湖南师大版《思想品德》教材分析.docx

湖南师大版《思想品德》教材分析.docx

《湖南师大版《思想品德》教材分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖南师大版《思想品德》教材分析.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

湖南师大版《思想品德》教材分析

湖南师大版《思想品德》教材分析

一、教材编写的基本理念

面向学生生活实际，引导学生生活，这是我们教材编写的核心理念。

一方面试图从学生生活视角出发，采用贴进学生生活的主题、内容和形式，另一方面又在其中渗透对学生生活的引导。

教材设计面向生活，又高于学生日常生活。

试图在思想品德教材设计中表达这样一种德育理念：

在生活世界中，并且通过生活形式的展开，来引导个体生活，引导个体对可能生活的美好追求，从而使得德育的过程成为作为生活主体的个体德性之自主生成、自我建构的过程。

从学生生活出发，选择切近儿童生活实际的德育主题，创设有意义的教育情景，关注学生的生活体验，注重师生平等对话，引导学生自主思考，积极探究、体验，促进德性品质的内在生成，是教材设计的基本出发点。

教材设计一方面力图把握学生的生活与品德发展现状与问题脉络，紧贴学校教育和学生生活实际；同时又力求更多地把握时代要求和社会发展理念，能体现开阔的社会意识和时代理念，更好地对学生未来生活需要予以必要的恰当的引导；另一方面，力求扎根于学生的生活经验，但又不是简单地再现学生的生活场景，而是试图在引导学生面对现实生活中的问题和冲突的基础上，启迪学生思维，拓展学生的知识视野，提高他们明辨是非、慎重选择的能力，在不断拓展的生活视界中激发他们对自我、他人与社会的责任意识，拓展个体生命的空间和个体人生的内涵。

二、整体内容体系框架设计

对初中思想品德课程内容的整体框架设计，一方面试图考虑与小学《品德与生活》、《品德与社会》之间的衔接，同时又考虑到自身的连贯性、完整性。

初中思想品德教材共分五册：

七年级上册、七年级下册、八年级上册、八年级下册、九年级全一册。

新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。

基本框架结构如表所示：

心理健康

道德

法律

国情教育

成长中的我

认识自我

自尊自强

学法用法

文化认同

（中国心）

我与他人的关系

交往与沟通

交往的品德

权利与义务

共同理想

我与国家和社会的关系

积极适应社会

承担社会责任

法律与社会秩序

知国情、爱中华

教材内容安排以生活主题综合的形式，从适应中学生活和儿童的自我成长、自我发展切入，逐步扩展到家庭、学校生活，进而扩展到更广阔的社会公共生活，再逐步上升到理解我们的民族、国家与时代发展，并培养世界眼光。

各册核心主题分别是：

七年级上册主要围绕对中学生活的理解与适应展开；

七年级下册以对公共生活的理解与参与为基本主题；

八年级上册以积极感悟生命、理解个体与社会的关系为基本主题；

八年级下册以理解个体与国家、时代的关系，融个人于时代为基本主题；

九年级以“面向世界的眼光”、树立整体意识、全球意识、长远意识为基本主题。

三、教材编写的内在线索

全套教材以中学生不断拓展的生活为编排线索。

在编写过程中，试图从初中学生切近的生活空间与生活内容出发，体现学生生活不断扩展的需要：

七年级上册主要以“走进中学”、对中学生活的理解与适应作为基本生活主题，重在健全自我的养成。

七年级下册以“在公共生活中”、理解公共生活、积极参与公共生活为基本生活主题，引导学生如何进入公共生活、适应公共生活。

八年级上册以“让青春充满活力”、“做负责任的公民”为基本生活主题，引导学生积极感悟生命、理解个体与社会的关系，融自我于社会。

八年级下册以“生活在社会主义国家里”为基本生活主题，引导学生关注、理解个体与国家、时代发展的关系，融个人于时代。

九年级以“面向世界的眼光”为基本生活主题，进一步拓展学生的生活视野，树立整体意识、全球意识、长远意识。

从七年级到九年级，教材内容编排呈递进、上升的趋势，围绕不断拓展的学生生活主题来组织教材。

四、教材内容的具体设计

教材内容设计围绕贴近学生生活、高于学生生活、引领学生生活的整体思路，教材内容的选择大都来源于学生生活或是为学生所熟悉的材料，但又力求典型并注意主题的必要提炼，使教材内容既来源于学生生活、反映学生生活，更能提升学生生活、引领学生生活，将思想品德课程的价值引导融入学生鲜活的生活场境之中。

每册教材的内容都力求心理、道德、法律、国情等方面的多维综合，以“成长中的我”、“我与他人”、“我与国家和社会”为基本轴线，把心理健康教育、道德教育、法律教育、国情教育等内容有机地整合在各个年级的教材主题之中。

各年级内容不断拓展，呈螺旋式上升，并注意纵横交错。

根据初中学生身心发展的特点和生活空间的不断拓展，教材的内容也不断提升，要求不断提高。

各年级的教材中，各方面的内容相互交错，层层推进，总体上呈螺旋式上升。

五、单元内容设计

教材以单元、节、目的层次展开，每册分五个单元，每单元三节，每节分若干小主题。

各单元整体设计中，首先选取典型事例、情境作为单元引导语，引入本单元的主要问题，然后分节、目依次展开具体内容，每单元后面配以单元活动设计。

每节内容设计中，主要由本节引导语、相关问题简明扼要的理论陈述、典型事例、问题与活动设计、阅读材料等内容要素组成。

在每节内容的后面，我们设计了“读读议议”，通过学生的阅读感悟来作为每节内容的拓展与提升。

六、教材呈现的基本形式

在教材编写中，力求以学生真实可感的生活主题和与之相关的探究性活动设计相结合的方式呈现教材内容。

教材内容以浓缩性的生活主题形式展开，注重的是话题的设计而不是理论体系的完整设计，目的在于把学生引入对话题的思考、投入，再辅之以问题情景与探究性活动的创设，通过师生互动的教学设计，引导学生在自主思考、体验、发现的基础上探究性地学习，从而有效提高学生对思想品德课程的认同感与参与意识，并通过思想品德课程来促进学生思想品德的自主发展。

《思想品德》八年级下册教材解读

一、教材的基本主题

本册教材以“生活在社会主义国家里”为基本生活主题，引导学生关注、理解个体与国家、时代发展的关系，融个人于时代。

二、教材基本教学目标

总体目标是：

引导学生领悟成长不仅意味着年龄的增长，还意味着生活世界的扩大，引导学生从关注个体、家庭、学校、社会公共生活逐步扩展到关注国家；帮助学生了解我们的国家，感受她的现状、发展与变化，理解她的政治、经济、法律制度，将“小”我融入到“大”我之中。

三、教材基本内容框架

本册教材围绕“生活在社会主义国家里”这个基本主题展开，引导学生全面感受、认识社会主义中国在当代社会中的重要主题，设计了如下基本内容框架：

以“生活在社会主义国家里”为第一单元，让学生知道党在社会主义初级阶段的基本路线，以及我国现阶段的基本经济制度和政治制度，理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。

第二单元“走进小康时代”，让学生感受和体验我国改革开放以来的发展和变化，以及社会发展不平衡的现状，帮助学生了解我国社会主义在今后较长一段时间内的奋斗目标，激发学生投入全面建设小康社会的热情、智慧和使命感，进一步增进学生对我国社会主义制度的认同。

第三单元“我们的民族大家庭”，让学生知道我国是一个统一的多民族国家，国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各族人民平等互助，团结合作，艰苦创业，共同发展，了解中华民族的优良传统，以自己的实际行动弘扬和培育民族精神，促进社会主义精神文明建设，维护国家稳定和民族团结。

第四单元“关注我们的人身权利”，帮助学生了解我国公民的人身权利受法律保护，引导学生运用法律维护自己的人身权利，通过人身权利这个侧面也呈现了我国日益发展的民主制度，进一步凸现社会主义的优越性。

第五单元“建设社会主义法治国家”，帮助学生了解我国依法治国的基本治国方略，引导学生在自身学法、守法的基础上关注法律实施和司法公正，从而积极投入社会主义法治国家的建设之中。

四、教材内在逻辑结构

整册教材以“生活在社会主义国家里”为主题展开一系列有着内在联系的话题。

第一单元“生活在社会主义国家里”直接点明社会主义国家的基本特征，如政治文明、物质文明和精神文明；第二单元“走进小康时代”则是谈及社会主义国家的奋斗目标，经过改革开放我国基本实现小康，我们又在追求更高水平的小康社会；第三单元“我们的民族大家庭”是从民族的视角来描述社会主义国家；第四单元“关注我们的人身权利”从我们所享有的人身权利谈起，一方面表现了社会主义国家保护公民的人身权利，另一方面也在一定程度上反映我国的民主制度；第五单元“建设社会主义法治国家”则是我国治理国家的基本方略之一，体现社会主义中国在法治建设中的成就。

整册教材都围绕着社会主义中国这个主题，让学生的生活世界逐步扩展到民族、国家，融自我于时代与国家。

五、各单元具体设计思路

在教材具体内容的设计中，始终坚持由浅入深、由学生的感受入手，逐步过渡到学生的理性思考，最后落实到学生的实践，实现知与行的统一。

第一单元：

生活在社会主义国家里

课程标准要求：

①感受身边的变化，了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化。

②知道党在社会主义初级阶段的基本路线，以及我国现阶段基本经济制度和政治制度，理解让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民的必要性，体会中国特色社会主义制度的优越性。

教材分析：

本单元在八年级下册教材中起着承前启后的过渡作用，将教材的视角转到国家和社会生活。

本课以帮助学生在实际生活中感受社会主义的优越性为宗旨，引领学生领悟党在社会主义初级阶段的基本路线、我国充满活力的经济制度，知道中国特色的社会主义是经济、政治、文化全面发展和全面进步的社会，是物质文明、政治文明和精神文明相辅相承、协调发展的社会主义，深刻领会只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国，只有社会主义才能富中国，只有社会主义才能强中国。

引言：

采用情景设置的方法，教材设计了一堂班会课的情景，从老师和家长的感言中，自然告之学生：

随着成长的步伐，我们应该主动去了解自己的祖国，感受祖国的成长和变化。

第一节“发展中的社会主义”。

这一节只有节的标题，节下面没有设目，而是以祖孙三代眼中的社会主义这一线索来展开社会主义的建立、巩固和发展的。

社会主义虽然经历了一些曲折，但取得了前所未有的骄人成绩，社会主义在历史的发展中体现出了无比的优越性。

第一节重在描述一个事实：

社会主义在发展中。

第二节“充满活力的经济制度”，社会主义的经济制度包括了基本经济制度和分配制度。

本节在于引导学生感受以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，通过对基本经济制度的了解，体会让一切创造财富的源泉充分涌流，造福于人民的道理。

第三节“政治文明与精神文明”，让学生知道中国特色社会主义是经济、政治、文化全面发展和全面进步的社会，是物质文明、政治文明和精神文明和谐发展的社会。

本节重在引导学生通过生活了解我国的政治制度，包括我国的根本政治制度人民代表大会制度和我国的重要政治制度民族区域自治制度，及我国与之相协调的精神文明建设。

第二单元：

走进小康时代

课程标准要求：

①感受身边的变化，了解中国共产党领导全国各族人民实行改革开放和发展社会主义市场经济给国家、社会带来的巨大变化。

②了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状，增强建设社会主义祖国的使命感。

教材分析：

本单元是在“生活在社会主义国家里”这个主题下设计的，走进小康时代凝结了中国人民由来已久的社会理想，也是我们国家新时代的奋斗目标。

本单元的主要目的在于帮助学生了解我国的小康目标，感受我们的小康生活，了解我国改革开放以来取得的巨大成就，懂得全面建设小康社会，是我们新世纪的理想。

这个理想也与我们中学生息息相关，建设全面小康社会人人有责，它需要我们大家从现在做起，不懈地努力和追求，齐心协力奔小康，共同建设我们的小康社会。

第一节“感受小康”，本节意在帮助学生了解我国小康目标的奋斗历程，从而更加珍惜我们现在达到的小康生活，并细心体味我们现在的小康生活。

第二节“改革开放富起来”，通过引导学生感受改革开放带来的巨大成就，体验市场经济的巨大活力，让学生理解改革开放与我国小康生活目标实现的关系，理解改革开放是强国之路的道理。

第三节“走向全面小康”，基本实现小康并没有实现社会主义的本质——共同富裕。

因此，本节重在帮助学生认识到我国目前小康建设中的差距，我们要实现共同富裕，建设更高水平的小康社会，这也是我国今后较长一段时期内的奋斗目标，激发学生关注小康、并投身建设全面小康社会的热情和动力。

第三单元：

我们的民族大家庭

课程标准要求：

①知道我国是一个统一的多民族国家，国家的长期稳定和繁荣昌盛要靠各族人民平等互助，团结合作，艰苦创业，共同发展。

②了解中华民族的传统美德，以自己的实际行动弘扬和培育民族精神，促进社会主义精神文明建设，维护国家稳定和民族团结。

教材分析：

为了有效落实课程标准的要求，体现教材的针对性，突出民族与学生生活的联系，满足学生的发展需要，确立了本单元内容。

这个单元主要是帮助学生感受我们生活在一个多民族的社会主义国家里，知道不同的民族有不同的文化，但是我们各民族之间彼此血脉相通，命运相系，文化相连；了解我国的民族政策，了解平等和谐的民族关系、团结互助的兄弟情谊、共同发展的美好前景；明确我们每一个人都是民族大家庭里的一员，每一个人都有责任用自己的实际行动来继承、发展、弘扬中华民族的民族精神，互帮互助，携手共进。

第一节“多民族的大家庭”，本节重在让学生感受和体验我国多民族大家庭的特点，不同的民族拥有相同的称谓；让学生明白生活在多民族的大家庭里，我们彼此血脉相通，命运相系，文化相连的道理。

第二节“和睦的大家庭”，旨在帮助学生了解我国的民族关系，理解保持平等和谐的民族关系对于我国的兴旺发达的重要性，从而自觉地维护民族团结和国家稳定。

第三节“传承民族精神”，让学生了解中华民族的优良传统和民族精神，引导学生以自己的实际行动弘扬和培育民族精神，促进社会主义精神文明建设，促进中华民族的伟大复兴。

第四单元：

关注我们的人身权利

课程标准要求：

①了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。

②知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，能够自觉地尊重别人的隐私。

教材分析：

本单元帮助学生了解我国受法律保护的人身权利，引导学生运用法律维护自己的人身权利，通过人身权利这个侧面也呈现了我国日益发展的民主制度，进一步凸现社会主义的优越性。

本单元的主要目的在于使学生知道我们社会主义国家特别重视公民的人身权利，从人权的视角增进中学生对社会主义的认同。

维护公民的人身自由和生命健康权是公民的基本权利，既要维护自己做人的尊严，又要尊重他人的人格尊严，既要维护个人隐私权，又要尊重他人的隐私权，这不仅是我们大力提倡的社会公德，也是一个人有文明修养的表现。

因此，我们在努力运用法律维护自己的基本权利、人格尊严、隐私权利的同时，还要遵法守法，尊重他人的人身权利。

第一节“公民最基本的权利”，旨在让学生知道公民最基本的权利：

维护公民的人身自由和尊重生命的健康权，引领学生学会在生活中维护自身人身自由和生命的健康权的途径和意义，从而也懂得尊重他人的人身自由和生命的健康权。

第二节“维护做人的尊严”，本节试图通过让学生知道人格尊严的内容，引导学生尊重他人的人格尊严，能够运用法律维护自己的人格尊严。

第三节“我们也有隐私权”，让学生知道法律保护公民个人隐私，任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私，引导学生在维护自身隐私权的同时，自觉地尊重别人的隐私。

第五单元：

建设社会主义法治国家

课程标准要求：

①知道宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力，树立宪法意识。

②知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，是建设社会主义现代化国家、实现国家长治久安的必然要求，树立法制观念。

③理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的意义，能够自觉守法，维护社会秩序。

④了解建立健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，学会行使自己享有的监督权利。

教材分析：

本单元试图抓住社会主义法治国家的核心问题，帮助学生知道宪法是国家的根本法，宪法是最高的行为准则，“依宪治国”是依法治国的核心，从而帮助学生树立法律意识，维护法律的权威，做到“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”，积极行使公民的监督权，关注法律实施和司法公正，与社会生活中的不法和不公的现象做斗争，共同建设社会主义法制国家。

第一节“从尊重宪法开始”，本节体现了依法治国其核心就是依宪治国，让学生知道宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力，引导学生树立宪法意识，自觉维护宪法的最高权威。

第二节“树立法律的权威”，本节帮助学生理解有法可依、有法必依、执法必严、违法必究的要求和意义，引导学生自觉守法，维护社会秩序；同时，本节提出，依法行政是法治的关键，以增进中学生的现代法治社会观念。

第三节“我们也有监督权”，本节帮助学生了解建立健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，引导学生认识法律监督的意义，学会行使自己享有的监督权利。

六、教材使用及教学建议：

随着生活空间不断的扩大和知识、阅历的不断丰富，初中生的人生观、世界观逐步形成，他们对人生、对社会、对自我形成了初步的认识，并具有了一定的抽象思维能力、判断能力。

从初中学生的生理心理特点及认知规律出发，我们提出以下教学建议。

本册教材要坚持以生活化的话题来引导和展示教材的基本内容，以理解和体验的方式来引导学生自主学习和塑造人格，以师生对话的方式来共同完成教学任务，以实践的形式来延伸教学和增强学生的感受性。

1.在教学目标上强化价值导向的作用；

把价值引导渗透在教学情景的创设中,对学生在课堂教学中的思考、分析、判断作出必要的评价，在合理的时机表达教师的观点。

一味迎合学生的趣味，或者流于时尚，往往容易导致教学的平庸化。

当然，这不是用高大的价值理想去垄断学生的视野。

2.在教学方法上要注意配合教材，“化大为小”；

3.突出重点来创设教学情境。

4.联系学生的生活实际，在用好教学参考书中提供的案例的基础上，选择合适的事例。

在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

5.引导学生自主学习。

在对阅读材料的使用中尽量强调学生的感悟,保持教学过程的开放性,鼓励学生自主思考.同时，尽量拓展学生的自主性活动,通过调查、讨论、访谈等活动，帮助学生学会发现、学会探究、学会在合作和分享中丰富、扩展自己的经验.对部分材料，可以采用诵读、感想的教学方式，不用下过多的结论。

6.以话题为中心的课堂教学，可以广泛地让学生参与到教学设计中来，用他们自己的语言、经历来展开教学的基本主题，把教材提供的内容作为基本示范就行，以更多地关注学生的道德思考、情感体验和道德生活实践。

在教学中，不断创造条件，以活动为主要形式，强调与学生亲身经历的结合，以促进学生的道德践行，在参与性教学活动中丰富学生的情感体验，从个体的生活经验出发，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成合理的道德观和良好的行为习惯。

《思想品德》九年级全一册教材解读

一、教材基本主题

九年级以“面向世界的眼光”、“我们心中有世界”为基本生活主题，进一步拓展学生的生活视野，树立整体意识、全球意识、长远意识。

二、教材总体目标

1.本册教材重在引导学生树立全球观念，以世界的眼光来看待我们的地球、国家及整个人类生活，培养忧患意识、和平和发展意识；

2.在面临人生第一次重大选择时，重新审视自己的理想，了解个人理想与社会理想的密切联系，从而树立正确的、远大的理想，学会正确处理、释放面对的升学压力，以积极的、自信的状态去迎接即将到来的挑战。

三、教材基本内容框架及内在逻辑

在八年级教材引导学生感悟生命、理解个人与社会的关系、融自我于社会，理解个人与国家、时代发展的关系、融个人于时代的基础上，本册教材进一步拓展学生的生活视野，把眼光向整个世界延伸，培养学生从全球、全世界的眼光来思考问题，同时，引导学生把这种眼光融入个人的成长与发展之中，树立远大的理想，不断追求自我人格的完善。

第一单元“世界在我心中”，点名本册教材的基本主题，意在让学生在积极感受当今世界的同时，逐步树立一种面向世界的眼光。

第二单元和第三单元是当今世界共同面临的基本问题，让学生从世界眼光出发，来了解我国的基本国策。

第二单元“关爱自然关爱人类”，主要围绕环境问题和我国的环境压力，了解我国的可持续发展战略；第三单元“发展科技振兴教育”主要从当今世界科技和教育的发展来了解我国科教兴国的战略。

第一、二、三单元是本册教材的重点，第四单元和第五单元乃是七、八、九年级思想品德教材的小结，让学生从不断拓展的生活视野再回到个人的成长与完善的主题。

第四单元“理想与使命”，承接前面的主题，引导中学生在面向世界、走进全球化时代的过程中，树立自己的崇高理想，担当青年的使命；第五单元“迎接挑战、设计未来”，让学生在回顾和反思中学生活的过程中，学会面对人生的重大选择，学会自我完善，自信走向未来，保持积极、乐观、开放的人生姿态。

教材前后两个部分，既有区别，又有联系。

个人的理想与使命与不断拓展的生活息息相关，而个人的发展与完善也与个人对世界的关注和面向世界的眼光紧密相连。

教材以“世界在我心中”作为中心主题，并最终落实到中学生人格的发展与完善，使教材富于内在的逻辑。

四、各单元具体设计思路

第一单元：

世界在我心中

课程标准要求：

了解当今世界发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的挑战，增强忧患意识，树立全球观念，维护世界和平。

教材分析：

本单元统领九年级全一册，学习时应将思维视野调整到全球的高度，这也是九年级教材定位的篇章。

本单元旨在让学生在进入九年级学习时，站在一个新的起点、新的高度来了解我们的世界、我们的地球、我们的国家。

引导学生感受世界、认识世界，树立全球观念。

认识到世界就是一个地球村，世界各国人民都是一家人，认识到中国与世界之间的密切联系，从而增强全球观念和忧患意识，积极关注世界和平与发展，培养面向世界的眼光。

本单元奠定本册教材的基本主题，让学生随着生活的拓展，走向对我们生活其中的大世界、我们的地球的了解，引导学生在感受世界、认识世界的同时，树立全球观念，认识和平与发展，同时也认识到中国与世界有着千丝万缕的联系，学会从世界的眼光来思考我国的问题。

本单元的编写分为三个层次：

当今世界发展的趋势；我国在世界格局中的地位、作用和面临的挑战；中学生要增强忧患意识，树立全球观念，维护世界和平。

第一节“感受今日世界”，主要让学生从身边入手，了解互联网的出现对今日世界的影响，了解当今国际经济全球化与政治多元化的发展趋势，认识当今世界和平与发展的共同主题。

感受当今世界的发展趋势：

信息化、全球化、多极化，了解当今世界的主题是和平与发展。

第二节“开放的中国走向世界”，主要让学生了解在经济全球化的背景中，中国与世界的水乳联系，世界不能缺少中国，中国也需要积极走向世界。

第三节“面向世界的眼光”，主要让学生初步学会从世界的角度看问题，树立全球观念，关注世界的和平与发展。

第二单元：

关注自然、关注人类

课程标准要求：

知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，树立可持续发展的意识。

教材分析：

从全球的高度出发，引领学生关注自然、关注与自己生活息息相关的环境、资源，让学生对全球、对我国的人口、资源和环境方面的国情有一个概略性的了解，进而理解我国实行计划生育、保护环境等基本国策的重大意义。

这有利于培养学生亲近自然、珍惜资源、爱护环境的情感，增强爱护自然、保护环境的能力，理解