初中化学粤教版32制取氧气详细教学设计.docx

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初中化学粤教版32制取氧气详细教学设计

3.2制取氧气教学设计

主备人

王晓燕

课时

3课时

时间

2016-10-5

教学目标

知识与技能

目标A:

掌握分解过氧化氢制取氧气的反应原理和方法。

目标B:

了解催化剂的概念，知道二氧化锰在分解过氧化氢反应中的催化作用。

目标C:

掌握加热高锰酸钾制取氧气的实验原理、仪器装置、收集方法、检验及操作注意事项。

目标D:

理解分解反应的定义，会区分判断分解反应和化合反应。

目标E:

了解工业制取氧气的方法和原理。

过程与方法

1．通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，使学生进一步感受科学探究的过程，认识科学探究的重要意义，学习科学探究的方法，提高科学探究能力。

2．通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，初步培养学生运用观察、实验的方法获取信息，用化学语言表述信息，用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的能力，培养学生实验操作能力。

3．通过探究活动中对实

验现象的描述、解释和结论，培养学生清楚表达自己观点的能力。

情感态度

价值观

通过用过氧化氢制取氧气的探究活动，培养学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

通过用高锰酸钾制取氧气的探究活动，发展学生勇于创新和实践的科学精神。

重点

分解过氧化氢制取氧气的反应原理。

实验室用高锰酸钾制取氧气的装置原理和操作方法。

难点及突破

对催化剂二氧化锰在分解过氧化氢反应中所起催化作用的理解。

氧气的制法及实验操作。

课型

新授课

教法

演示---讲解法、体验---点拨法

教材分析

本节教材从内容结构看，用过氧化氢制氧气突出的是反应原理，而用高锰酸钾制氧气，突出的是实验方法。

因此，第一课时的教学应是突出原理教学，再此基础上，简要学习用过氧化氢制氧气的实验方法（简单讨论装置），而在第二课时，则是根据高锰酸钾制氧气的反应原理，结合与用过氧化氢制取氧气的方法和原理的对比，突出探究用高锰酸钾制氧气的实验方法，从而形成对实验室制取氧气知识的完整认识。

学情分析

学生对于本节的知识具有浓厚兴趣，因为本节课中需要学生亲手做实验来制氧气，并且

根据结论来比较几种方法的优缺点，学生已经学习过了这节课，现在亲自动手实验使学生特别的兴奋，在此过程中还可以锻炼学生的动手实验能力，又巩固了本节的基础知识。

教学过程

第一课时（2016-10-8）

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

完成目标A:

掌握分解过氧化氢制取氧气的反应原理和方法。

问题A：

分解过氧化氢制取氧气

一、分解过氧化氢溶液制取氧气的药品。

过氧化氢（）：

二氧化锰（）：

二、分解过氧化氢溶液制取氧气实验方案：

实验步骤

实验操作

观察到的实验现象

推断

第一步

用量筒量取4mL过氧化氢溶液加入试管中，将带火星的木条伸入试管的上部

第二步

另取少量二氧化锰装入试管中，又将带火星的木条伸入试管中

第三步

再量取4mL过氧化氢溶液加入另一只试管中，加入少量二氧化锰，将带火星的木条伸入试管中

第四步

待试管中不再有气泡放出时，重新加入4mL过氧化氢溶液，再用带火星的木条伸入试管中

【讨论与交流1】：

1.描述在实验1-4中你观察到的现象？

2.比较上述几步实验，说明过氧化氢在什么条件下分解放出氧气更容易？

3.上述实验4可以重复多次，而且若在实验前准确称出二氧化锰的质量，试验后将二氧化锰回收、干燥、在称量，会发现它的质量没有改变。

根据这个事实，你对二氧化锰所起的作用有什么看法？

探究结果分析：

二氧化锰是过氧化氢分解的。

三、分解过氧化氢溶液制取氧气的原理：

。

完成目标B:

了解催化剂的概念，知道二氧化锰在分解过氧化氢反应中的催化作用。

问题B：

催化剂及其作用

1、催化剂：

。

2、催化剂的作用：

。

【课堂检测】

检测A、分解过氧化氢制取氧气

讲述制取氧气的意义

引出过氧化氢分解可以制取氧气

演示实验

展示药品

老师按照学生所读步骤完成实验，提示实验中药品的用量、操作要点、带火星木条的用途等

布置任务：

实验演示完毕，四人一小组讨论左边三个问题（给出五分钟）

师友对答，配合板书，师生互动写出反应表达式

引出催化剂

布置任务：

找到催化剂的概念及作用，特点。

找一名学生，小结以上问题，强调、纠正

展示生活中催化剂的用途

限时3分钟

师友对答案，解释疑难题

听讲、思考

描述药品性状

学生阅读实验步骤

边观察实验现象边思考

讨论问题，结合课本给实验作出解释

错误纠正，师生互动

阅读学案内容，结合课本，完成学案填空。

听讲，记录

完成课堂练习

使学生认识为什么要学习氧气的制备

实物展示，多维刺激

让学生亲自观察现象，吸引注意力，激发求知欲

通过讨论，培养学生的逻辑思维和语言表达能力

内容简单，培养学生的自学能力。

讲练结合，巩固理解

板书设计

作业批改记录

安全提示语：

快刀不磨会生锈，安全不抓出纰漏。

教学过程

第二课时（2016-10-9）

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

完成目标C:

掌握加热高锰酸钾制取氧气的实验原理、仪器装置、收集方法、检验及操作注意事项。

【知识储备】

1、仪器的连接和组装：

①仪器的连接：

自主阅读课本P75，学习仪器的连接。

②仪器的组装：

。

2、检查装置的气密性：

方法：

3、收集气体的方法：

①排水法：

适用于不易溶于水，且不与水反应的气体。

②向下排空气法：

适用于收集密度比空气小的气体，且不与空气中成分反应的气体。

③向上排空气法：

适用于收集密度比空气大的气体，且不与空气中成分反应的气体。

小结：

氧气的密度比空气，适合用收集。

氧气溶于水，适合用收集。

准备工作：

①组装制氧装置

②将盛满水的集气瓶倒立在水槽内

为什么用排水法收集氧气？

为什么集气瓶内装满水，不能有气泡残留？

第一步：

检查装置气密性

这种检查方法的依据是什么？

第二步：

将适量高锰酸钾装入试管中，如何在管口塞一团棉花，塞上橡皮塞

装高锰酸钾的操作要点是什么？

为什么要塞一团棉花？

第三步：

将试管固定在铁架台上，铁夹夹在试管的中上部

为什么试管口要略向下倾斜？

第四步：

调整试管和酒精灯的高度，点燃酒精灯，先预热，再固定加热

为什么要先预热？

为什么要用外焰加热？

第五步：

将导气管伸入水槽中，当气泡连续均匀放出时，开始收集气体

为什么加热开始所产生的气泡不宜立即收集？

第六步：

收集完毕后，将导气管撤离出水槽

为什么要先撤导管后再熄灭酒精灯？

第七步：

熄灭酒精灯

提问：

过氧化氢在什么条件下可以生成氧气？

如何检验有氧气生成？

什么叫催化剤？

新课引入：

本节我们学习另一种实验室制氧气的方法，加热高锰酸钾法。

布置任务：

完成学案知识储备

2和3

同学分享答案，强调对的，纠正错的，指导完成知识储备1

展示实验药品、仪器

布置任务：

浏览实验步骤，思考相关问题，限时8分钟

演示实验

分步完成实验操作，

第一步：

检查装置气密性

如气密性不好，再次强调仪器连接

第二步：

将适量高锰酸钾装入试管中，如何在管口塞一团棉花，塞上橡皮塞

第三步：

将试管固定在铁架台上，铁夹夹在试管的中上部

第四步：

调整试管和酒精灯的高度，点燃酒精灯，先预热，再固定加热

第五步：

将导气管伸入水槽中，当气泡连续均匀放出时，开始收集气体

第六步：

收集完毕后，将导气管撤离出水槽

第七步：

熄灭酒精灯

小结：

步骤：

检、装、固、热、集、移、熄

有时间做木条燃烧对比实验

学生回忆，回答，写出文字表达式

学生结合课本及学案提示，作出判断，同桌讨论

听讲，思考

找同学上手联系仪器联接

学生描述药品，回想仪器注意事项

认真阅读，思考相关问题

边观察现象，边思考问题

复习导入

培养学生逻辑思维

实物展示，多维刺激

让学生亲自观察现象，吸引注意力，激发求知欲

通过讨论，培养学生的逻辑思维和语言表达能力

板书设计

作业批改记录

安全提示语：

快刀不磨会生锈，安全不抓出纰漏。

教学过程

第三课时（2016-10-10）

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

完成目标C:

掌握加热高锰酸钾制取氧气的实验原理、仪器装置、收集方法、检验及操作注意事项。

思考题

1、用高锰酸钾制备氧气操作步骤是怎样的？

2、.为什么要检查装置的气密性？

如何检查？

3、为什么要在试管口放一团棉花？

4、为什么要先移动酒精灯使试管均匀受热？

5、为什么试管口要略向下倾斜？

6、为什么要有连续气泡冒出时才能收集？

7、.实验完毕后为什么要先

移导管后熄灭酒精灯？

相反操作会有什么后果？

8、如何检验收集到的气体是氧气？

如何检验已经收集满？

【课堂检测】

检测C:

加热高锰酸钾制氧气

完成目标D:

理解分解反应的定义，会区分判断分解反应和化合反应。

1、认真研读课本内容，试总结实验室制氧气的三种方法，写出文字表达式

①_______________________________

②_______________________________

③_______________________________

2、回顾：

化合反应是指____________________________________的反应。

3、分解反应是指__________________________________________的反应。

分解反应通式：

。

分解反应特征：

。

完成目标E:

了解工业制取氧气的方法和原理。

方法：

分离液态空气

原理：

液氮比液氧的沸点低

【课堂检测】

检测D:

分解反应加能力提升

提问：

上一节课，我们完成了加热高锰酸钾制取氧气的实验操作，给大家2分钟的时间回忆步骤，找同学回答

引导全体同学回顾步骤

布置任务：

回想实验现象，思考相关问题，小组讨论，限时10分钟

巡视监督，给予提示

师友对答案，解释疑难问题

限时3分钟

师友对答案，解释疑难题

到现在我们已经学习了两种实验室制氧气的方法，还有一种常用方法是利用氯酸钾的加热，同学们一起子在课本上找一找他的文字表达式。

布置任务：

对比联系之前学过的化合反应，完成学案

小结：

化合反应与分解反应的区别

课堂练习

布置任务：

阅读课本，完成学案

强调：

物理变化

布置任务

作业：

同步练习册3.2

学生回忆，回答

步骤：

检、装、固、热、集、移、熄

小组讨论，记录结果

小组代表积极回答问题

师生互动，思考

独立思考，完成练习题

阅读课本，记录

完成学案，写齐三个反应

对比化合反应，发现他们三个的共同之处

做课堂练习

自主阅读，归纳总结

独立完成，同桌核对答案

复习导入

通过讨论，培养学生逻辑思维，语言表达能力

讲练结合，加深理解

培养学生的归纳整理能力

讲练结合，学以致用

内容解答，学生可以自学

习题巩固

板书设计

作业批改记录

安全提示语：

快刀不磨会生锈，安全不抓出纰漏。