鸽巢原理评课稿.docx

鸽巢原理评课稿.docx

《鸽巢原理评课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鸽巢原理评课稿.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

鸽巢原理评课稿

鸽巢原理评课稿

精品文档

鸽巢原理评课稿

篇一:

鸽巢原理评课

《鸽巢原理》评课

保康实验小学:

孙家友

今天学习了黄老师《鸽巢原理》的这节课，总体感受是:

充分体现新的数学理念、有效实施“三学”模式难得一节好课。

课堂上学生积极参与、有效合作、大胆展示，教师适时点拨。

真正分享到老师的激情与智慧、体验到课堂的精彩纷呈，具体表现在:

一、生活激情导入激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。

本节课老师把学生喜欢“抢凳子”游戏、扑克魔术用到课堂上。

这一导入，紧密地联系学生的生活实际，把教师在学生疑问当中揭示了新的学习内容《鸽巢原理》，抓住了学生的注意力。

让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。

使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象，激发了学生的学习兴趣，为后面开展教与学的活动做了铺垫

二、注重自主合作培养探究意识

本节课中充分体现学生自主探究意识，让学生在教与学中经历了命题、验证、推理的应用过程。

1、采用列举法。

把3支铅笔放到2个笔筒，怎样摆放,学生的摆放、说理、到老师的演示初步感知了鸽巢原理。

此处

1/14

精品文档

设计教师注意了从最简单的数据开始摆放，有利于学生观察、理解，有利于调动所有的学生积极参与进来。

再到4支铅笔放到3个笔筒里的操作，熟练列举，恰到好处的多媒体的直观演示，发现并描述，理解了最简单的鸽巢原理。

2、建立数学模型。

让学生理解鸽巢原理的一般化模型。

学生6只鸽子飞进5个鸽笼、8个苹果放到7个鸽巢等推理验证。

教师关注了“鸽巢原理”的最基本原理，物体个数必须要多于鸽巢个数，化繁为简，此处确实有必要提领出来进行教学。

在学生自主探索的基础上，教师注意引导学生得出一般性的结论:

只要放的铅笔数盒数多1，总有一个盒里至少放进2支。

通过教师组织开展的扎实有效的教学活动，学生学的有兴趣，发展了学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

3、采用比较教学。

通过例1例2的比较，实质就是物体比鸽巢多1和物体比鸽巢多几倍或更多的比较。

在这一环节的教学中教师抓住了假设法最核心的思路就是用“有余数除法”形式表示出来，使学生学生借助直观，很好的理解了例2.如果把书尽量多地“平均分”给各个鸽巢里，看每个鸽巢里能分到多少本书，余下的书不管放到哪个鸽巢里，总有一个鸽巢里比平均分得的书的本数多1本。

特别是对“某个鸽巢至少有书的本数”是除法算式中的商加“1”，而不是

2/14

精品文档

商加“余数”，教师适时挑出针对性问题进行交流、讨论，使学生从本质上理解了“鸽巢原理”。

4、注重深化知识。

课前的游戏简短有效，在结束新课前，用“鸽巢原理”来解释，课前抢凳子，扑克魔术。

有一种前后呼应的的整体性。

学了“鸽巢原理”有什么用,能解决生活中的什么问题，在教学中要注重联系学生的生活实际。

例“抽扑克牌游戏、班级有多少个同年同月生的人数等等，一组简单、真实的生活情境，让学生用学过的知识来解释这些现象，有效的将学生的自主探究学习延伸

到课外，体现了“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。

三、注重说理训练培养逻辑思维

新的课程标准中要求“培养学生与根据，有条理进行思考和推理的能力，并能用精确的语言表示自己的思考和推理的过程”的问题。

本节课充分体现了这一点，教师在教学中提供的数据比较小，为学生自主探究和自主发现“鸽巢原理”提供了很大的空间。

特别是通过学生归纳总结的规律:

到底是“商，余数”还是“商，,”，引发学生的思维步步深入，并通过讨论和说理活动，使学生经历了一个初步的“数学证明”的过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑能力。

四、注重电教应用感受数学魅力

整节课的现代化教学手段，为课堂教学增添了色彩，形象、直观、动感的课件制作，彰显了教师的教学基本功。

3/14

精品文档

五、值得商榷的地方

1、实验操作举例应体现从特殊到一般的方法，不要局限于余数是1，这样学生容易误解是余数加1。

2、注重渗透数学的思想方法。

即为什么均分是至少，这里实际是渗透“反证法”，不容易理解，只有多次尝试，才能体会找到至少是几。

3、由于鸽巢原理教学内容比较抽象，老师担心学生学不懂，说的较多，放得不够。

以上是我对鸽巢原理教学的一点看法，如有不对之处，敬请各位老师多加指正。

点评:

。

闻娟:

练习形式多样训练密度大。

陈永华:

注重展示学生思维过程，解题思路。

许芳莉:

注重实验探究、启发点拨到位。

王强:

学生积极参与，展示。

黄丽:

注意前后知识衔接、过度更自然些。

陈刚:

教学时间安排的不够合理，有前紧后松的现象。

2015（4

～

篇二:

鸽巢问题一评课稿

《鸽巢问题一》评课稿

4/14

精品文档

《鸽巢问题》是人教版六年级下册数学广角的内容，与前后知识点没有联系，比较孤立。

数学广角主要是数学思想方法的渗透，提升思维水平。

虽然小学阶段的鸽巢原理的内容比较简单，但是学生建立鸽巢原理的一般化模型比较困难。

谢老师《鸽巢问题》一课，给我整体的感觉是教师教得扎实，学生学得有效。

她能够根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手学生又有效调控课堂。

在教学过程中充分发挥了学生的主体性，谢老师的这节课有以下亮点:

1、激发了学生的学习兴趣，引发了学生的求知欲。

课前谢老师通过玩扑克牌游戏导入，非常贴切新课，吸引了同学们的眼球，激发了学生的学习兴趣。

而当谢老师说“我不用看就知道你们当中肯定有2张同花色的牌”，谢老师为什么能做出如此准确的判断,道理是什么,这其中是不是蕴含着一个有趣的数学原理，引发了学生学习数学的求知欲，为学生学习鸽巢原理作了很好的铺垫。

2、用具体的操作，将抽象变为直观。

本节课陈老师组织的教学结构紧凑，实

施过程层层推进上的扎实有效，教师通过让学生小组合作动手操作4根牙签放进3个纸杯里，探究例1:

把4支铅笔放进3个笔筒里，不管怎么放总有一个笔筒里至少有2支铅笔。

先让学生用枚举法，把所有情况摆出来，运用直观的方式，

5/14

精品文档

发现并描述:

理解简单的“鸽巢原理”，举例后学生感知理解“铅笔比笔筒多1时，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔”。

再让学生探究解决问题的简便方法，即“平均分”的方法，在这节课中，由于谢老师提拱的数据较小，为学生自主探索和理解“鸽巢原理”提供了很大的空间，使学生经历了一个初步的数学证明过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑思维能力。

3、注意渗透数学和生活的联系，并在游戏中深化知识。

学了“鸽巢原理”有什么用,能解决生活中的什么问题,教学中教师注重了联系学生的生活实际。

课前老师设计了一组简单、真实的生活情境:

“让一名学生在一副去掉了大小王的扑克牌中，任意抽取五张，老师猜:

总有一种花色的牌至少有两张。

”课的结尾又通过摸球游戏，让学生进一步体会鸽巢原理的应用。

学完鸽巢原理后，让学生用学过的知识来解释这些现象，有效的渗透“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。

4、多媒体课件的应用课堂教学更直观形象。

本节课多媒体课件的使用，使知识形成的过程更形象直观的展现给学生，把抽象的枯燥的数学原理用生动形象的动画呈现在学生眼前。

不但激发了学生的学习兴趣，还充分发挥了学生用视觉获取知识的优势。

虽然谢老师在课堂上的“精彩”深深憾动了我，但我觉得

6/14

精品文档

她在一些微小的细节中语言略显不够精炼，板书也需要再提高，如能再在细微处更上一层楼那就更完美了。

总之，整节课的教学活动，充分发挥了学生的主体作用，教师提

供了独立思考、主动探索的空间，还为学生创设了良好的交流氛围，学生在思考、操作、讨论交流的过程中获得数学概念、数学方法，促进了学生全面发展。

篇三:

鸽巢问题一评课稿

《鸽巢问题》评课稿

《鸽巢问题》是人教版六年级下册数学广角的内容，与前后知识点没有联系，比较孤立。

数学广角主要是数学思想方法的渗透，提升思维水平。

虽然小学阶段的鸽巢原理的内容比较简单，但是学生建立鸽巢原理的一般化模型比较困难。

夏老师《鸽巢问题》一课，给我整体的感觉是教师教得扎实，学生学得有效。

她能够根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手学生又有效调控课堂。

在教学过程中充分发挥了学生的主体性，夏老师的这节课有以下亮点:

1、激发了学生的学习兴趣，引发了学生的求知欲。

课前夏老师通过玩扑克牌游戏导入，非常贴切新课，吸引了同学们的眼球，激发了学生的学习兴趣。

而当夏老师说“我

7/14

精品文档

不用看就知道你们当中肯定有2张同花色的牌”，夏老师为什么能做出如此准确的判断,道理是什么,这其中是不是蕴含着一个有趣的数学原理，引发了学生学习数学的求知欲，为学生学习鸽巢原理作了很好的铺垫。

2、用具体的操作，将抽象变为直观。

本节课夏老师组织的教学结构紧凑，实施过程层层推进上的扎实有效，探究例1:

把4支铅笔放进3个笔筒里，不管怎么放总有一个笔筒里至少有2支铅笔。

先让学生用枚举法，把所有情况摆出来，运用直观的方式，发现并描述:

理解简单的“鸽巢原理”，举例后学生感知理解“铅笔比笔筒多1时，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔”。

再让学生探究解决问题的简便方法，即“平均分”的方法，在这节课中，由于夏老师提拱的数据较小，为学生自主探索和理解“鸽巢原理”提供了很大的空间，使学生经历了一个初步的数学证明过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑思维能力。

3、注意渗透数学和生活的联系，并在游戏中深化知识。

学了“鸽巢原理”有什么用,能解决生活中的什么问题,教学中教师注重了联系学生的生活实际。

课前老师设计了一组简单、真实的生活情境:

“让一名学生在一副去掉了大小王的扑克牌中，任意抽取五张，老师猜:

总有一种花色的牌至少有两张。

”课的结尾又通过摸球游戏，让学生进一步体

8/14

精品文档

会鸽巢原理的应用。

学完鸽巢原理后，让学生用学过的知识来解释这些现象，有效的渗透“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。

4、多媒体课件的应用课堂教学更直观形象。

本节课多媒体课件的使用，使知识形成的过程更形象直观的展现给学生，把抽象的枯燥的数学原理用生动形象的动画呈现在学生眼前。

不但激发了学生的学习兴趣，还充分发挥了学生用视觉获取知识的优势。

虽然夏老师在课堂上的“精彩”深深憾动了我，但我觉得她在一些微小的细节中语言略显不够精炼，板书也需要再提高，如能再在细微处更上一层楼那就更完美了。

总之，整节课的教学活动，充分发挥了学生的主体作用，教师提供了独立思考、主动探索的空间，还为学生创设了良好的交流氛围，学生在思考、操作、讨论交流的过程中获得数学概念、数学方法，促进了学生全面发展。

篇四:

鸽巢问题一评课稿

《鸽巢问题一》评课稿

《鸽巢问题》是人教版六年级下册数学广角的内容，与前后知识点没有联系，比较孤立,又比较难理解。

数学广角主要是数学思想方法的渗透，提升思维水平。

虽然小学阶段的鸽巢原理的内容比较简单，但是学生建立鸽巢原理的一般化模型比较困难。

罗老师《鸽巢问题》一课，给我整体的感觉

9/14

精品文档

是教师教得扎实，学生学得有效。

她能够根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手学生又有效调控课堂。

在教学过程中充分发挥了学生的主体性，罗老师的这节课有以下亮点:

1、激发了学生的学习兴趣，引发了学生的求知欲。

课前罗老师通过认识魔术师—刘谦，玩扑克牌游戏导入，非常贴切新课，吸引了同学们的眼球，激发了学生的学习兴趣。

而当罗老师说“我猜测你们当中至少有2人抽中同花色的牌”，罗老师为什么两次，三次，甚至多次都能做出如此准确的判断,道理是什么,这其中是不是蕴含着一个有趣的数学原理，引发了学生学习数学的求知欲，为学生学习鸽巢原理作了很好的铺垫。

2、用具体的操作，将抽象变为直观。

本节课罗老师组织的教学结构紧凑，实施过程层层推进，扎实有效，教师通过让学生小组合作动手操作4根吸管放进3个杯子里，探究例1:

把4支铅笔放进3个笔筒里，不管怎么放总有一个笔筒里至少有2支铅笔。

先让学生用枚举法，把所有情况摆出来，运用直观的方式，发现并描述:

理解简单的“鸽巢原理”，举例后学生感知，理

解“铅笔比笔筒多1时，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔”。

再让学生探究解决问题的简便方法，即“平均分”的方法，在这节课中，由于罗老师提拱的数据较小，

10/14

精品文档

为学生自主探索和理解“鸽巢原理”提供了很大的空间，使学生经历了一个初步的数学证明过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑思维能力。

3、注意渗透数学和生活的联系，并在游戏中深化知识。

学了“鸽巢原理”有什么用,能解决生活中的什么问题,教学中教师注重了联系学生的生活实际。

课前老师设计了一组简单、真实的生活情境:

“让五名学生在一副去掉了大小王的扑克牌中，任意抽取五张，老师猜:

你们当中至少有2人抽中同花色的牌。

”课的结尾又回到摸牌游戏，让学生进一步体会理解鸽巢原理的应用，整个课堂首尾呼应，及其完整。

学完鸽巢原理后，让学生用学过的知识来解释;随意找13位听课老师，他们当中至少有2人是同一属相。

5只鸽子飞入3个鸽笼总有一个鸽笼飞进了2只鸽子等等这些生活现象，有效的渗透“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。

4、多媒体课件的应用课堂教学更直观形象。

本节课多媒体课件的使用，使知识形成的过程更形象直观的展现给学生，把抽象的枯燥的数学原理用生动形象的动画呈现在学生眼前。

不但激发了学生的学习兴趣，还充分发挥了学生用视觉获取知识的优势。

虽然罗老师在课堂上的“精彩”深深憾动了我，但我觉得她在一些微小的细节中语言略显不够精炼，如能再在细微处更上一层楼那就

11/14

精品文档

更完美了。

总之，整节课的教学活动，充分发挥了学生的主体作用，教师提供了独立思考、主动探索的空间，还为学生创设了良好的交流氛围，学生在思考、操作、讨论交流的过程中获得数学概念、数学方法，促进了学生全面发展。

最后感谢罗老师给我们带来了精彩的课堂。

谢谢罗老师～

篇五:

鸽巢问题一评课稿

《鸽巢问题一》评课稿

桶溪小学魏晓月

《鸽巢问题》是人教版六年级下册数学广角的内容，与前后知识点没有联系，比较孤立。

数学广角主要是数学思想方法的渗透，提升思维水平。

虽然小学阶段的鸽巢原理的内容比较简单，但是学生建立鸽巢原理的一般化模型比较困难。

王老师《鸽巢问题》一课，给我整体的感觉是教师教得灵活，放手学生而又有效调控课堂;学生学得有效,学生通过猜测、尝试、验证等形式找到答案。

根据新课改的要求:

遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。

以“探究式”教学为手段。

新课改的核心词是“有效性”。

我就从有效性方面来剖析王老师这节课的亮点:

一、教学设计的有效性

《鸽巢问题》在大纲中明确规定，其内容不作为学生的考

12/14

精品文档

试内容。

但王老师并没有因为这点，而对教材简单处理。

王老师以提高数学课堂效率为目的，做到深入解读教材，她以教材为准绳，对教学目标进行了科学定位，体现对教材的“研”与“磨”。

研，解决教什么，磨，解决怎样教。

设计了“坐椅子”游戏，激发学生的学习兴趣，同时为引出新知作铺垫;对新知的设计，以引导为设计理念，抽丝剥茧、循序渐进，重难点清晰明确。

二、课堂教学的有效性

在组织课堂教学的过程中，王老师时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等进行教学。

我只列举一处说明，理解“书本比盒子多1时，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2本书”。

再让学生探究解决问题的简便方法，即“平均分”的方法，在这节课中，由于王老师提拱的数据较小，为学生自主探索和理解“鸽巢原理”提供了很大的空间，使学生经历了一个初步的数学证明过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑思维能力。

三、多媒体课件的有效性

本节课多媒体课件的使用，使知识形成的过程更形象直观的展现给学生，把抽象的枯燥的数学原理用生动形象的动画呈现在学生眼前。

不但激发了学生的学习兴趣，还充分发挥了学生用视觉获取知识的优势。

虽然王老师在课堂上亮点很多，但我觉得她在这节课上教

13/14

精品文档

学太紧张，未能放开，一些微小的细节中语言略显不够精炼，板书也需要再提高，如能再在细微处更上一层楼那就更完美了。

2016年4月22日

14/14