培优补差工作计划.docx
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培优补差工作计划
培优补差计划
一、指导思想
为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好特长生的培养和后进生的转化工作。
在特长生的培养和在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。
本学期，根据四二班学生的实际制定如下计划：
二、学困生名单
朱云鹏朱石磊张政王子尧刘一博朱海
三、学困生形成原因情况分析
1、后进生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
他们认为，上学识几个字就可以了，不太关注学生的成长细节。
2、后进生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩，对后进生辅导不及时。
3、非智力因素（个人原因）
同学本身比较聪明。
他之所以走进差生行列，这与他从小学习习惯不好有直接原因。
上七年级时他就怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气。
又认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进"双差生"行列。
三、培养优生，转化学困生措施、方法。
后进生转化:
1、培养后进生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少责备。
4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时，以后我下决心利用课余时间给他们补课。
争取取得成效。
7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
优生的培养：
根据这类学生的特长，善于做一些难度较大的题，对于课本上的习题，她们总觉得不够做了。
针对此情况，我经常利用自习课的时间给她们出一些难度大的题，或是奥数题。
每天一道，培养她们思维的敏捷性，灵活性，使他们的数学思维能力逐步培养起来。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩。
优等生名单:
张珍珠
王一双
杨思雨
刘畅
王晶晶
培优补差计划
班级四四班
四年级语文下册课程纲要
学校名称：
中牟县新圃街小学
课程类型：
基础型课程
设计教师：
黄果
设计日期：
2012年2月10日
适用年级：
四年级
学习材料：
人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册
学习内容及授课时间：
课文52课时
古诗词背诵6课时
综合性学习15课时
口语交际5课时
习作16课时
我的发现8课时
机动时间19课时
总计121课时
一、课程目标
1、联系上下文，借用工具书认字200个，会写200；累积认字2600个，会写2000个左右。
养成主动识字的习惯（不认识的字要想办法认识，如查字典）。
提高汉字书写的速度，中年段的识字、写字教学，往往被忽视或重视不够，识字、写字教学应该作为小学语文的常规教学，但是，低、中、高不同的年段，处理识字、写字的方法要有所不同。
（每一个学习园地中词语盘点“读读写写”必须会听写）
2、会使用字典、词典。
能用钢笔熟练书写正楷字，写得规范、端正、整洁。
（修订的课程标准明确提出了查字典、词典的方法：
音序检字法和部首检字法）
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会默读。
（修订的课程标准把原来在低年级的默读要求提到了中年级，即“做到不出声，不指读”）养成好的默读习惯应该从低年级开始，学习默读时培养，到了四年级，应该训练学生默读要有一定的速度。
5、通过联系上下文和联系生活实际的方法，体会含义深刻的句子和课文中关键词句表达情意的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的人物形象和语言。
（语文园地中“我的发现”给予方法的提示，如把握文章主要内容与复述课文是互相联系的，在第八组的“我的发现”中给予一些方法的提示）
7、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文。
（这是一项经常性的要求，在不加重学生学习负担的情况下，可以多积累一些精彩的句段）（本期要求必须背诵的课文有1《古诗词三首》及课后二题诗意，2《桂林山水》19《生命生命》23《古诗词三首》及课后二题诗意。
其中3课17课21课选部分优美段背诵。
每个园地中的日积月累必须背诵和应用。
）
8、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
使用工具书的习惯。
课外阅读要有一定的量。
9、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
（这是与阅读教学的训练目
相一致的，由读到说）能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
（语文园地五、六中口语交际和习作，将说、写感受和体会作为一项内容；语文园地八中的口语交际：
推荐一本书，其中一个要求就是谈感想；评价的标准为“说得清楚、明白”，语文园地四也将表达得“最清楚、最明白”作为评价标准）
10、通过生活实践和课堂学习，留心周围事物，勤于书面表达。
能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
能把内容写清楚、写具体。
能修改习作中有错误的句段。
尝试写读后感、读书笔记（一些课文后安排了小练笔，要求学生写感受、写体会）。
做到勤动笔写周记，多写自己经验的写实作文。
11、能在综合活动中，提出问题，有目的地搜集资料，讨论；初步学会对搜集到的资料进行整理与运用。
12、在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式感悟人生的哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
感受各具特色的民风民俗，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；尊重多样文化，吸取人类文化的营养。
受到革命传统教育和革命人生观的启蒙教育。
进一步理解科学精神的内涵，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，学习科学的思想方法。
懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助，对周围对自己有帮助的人怀有感激之情。
二、课程内容安排
单元
序号
单元
专题
读写训练
重点
教学内容
课时
安排
1
走遍千山万水
1、体会作者对大自然的热爱之情。
2、体会作者是怎样用优美词句表达情意的。
（比喻、拟人；按游览顺序描写景物的方法。
）
3、背诵优美的篇和段，积累语言。
1.古诗词（独坐敬亭山、望洞庭、忆江南）
2.桂林山水
3.记金华的双龙洞
4*七月的天山
语文园地一
13
2
以诚待人
1、理解重点语句和段落，得到做人处事的启示。
2、初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。
3、能复述课文，提高口头表达能力。
5.中彩那天
6*.万年牢
7.尊严
8*.将心比心
语文园地二
10
3
大自然的启示
1、抓住主要内容，了解大自然给人类的启示。
2、搜集相关资料。
9.自然之道
10*.黄河是怎样变化的
11．蝙蝠和雷达
12*大自然的启示
语文园地三
10
4
战争与和平
1、了解战争中孩子的生活。
了解战争给孩子带来的苦难。
2、理解含义深刻的句子，体会句子表达的思想感情。
3、训练学生默读的速度。
（长文）
13.夜莺的歌声
14*.小英雄雨来
15.一个中国孩子的呼声
16*.和我们一样享受春天
语文园地四
10
5
热爱生命
1、体会含义深刻的句子。
2、背诵自己喜欢的句子，摘录、积累好词佳句。
17.触摸春天
18*.永生的眼睛
19.生命 生命
20*.花的勇气
语文园地五
10
6
田园生活
1、重视积累优美语言，想像生活画面。
2、体会关键词句在表情达意的作用。
（体会拟人句的作用）
21.乡下人家
22*.牧场之国
23.古诗词（乡村四月、四时田园杂兴、渔歌子）
24*.麦哨
语文园地六
11
7
执着的追求
1、把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神。
2、学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。
25.两个铁球同时着地
26*.全神贯注
27.鱼游到了纸上
28*.父亲的菜园
语文园地七
10
8
故事长廊
1、学习抓住课文主要内容的方法，并练习复述课文。
2、联系有关词句，体会人物想法，理解故事中所蕴含地的道理。
29.寓言两则（纪昌学射、扁鹊治病）
30*.文成公主进藏
31.普罗米修斯
32*渔夫的故事
语文园地八
10
三、课程实施建议
（一）课程资源的开发
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
教材中的资料袋、阅读链接、课外书屋、展示台等都是教材的有机组成部分，都是课堂教学资源，教学时要充分、灵活的运用教材资源。
班班通上的教学资源，校园里、教室内丰富多彩校园文化，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。
教师可根据学生学习的需要，积极创造条件，重视课程资源的开发与利用，拓宽语文学习和运用的领域，创造性地开展各类活动，如利用工具书、其他图书、电影、电视、演讲会、辩论会、戏剧表演等开展语文活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
（二）实施建议
写字教学
本册要求会写200个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。
教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。
课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。
在强调写字质量的同时，还可适当要求写字姿势，提高写字速度，并养成良好的写字习惯。
对要求写的字、精读课中出现的新词，随时抄写，及时检测。
对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字字帖，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
阅读教学
1、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。
2、精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，是教学课文的主要依据。
（1）指导朗读、默读
教师可以根据朗读要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。
要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下功夫。
默读重点是边读边思考和加快默读速度的训练。
要培养学生一边默读、一边思考的习惯。
教学中给学生充分的读书时间，提高默读要求，把训练落在实处。
为提高默读速度，还可选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。
（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法
教学时，要根据课文的内容及特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。
如，可以抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果；可让学生联系生活实际、生活经验，理清文章的脉络，入情入境地读，了解人物的命运和喜怒哀乐，体会文章表达的思想感情。
要强调学生的自主学习意识，让学生亲历学习过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确的价值导向的关系。
在教学中提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需要重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。
（3）积累语言，鼓励运用
教材中，语言的积累采用了灵活安排和指定任务相结合的方式，所以，积累语言，最好能与运用结合起来。
可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，在亲子共读活动中做好读书笔记。
还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。
课文中某些词语用得好，某些语句写得好，可以随机设计相关练习。
还可以让学生在习作时，尝试借用相关语句或学习其写法。
略读课文的教学，一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。
二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。
口语交际教学
1、交际目标要明确。
要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时适时给予点拨、指导。
注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。
2、教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲，把话说清楚、说明白。
如语文园地五、六中口语交际和习作，将说、写感受和体会作为一项内容；语文园地八中的口语交际：
推荐一本书，其中一个要求就是谈感想；评价的标准为“说得清楚、明白”，语文园地四也将表达得“最清楚、最明白”作为评价标准。
还要根据每次口语交际的内容，设计不同的教学方案，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件。
习作教学
本册教材安排了8次习作，教师在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实学习目标。
同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。
讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
积累素材方面，教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材。
本册安排3次小练笔，要以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快，不宜拔高要求。
平时还可以鼓励学生在生活中经常写日记或读书笔记。
综合性学习教学
把握阅读教材的学习要求。
教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。
诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
组织开展“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”开展诗歌朗诵会等活动。
活动之初要加强计划性，把活动计划的制定、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中。
四、课程评价
要综合采用多种评价方式，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
（一）课堂上随机评价
1、口头评价：
对教学环节中的学生表现都给予随机评价。
2、课堂作业评价：
对本课时目标落实情况进行针对性检测。
（二）课外作业辅助评价
1、家庭作业：
注意教师的评价，加强学生的自我评价和相互评价，还要让家长积极参与评价活动。
在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
2、展示性评价：
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性评价，不仅有张贴等静态形式，更注重动态形式：
举办诗歌朗诵会、书法比赛、读书交流、设置情境交际、对搜集到的资料展示交流等，以此来培养学生积极参与的信心和表现的能力。
（三）阶段性检测评价
多采用听力、积累运用、阅读理解、口语交际和习作表达五大版块检测方式。
注重评价后自我总结反思，再加上教师、家长的指导性评价。
分项实施：
识字写字
1、生字表中共有200个生字要求会写。
针对四年级学生特点，评价方式为：
1、听写展示，自评互评。
2、理解运用。
随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。
如组成不同的词语，正确运用在不同的句中。
小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。
2、本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。
每一课或每单元结束后进行相应的词语听写，同桌互评、互相纠错，然后改正。
阅读
1、朗读。
具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品探究、作品感受等方面的表现。
要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。
同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
对学生在课堂上的表现进行随机评价及期中、期末的纸笔检测评价。
2、默读。
教师提供默读的机会，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
3、课外阅读。
着重考察学生对形象的感受和情感的体验，举办班级读书交流会，采用教师评价、小组互评等方式，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
4、古诗文诵读。
主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。
考察他们能否在预习中凭借注释和工具书理解诗文大意。
师生共同评价，特别关注后进生。
写作
1、重点评价内容是否具体，感情是否真实，叙述是否有条理，表达是否有创意。
2、通过口语交际等形式考察学生占有什么材料，及他们占有各种材料的方法。
3、对学生的作文评价主要采用口头、等级评定、评语、展示等形式进行。
4、关注学生修改作文的态度、过程和方法。
引导学生自改、互改，取长补短，促进相互了解合作，共同提高写作水平。
口语交际
主要评价学生的参与态度、交际方式、表达能力。
要在具体的交际情境中展开评价，教师评价与学生自评、互评相结合。
综合性学习
除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。
评价的着眼点主要在：
在活动中的合作态度和参与程度；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设和观点；学习成果的展示与交流。
课程纲要
四年级语文下册
黄果
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