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临考指要

高考语文应试技巧一组

临考语文复习及考场答题指要

高考的脚步近了，同学的心情紧了。

语文作为高考第一科，其成功与否，不仅直接影响考生的高考成绩，而且会因情绪的好坏间接影响后续各科考试的成败。

可以说，能否成功打响、打好语文这一高考第一炮——起码保证不出“哑炮”——在一定程度上决定着考生能否考出理想的成绩。

在距离高考仅有十几天的日子里，如何搞好语文科的复习，保证忙而不乱，保证高质高效，是每个高三同学共同关注的问题。

除了根据考生自己的具体情况制定相应的复习应考策略外，以下的一些共性问题是不可以忽视的。

　　一、梳理学科知识

　　1．坚持“四个原则”。

　　①“绝不丢分”原则——指课内题包括名句名篇、古代作家作品常识，6分（折换成标准分近50分！

！

）要保证成为囊中之物——这是只要你愿意就能到手的。

教材中的课文注解，附录中的字音、字形、字义，一定要安排时间过一遍，消灭盲点，保证只要试卷中一露脸，就手到擒来，收入囊中。

　　②“绝不再错”原则——做过、考过、老师讲过的题绝不再错。

若备有“错题集”者，此时就能做到“省时高效”了；若以前懒惰，也只好翻出我们的20套“每周一测”题、18套综合测试题耐心逐一过关了。

　　③“一题一类”原则——即把每一道题都当作某一类题来做、来分析，总结出一些能帮助你快捷而准确地解答这类题的规律。

　　④“即时查漏补缺”原则——无论课堂上还是课后自我强化训练中，都要随时发现、明确自己的知识性、技能性（注意是两“性”，尤其后者）的缺漏，并及时问老师、问同学、查资料、作比较、做练习，即时加以弥补。

注意是“即时”，再拖的话，你就再也没有弥补的机会了，除非……

　　2．紧扣“三个点”。

　　①突出常考点——高考最爱考的那些知识点，今年最可能考的知识点及其考查形式，是临考复习的重点。

比如第Ⅰ卷第一大题应紧抓字音、字形、标点运用、词语运用、语病判断及修改五个常考点。

　　②强化得分点——平时测试中自己最有把握得分的那些题及其关涉到的知识板块，要通过典型题例梳理强化，并能举一反三。

　　③弱化丢分点——平时测试中自己常做错的或因各种原因丢分的题，要明确丢分原因（或因看错题干，或因误解题干，或因不懂综合分析遗漏要点等），在练习中使之弱化，尽量避免。

　　3．做好“两件事”

　　⑴做好考前老师编印的精选习题，结合题目重温相应的考点知识。

但不要大量做题，沉溺题海心急；不碰难题，难题不解心灰；不做新题，新题不懂心慌。

　　⑵坚持课外阅读，关注时事要闻，直到6月6日晚。

每年都有学生在考场作文中使用了考前一天（或几天）从报刊、视听媒体上获取的新鲜材料而取得成功。

　　4．达成“一个目标”

　　紧张而不忙乱，从容沉着自信，以最佳精神状态步入考场。

　　二、考场答题须知

　　1．牢记一句话——“你易我易，我不大意；你难我难，我不怕难！

”

　　2．树立时间意识，提高读题速度与品质

　　语文科考场时间一般偏紧，特别是05年，主观题的增加实质上意味着考生必须花更多的时间用于思考，这是后期做题中不少同学觉得时间似乎更不够用的原因。

为此，我们必须通过提高阅读速度来争取时间，保证有充分地思考、答题时间，保证在规定时间内顺利完文、完卷。

　　2．坚决摒弃不良习惯

　　⑴书写潦草。

此陋习不改，作文休想得高分。

　　⑵熟视无睹。

要一字一句读题干、明要求，按要求答题，以免抱憾终生。

　　⑶斤斤计较。

遭遇记忆“短路”，一时记不起，就要“学会放弃”，别因“芝麻”丢“西瓜”。

　　⑷杂乱无章。

主观题答案胡拼乱凑，密密麻麻，不讲层次，不讲要点，殊不知“言多必失”。

　　⑸欲速则不达。

①文写到一半，见异思迁，情不自已，推倒重来——下笔前构思不周；②题答到一半，甚或答完，方觉关键要点未写上，答案空间却已满——懒打草稿，以为费时；③答案已写到答题卡上，方觉（甚或不觉）写错了位置——写答案时最好在心中默念题号；④第Ⅰ卷选择题忘了涂卡或涂错了选项、涂错了题——一小题一小题地默念着选项的“名字”（A、B、C或D）来涂（做完一大题随即涂好各小题也行）。

　　三．考场作文应急措施

　　1．时间不够怎么办？

　　⑴一字未写时——采取轮廓作文法，把文章的大致雏形写出来，尽量写一个好的起始段，点明题旨，中间段落来不及说尽述详，只能写出大略的意思，但要尽量写好段首概括句，最后有几句篇末点题的结束语，并使之与开头照应。

切戒手忙脚乱，匆匆下笔，写到哪里算哪里，成为结构残缺、中心不明的“半拉子”文。

　　⑵文章写了一半多时——赶快收拢思想的缰绳，停止引申发挥，急转直下，将文章迅速过渡到结尾，来一个简短结束前后照应。

这无疑比“半拉子”作文会多得几分。

　　2．字数未到而无话可说怎么办？

　　⑴用排比式抒情文句，以单独列段的形式来“增加”文章内容含量；

　　⑵调用大脑内存，使用合适的诗句（古诗词、现代诗）；

　　⑶复述所给材料，提出号召，拔高主题。

　　3．写了一大部分（或已写完）发现离题怎么办？

　　修补是完全必要的，不可“破罐子破摔”一“离”到底；大动“手术”是不允许的，另起炉灶既影响文面，又恐时间、“格数”不够。

补救之法是改写一个较为简短（两三句话）的开头，使之紧扣题旨切入，删去个别离题较远的材料（要使用修改符号来标示，尽量不要“涂”画原文，以免影响“观感”），结尾补足文意，并要有画龙点睛的话语与开篇相互呼应。

　　【寄语考生】

　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

”高考是一个化蛹为蝶的过程，其结果是美丽的，过程却如涅槃般痛苦，但过程比结果更重要。

高考冲刺不仅以大学为目标，更以磨练意志为目标。

在这段重要的人生经历中，我们也许不一定能收获梦中的那张大学录取通知书，但只要你愿意，你一定能收获一份顽强的意志、执着的精神，而这无疑更是人生的一笔弥足珍贵的财富。

它必将可以让我们在社会这所大学里，创造更美好的未来。

　　如果你能站在人生的高度看高考，你将会发现，高考的词典中根本没有“失败”两字！

　　愿大家都能以不骄不躁，不卑不亢的心态，轻装上阵，好好珍惜考前这所剩不多的时间，勇敢地走出一个壮丽的过程，走进一个精彩的结果，最终走出一个辉煌的人生。

高考作文失误“七个不”

最近几年高考作文存在的失误，大体上说可以归纳为“七个不”：

　　一、审题不准。

不少考生误以为话题作文题目宽泛，写作时也可以不着边际，于是不用心审题，随便立意，其结果偏离话题。

2001年高考，就有考生误选了关键信息，置限定的话题于不顾，抓住艄公的“有弃有取，有失有得”，大谈特谈人生的种种“取弃”和“得失”。

2002年的话题是“心灵的选择”，为数不少的考生不认真审题，仅仅就协作、互惠、双赢等作发挥，严重偏离了题目要求。

2003年的话题包含了两方面意思，即感情与认知的关系，但是一些考生的作文里只有感情没有认知，或者是只有认知没有感情。

　　二、概念不清。

由于不明白话题中主要概念的内涵，随便用意思“差不多”的词语顶替，轻则偏离话题，重则另立话题。

2001年有的考生把“诚信”误解为“信任”、“信服”、“信仰”、“诚实的信念”、“诚实的信心”等，有的考生把“诚信”与“承诺”、“宣誓”、“守信”划等号，其结果“一着走错，满盘皆输”。

2003年也有一些考生既没有弄清“认知”是认识的意思，也不理解“情感”与“认知”二者间的关系，又怎能写出切合题意的文章？

　　三、材路不广。

学校生活单调，平时积累匮乏，临场作文选材捉襟见肘，于是不约而同往一条路上挤，撞车现象时有发生。

2002年“心灵的选择”，竟让许多家庭同时陷入父母离婚、子女失学的困境。

2003年出现“后母后父”现象，专门写父亲或母亲再婚，自己就有了后妈或后爹，由于感情亲疏影响对事物的认知，于是……其结局或写误解消除，原来后妈后爸也是好人；或写后妈后爸一直不好，给自己造成了不幸的童年。

另一种做法是套用时文以解决燃眉之急，把报刊杂志上与话题有关的故事复述一下，有的虽一时瞒过评卷老师，甚至得满分，但后来又往往被披露出来，结果聪明反被聪明误。

还有胡编乱造故事的，究其根源还是在于材路闭塞无从下笔。

　　四、立意不高。

2001年出现通篇借“诚信”来揭露抨击社会阴暗面的作文，还有批判“诚信”一钱不值、毫无用处之类的文字。

在2002年高考中，有考生认为“学校是牢房，结婚是坟墓”，在作文中流露出“我们无法选择出生、工作、自然，任何选择皆是徒劳”的悲观念头，体现出做人素质方面的不足。

在2003年高考中，不少考生写家长离异，后妈、后爹都对自己很不好，偏向亲生孩子，情调低下。

还有考生盲目逆反，写出了是非判断标准偏颇的怪论。

由于思想格调不高，甚至错误，不合“思想健康”的要求，降低了作文品位，表达再通畅，也难以得到理想的分数。

　　五、扣题不紧。

有一种作文，从头写到尾没有出现话题、话题的关键词或与话题相近的表述，也就是说从没有点及话题，结果很影响成绩。

如果你的文章写得好，主意显露，紧扣话题，当然不必画蛇添足，故意点题。

如果只是一般的文章，或者文意隐晦，还是需要扣题之笔的。

事实上写得好的文章总是善于扣题的。

还有一种作文是在每一段开头、结尾和中间都跟话题中的某个关键词扯上关系，但是把这些字眼抽掉之后，就完全是另一篇文章。

表面看步步切题，其实一点也扣不住题。

显然，光有扣题的技巧还不够，还需要从内容上扣住话题来写。

不过相对而言扣题总比不扣来得好，因为它毕竟是合乎题意的外在表现。

　　六、文体不明。

主要表现在对自己的写作能力认识不够充分，片面求新，摈弃自己有可能写好的记叙文、议论文之类文体，去写散文、小小说、寓言故事等没有把握写好的文学形式，结果写出来的作文不伦不类，让人啼笑皆非。

这与文体不限要采用多样化的表现形式没有矛盾，主要是提醒考生要量力而行，不切实际的文体“求新”往往适得其反。

　　七、书写不佳。

还要引起足够重视的是作文的书写。

字体太小、笔画太细、字迹太潦草，扫描到电脑根本看不清，据统计每30篇作文就有1至2篇几乎无法辨认，这又怎能得到好的成绩呢？

平时要注意书写，争取做到“书写工整、规范、方便阅卷”，减少隐性失分。

　　上面着重谈论近些年高考作文所存在的问题，同学们应以此为鉴，采取相应的措施，使作文复习备考更具针对性，也更富有成效。

高考作文五字要诀

高考作文时间短，阅卷迅速，有着许多特殊性，考生要注意特别对待，以避免不必要的失分。

作文要得高分，可以从以下五个字上面下点功夫：

　　⒈显

　　由于时间关系，高考阅卷老师不能细细揣摩文章，也不能明晓考生的作文功底，考生要特别讲究一个“显”字。

　　首先，文章的主旨要明了，平时作文，有学生喜欢写些含蓄的文字，以求文学的含蓄美，也得到了老师的青睐，甚至发表了不少的文章，但是高考场上不能这样做，太含蓄了，就会使文章走进隐讳的死胡同，短时间内难以让人读懂，就很容易被阅卷老师误认为离题打入冷宫。

　　其次，文章的分论点最好用分段的方式明确摆出，开头、中间、结尾都要顾及体现自己中心思想的语句，最明显的方法就是把它们放在段首，好让阅卷者一目了然。

例如，2003年高考福建满分作文《用旁观的眼神》全文用了七个段落，中间段落首句有这样明显的观点句：

“用旁观的眼神看别人，是意识的清醒。

”“用旁观的眼神看事物，是理念的超越。

”还有一个段落这样集中写道：

“用旁观的眼神，才有了顾况毫无私心，发出的“居，即易也”的真诚赞赏，让初露才华的白居易消除了后顾之忧；用旁观的眼神，才有了徐悲鸿力携傅抱石，大力支持他出国深造，成就了一代名家的事业；旁观的眼神，才有了毕加索与张大千化倾心交谈，奏一曲东西方绘画相融相成的绝唱!

”你说，这样明朗，这样有观点的文章让人看了不舒心吗？

　　另外，还要注意把你认为写得最得意的语句放在段首，或者用题记的方式醒目标示，或者干脆另立段落。

　　⒉虚

　　虚就是虚构。

高考作文能写实固然好，但由于我们长期处在学校——家庭两点一线的生活方式，很难发现生活中真实动人的故事。

高考作文要求有创新，必然把原本平淡无奇的事情编得生动曲折。

例如，2003年高考湖南满分作文《保姆与家教》就用小小说的形式，虚构了一个故事。

作者从一个社会学教授的心理感受出发，把她置身于一场裙子风波中，真切地显露了她对勤劳实在的保姆信任，对热情活泼的家教猜疑，而风波的结果却出乎她的意料，从而生动地嘲讽了那些凭感情亲疏来认知事物的错误倾向。

当然，虚构要符合生活的真实，《保姆与家教》中的保姆是乡下妹子，貌似朴实，家教是大三学生，喜爱漂亮，不要说教授，就是我们常人都要怀疑家教偷穿了裙子，何况，保姆做事井井有条，家教教学聊得正欢呢？

不过，值得注意的是，虚构不能没了生活的基础，1999年高考作文题为《坚韧——我追求的品格》《战胜脆弱》，当年就有很多学生为了夺得阅卷老师的动人目光，虚构了“父母双亡”的故事，也丧失了做人的道德，1999年也曾被阅卷老师戏称为“父母双亡年”，这就失去了虚构的道德准则。

　　⒊全

　　全即文章的结合呼应，给人完整感。

阅卷人的心理，对文章的开头、中间、结尾很看重，特别是结尾的结构呼应或者主题升华的语言等等。

例如，2002年高考陕西满分作文《红舞鞋》，文章有机地安排了这样两条线索：

①“我”带着往日的荣耀，高傲地参加了征文比赛，结果失败了；②珈伦穿上美丽的红舞鞋，忘情地舞着，以至于鞋已经长到脚上了，只好请求砍去双脚。

文章构思的精妙之处在于，巧妙地把这两条线索并行推进，明暗交错，故事的内涵也不言自明，形成一种错落有致而又完整的意境美。

结尾处用“是啊，荣誉已是往事，我又何苦被它束缚？

与不实际的“红舞鞋”说GOODBYE吧！

成功在向你招手！

”道出了在往事与现实面前的合理选择，扣住了话题，从而也把两条线索完整地收在了一起了。

文章得满分也就理所当然。

　　⒋简

　　简即简笔勾勒。

高考的一般议论文也好，一般记叙文也好，最好需要多种材料的荟萃，这样信息量大，以符合“内容充实”的要求，因而不欢迎一些时间、地点、人物、发生、发展、高潮、结局俱在的材料啰嗦记叙。

一般记叙文，特别有点散文形式的作文，特别忌讳一人一事的简单记叙（当然构思精巧的小小说除外），以免使文章走入浅薄的深渊。

例如，2002年高考上海一篇满分作文《面对大海》中有这样精彩的一段：

海与大河不同。

河流缓缓流淌，如老聃的“清静微妙，守玄抱一”；而大海变化万千，如庄周的“洞达而放逸”。

海水的磅礴之势，海水的傲视天下，海水的宁静微澜——面对这样的海，我听到的是孟德的“烈士暮年，壮心不已”；我看到的是太白的“孤帆一片日边来”；我想到的是子寿的“海上生明月，天涯共此时”。

这样一段精彩的文字就来源于对材料的精心锤炼，文字洗练而内蕴丰富，何乐而不为？

至于议论文材料语言的简洁更是众所周知的特点。

考场上故事写得概括些，一可以增加故事的容量，从多角度阐明话题观点，二可以更加使段落层次明了，形成简洁明快的美点。

　　⒌亮

　　亮就是试卷上的亮点。

亮点是多方面的，字迹端正、卷面整洁是其中第一要着。

文章无错别字，没有明显的病句，没有明显的涂改痕迹，行款漂亮等等，都会让阅卷老师一翻到试卷就精神大振，产生好感，不忍心打低分。

每年高考评卷场上，卷面上一字不改的作文有很多都是高分作文。

作文有文采，这是使作文亮起来的又一要着。

文采的讲究也是多方面的，排比句、对偶句、长短句的灵活运用都很见作者功力，阅卷老师最喜爱阅读，这往往又使作文亮出色彩而获高分。

　　高考作文与平时作文是不能完全等同的，但只要注意一些考场技巧，在平时训练中多多落实，还是会显示出自己应有的风采的。

高分作文并非遥不可及——谈高考作文高分意识的培养与训练

经过高中阶段的学习与训练，应该说不少学生的作文已基本达到基础等级的标准要求。

但也应当看到，在高考作文中，不少考生作文分数并不高。

除考场时间限制之外，我们认为不少高考生的致命弱点，是缺乏高分意识，把满分作文视为遥不可及的“非分之想”，因而作文训练我行我素，信马由缰，缺乏真正的构思，缺少认真的琢磨，缺少刻意的追求，这是学生作文得分不高的关键。

因此，提高学生的高分意识，强化学生作文单项能力和综合素质的训练，是考前作文辅导必不可少的重要内容。

　　一、研究考纲，向发展等级要意识。

　　2000年以前，高考作文实行的是分项分等评分。

如1999年的作文标准就是内容、表达、书写三项（三项的分数比例为25:

30:

5），再分别按照好、较好、中、较差、差五个等级赋分的。

2000年，高考作文评分标准改为基础和发展两个评分等级，两个等级的分数比例为50:

10。

此后，又不断规范和调整两个等级评分标准的具体规定。

如2001年，发展等级的评分标准被规定为以一点突出者来评价考生的个性特点，在给分方面按等评分，直至满分。

2004年，高考作文等级评分标准中，基础和发展两个等级的分数比例被进一步调整为40:

20，评分重点也得到明确和细化。

2005年则在原来的基础上取消了体裁限制，更有利于学生的特长发挥，展示学生的作文水平。

从评分标准分项分等评分，到按基础和发展两个等级评分，并进一步提高发展等级分值的变化中，可以看出：

近年来高考作文评分中，不仅注重考察学生的基本语言表达能力，同时也注重作文内容上的深刻，材料上的丰富，语言上的文采、构思上的创意，而这四点正是考生力争高分的着眼点。

因此，在指导学生进行作文训练时，必须让学生树立争高意识，一发展等级为目标，向发展等级要分数，在这种意识的指导下竭诚付出，分项训练，必然会有其收获的。

　　二、疏理教材，向课本内容要素材

　　《考试说明》发展等级对“丰富”的具体解释，就是要“材料丰富，形象丰富，意境深远。

”然而不少学生由于平时不注意观察，课外阅读又少得可怜，加之高考在即，整天忙于复习、做题，再去要求他们去阅读，去观察，去体悟，是不切合实际，那么怎么能让学生建立丰富的作文材料库，写出“材料丰富”，“意境深远”的作文呢？

行之有效的办法，就是让学生注意复习课文时，对教材内容进行分类疏理，整理并建立出自己的作文材料库。

做到复习与作文同步，学以致用，一举两得。

如复习《廉颇蔺相如列传》，可以整理“先国家之急而后私仇”的蔺相如形象，知错而勇于认错的廉颇形象；复习《勾践灭吴》时，我们可以积累“忍辱逞志”的勾践形象，复习《庄景见孟子》时，我们可以积累”老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的仁者爱人的形象……等等不一而足，加之政治、历史、地理教材均为我们的学生提供了极为丰富的自然的、社会的、中国的、外国的、古代的、现在的取之不尽，用之不竭的丰富材料，在考前指导学生整理出这样的材料库是十分必要的，而且是十分可行的。

试如：

2004年江苏考生满分作文《稳中求胜》的第三段文字：

“沉稳从难而来。

一个人若没有经历无数的挫折与磨难，身陷蜜水与襁褓中，自然无法拥有沉稳的性格，一遇困境，便心浮气躁，岂能成所谓大事者哉？

君不见文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《国语》，孙子膑脚《兵法》修列。

没有经历磨难，便无法形成沉稳的性格，也就无法取得辉煌的成就。

始皇建秦以来，不居安思危，身陷声色犬马，终心浮气躁，毫无沉稳。

一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑。

倘若秦王不念纷奢，经历磨难，以求沉稳，则可递三世以至万世而为君。

”由此我们不难发现材料的来源就是《报任安书》和《过秦论》，可以说此文的成功，除建立在扎实的语言功底外，还得益于作文者善于聪明的借用。

　　三、讲究语言，向修辞效果要文采。

　　孔子说：

“言之无文，行而不远。

”高考作文如无文采，语言平平淡淡拖沓疲软，即便有深刻的内容，恐怕也是难以打动评卷先生，难以得到高分的。

从阅读心理学的角度说，有文采的文章能够刺激人的大脑皮层，给人带来阅读的兴趣，正如有人所说：

“读有文采之作，如饮醇酒，令人陶醉；读无文采的篇章，味同嚼蜡，难于下咽。

”在高考中，怎样才能增添文采，让人陶醉，赢得高分呢？

别无他法，只有向修辞要效果。

“修辞是作文的魔术”恰当的使用修辞便会点石成金，满篇神采。

如2004年广东考生满分作文《语言——沟通的加速度》一文的开头这样写的：

“燕子对鸣，才能微雨双归；鸳鸯互啼，才能相对浴衣；母牛长哞，才能母子相依。

而苍狼厉嗥，才能唤来群狼共御强敌；雄鹰尖唳，才能威慑敌胆所猎无失。

如果你在人群里失去共同语言，无可奈何地沉默，那你就是可怜的“落花人独立”。

沟通需要语言，语言是沟通的加速度。

“仅100多字的开头，有排比、有比喻、有拟人、有对比、有引用，形象生动地营造了气势，点明了题旨。

可谓文采飞扬，魅力四射。

再看2004年江苏满分作文《山水韵•诗词情》的精彩结尾：

“山水不分家，灵动的水有着山的傍依，更显活泼；沉稳的山有了水的围绕，更显清幽。

具山水之韵的诗词在我心中也是具有同样的地位。

诗如山，沉稳，却诗意万千；词如水，灵动，惟真情一片。

”

　　这篇谈诗论词的作文，运用如诗词一般的语言，营造出诗词一样的意境。

语言中有诗的灵动，诗的沉稳，闪烁着诗的光彩，真是“诗意万千”“真情一片”。

所以在考前对学生进行作文语言修辞的强调与训练，强化学生的修辞意识，训练学生的修辞运用能力，向修辞要分数，已成为高考作文必不可少的训练课程，唯有修辞，才有文采，有了文采，高分才有保证。

　　四、研读范文，向满分作文要思路。

　　高考作文要求在有限时间内完成内容新、形式新、有个性、有创新的作文。

如果没有平时的严格训练，学生常常会面对试卷无从下手，只能应付地写出一些千人一面，陈腐俗套的“旧面孔”。

如何让学生的作文“新”起来？

“他山之石，可以攻玉。

”在高考前对学生进行作文指导时，如果与学生一起对高考满分作文进行评析，进行归纳，可以较为便捷地从中理出一些新思路，让学生写出颇具个性特色的作文来的。

如从2004年上海卷满分作文《忙兮忙兮奈若何》，在大家都千篇一律写“忙”的充实，忙中找乐的同时，本文写的则是，因为忙，民众心灵无所依傍；因为忙，美丽风光无瑕欣赏；因为忙，生活真谛正被遗忘。

体现的是真实的感受，独到的思考和深遂的思想，且文笔流畅，理性而富有诗意，给人以醒悟与思考。

　　2004年重庆高考作文满分卷《菊花飘香的时节》用一双清澈灵动的慧眼，以“菊之淡”“菊之傲”“菊之殉”写出稽康、庄子、项羽三位有个性代表的人物，解读三者所具有的菊花品格。

把“自我认识”与“他人期望”有机联系，表达了自己独到的思考，这种旧话新说而成作文的思路方式同样可以为学生所接收，所借鉴。

2004年河北高考满分作文《三国群英会》则采取故事新编的形式，结合自己对《三国演义》的认识，发挥想象，让孙权、曹操、袁绍、刘备、诸葛亮再度举行群英新会，从正反方面揭示“纳谏与自主并不矛盾”的中心。

其他还有诗歌《上帝是公平的》、说明书《相信自己，倾听别人意见的说明书》、书信《祭第文》、戏剧《堂•吉诃德：

骑士——我的理想》、相声《成功学家》等等，均是以其独特的体裁形式，脱颖而出的，赢得满分的。

    2005年高考大纲，取消了对作文体裁的限制，这无疑是在给学生更为广阔的体裁空间，只要用得巧，用得像样，以巧制胜是完全可能的。

所以在高考训练指导中，我们是可以通过范文分析，帮助学生开拓思路，通过训练帮助学生行成文思，通过指导，帮助学生把握文体，巧夺高分的。

　　总之，在高考作文的指导上，我们以考核大纲为依据，注意提高学生的高分意识，有针对地，分门别类地对学生进行必要的综合素质的扎实训练，做到了这些，高分作文真的不再是遥不可及。

2006高考语文复习指导：

解答仿例造句题七注意

仿例造句，是近年来高考语文的热点题型。

这种题型包含了许多隐性要求，如果不注意这些要求，很可能一分不得。

试看下例：

 　　仿照下面画线的句子，在下列短信贺语的空白处填上适当的内容，使上下文结构相同，内容相关。

撷取春光里最美的一束花，，捡拾秋风里最红的几片叶， ，编织成生命的风铃，让幸福快乐永远伴随着你。

　　笔者认为，只有着眼于下列七个注意点，才算是真正意义上的成功的“仿句”。

　　一、话题。

首先，仿句在话题上要与例句保持一致，做到材料紧扣中心，事例典型合理。

如例，画线句列举的是“春光里的花”“秋风里的叶”，再依据句末的“永远伴随着你”，可以判定仿句应扣住夏、冬