪水危急时刻，人们都想着逃命，他却把儿子揪出来，把儿子揪出来，可能就意味着儿子会丢掉性命，他没有想过吗?他为什么要这样做? 生42：这样告诉他儿子一个道理，做事不要自私，要想着别人。 师：就是为他人着想，先人后己。 生43：我认为这样更能体现老汉是一个铁面无

15、私的人。 师：在这条纪律面前，儿子和其他的人是一样的，儿子是一名党员，要排在老百姓的后面，而且要排在所有党员的后面。也就是说，在生命攸关之时，儿子的生命是低于老百姓的生命，这是第一处吼。第二处吼是在自己和儿子的生命受到威胁的时候，儿子的生命是高于自己的生命。我们一起把第二处吼到读一读。 生齐读第二十自然段。 师配乐朗诵课文最后四个自然段(最后两个自然段”她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”读了两遍，生自发地跟读最后一遍) 师：让我们一起怀着悲痛与崇敬之情来祭奠他们。 生配乐朗诵最后两个自然段。 师：肆掠的洪水冲垮了木桥，桥没有了，但这座桥永远架在老太太的心中，因为就是这座桥让她失去了两个最亲爱的

16、人，这座桥永远架在每一位乡亲的心中，同学们你们知道这是为什么吗? 生44：这是因为老汉和他的儿子是为了救别人而牺牲的，所以这座桥永远地搭在村民的心中。 生45：这是一座由老汉和他的儿子搭起的生命桥，人们都不能忘记。 师：说的真好。 生46：乐于助人的人总是记在别人的心中。 生47：每一个人都会想到自己的再生父母是他们，人们是不会忘记他们的。 师：是啊，他们用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这是一座生命的桥，这是一座优秀党员密切联系群众的桥，他们无私无畏、英勇献身的崇高精神永远照亮我们，这也是课文以桥为题的深刻内涵。 师大屏幕出示作业： 选做下列题目中的一题： 1、文章运用了很多比喻、拟人的修辞手法，写出了洪水肆掠时的危急。请你试着写一些这样的句子，使句子表达更生动、形象。 2、五天以后，洪水退了，老太太站在河边，桥已经没有了，望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说。 师：大家任选一题完成，下课。