最新部编版二年级语文下册精编第一单元教案.docx

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最新部编版二年级语文下册精编第一单元教案

第一单元　课　文

1　古诗二首

【教学目标】

1.知识与能力

识记本课生字,学会运用多种方法识字。

2.过程与方法

有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3.情感与价值

通过朗读古诗,培养学生感受美、欣赏美的能力,领悟诗人所表达的思想感情。

【教学重点】

1.学会本课生字。

掌握生字的音、形、义。

　　2.了解古诗大意,能有感情地朗读、背诵古诗。

【教学难点】

初步掌握学习古诗的方法,能利用学习工具自学古诗。

【教学准备】

朗诵音频、生字卡片。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、激趣导入

在三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。

今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!

（板书课题:

村居）

二、自读古诗

1.请大家自由地读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。

（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

2.大家瞧,这么多风筝,多美呀,你能将它们放飞得更高吗?

指名让学生认读生字。

提示:

“莺”的韵母是“ing”,不要念成了“in”;“趁”的韵母是“en”,不是“eng”。

3.同学们真不错,将漂亮的风筝都放上了天。

让我们再来认认它们!

4.进行自学,想一想用什么方法记住字形。

5.互相交流。

6.师针对难字进行指导。

三、品悟古诗

（一）草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

师:

早春二月的小山村是冰冷沉寂的吗?

它有怎样的美景?

1.自由地读读古诗,你会有很多发现的。

　　2.学生开始自由地读古诗。

3.你看到了什么?

（生汇报）

4.（出示小黑板上的诗句）你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?

指名读文。

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

5.瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔地飞舞。

我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。

大家想一边想象这美丽的画面一边读读古诗吗?

6.你还有什么发现?

有什么感受?

能说给大家听吗?

7.大家有这么多美妙的感觉,我想大家一定能读好这两句古诗。

（二）儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

1.面对这么好的春光,你想做些什么呢?

（指名说）

2.村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗?

3.板书:

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

4.你能读好它吗?

自由地读古诗的第三、四句。

5.指名读、齐读。

6.你能配合画面,说出这两句诗所描绘的情景吗?

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

7.读了这两句诗,你有什么感受?

能说给大家听吗?

8.这是很有意思的想法,能将你的想法融进诗里读出来吗?

9.你想不想加入放风筝的队伍?

这样吧,让我们一边放飞心爱的纸鸢,一边用诗歌表达自己的心情。

四、背诵全诗

1.早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。

孩子们也将自己心爱的风筝放飞。

多美的春景图哇!

它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。

我相信这首古诗你一定能背下来。

2.生自由背诵。

3.集体配乐吟诵。

第二课时

教学过程

教师批注

一、导入新课

1.孩子们,你们眼中的柳树是什么样的?

请展示出来吧。

2.孩子向老师展示自己的作品。

师:

哇!

真漂亮,老师仿佛来到了绿色的柳树林。

3.指名展示,并用自己的语言描述、赞美自己作品中的柳树。

4.老师眼中的柳树是这样的。

（师出示自己画的柳树）

师:

每当春回大地之时,万物还在沉睡之中,柳树最先感知春的讯息。

你仔细看,那暗绿色的柳条从僵直开始慢慢地变成青绿,慢慢地向下延伸,慢慢地摇曳出各种妩媚的姿态,美极了。

师:

看来,我们都喜欢柳树。

古代有一位诗人也非常喜爱柳树,还专门为柳树赋了一首诗。

今天,我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。

二、学习新课

1.齐读课题。

2.释题:

“咏”是歌颂、赞美的意思。

指名说说“咏柳”的意思。

师:

我们以前学过一首诗“鹅、鹅、鹅……”（生齐背）这首诗的题目是什么呢?

（生:

咏鹅）

师:

对,是“咏鹅”,题目的意思是赞美鹅。

如果你想赞美雪,可以说成……（生:

咏雪）师:

那赞美春呢?

（生:

咏春）

师:

真聪明,是谁要赞美柳树呢?

他就是贺知章。

（简介作者）

3.我们要和生字宝宝交朋友。

（出示生字卡片,生认读,指名读,小组内轮读）

4.同学们预习得很认真。

下面,我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来认识一下他眼中的柳树吧。

5.师配乐范读,学生听。

6.生用自己喜欢的方式读。

三、知诗意

1.师:

在很多年前的一天,贺知章老先生在回乡途中,远远地看到一棵大柳树,它是什么样子的呢?

指图引出第一句诗:

碧玉妆成一树高。

指名说“碧玉、妆”的意思。

“碧玉”——青绿色的玉石,“妆”——装饰、打扮。

“一树”在这里表示一棵树吗?

“一”在这里不表示数量,表示“满”“全”“整”的意思,“一树”就是指整棵树、满树。

学生试着说说诗句意思。

（鼓励学生展开想象,鼓励不同的说法）

2.学习第二句诗。

“万条”是多少条?

指柳树枝条很多。

“百”“千”“万”在古诗中经常泛指“多”。

千万条柳枝,在春风中飘荡,诗人又想到了什么?

“丝绦”是什么意思?

“丝绦”——用绿色丝线编成的带子或绳子。

用“绿丝绦”来比喻柳枝,写出了柳枝的什么特点?

3.齐读第一、二句古诗,这两句古诗写的是诗人观察到的景物。

（板书:

观察）

问:

第一句古诗着重写……（板书:

柳树）第二句古诗写的是……（板书:

柳枝）诗人通过形象的比喻,把新叶满树的翠柳比作……（碧玉）,把柔美的柳枝比作……（绿丝绦）,突出了垂柳的什么特点?

（翠绿、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。

你们看诗人比喻得多好!

如果你是诗人,你会怎样来读这两句古诗以表达对柳树的赞美之情?

4.指名读,师指导朗读。

5.贺知章老先生慢慢地靠近柳树,不禁发问:

不知细叶谁裁出?

“细叶”是什么意思?

“细叶”指柳树新萌发出来的又细又嫩的叶子。

“裁”是什么意思?

“裁”,裁剪。

“似”是什么意思?

“似”,如同、好像。

6.这么精致的柳叶是谁裁剪出来的?

你们知道吗?

那就大家来猜猜吧。

原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的呀!

7.第一句古诗写“柳树”,第三句古诗写什么?

（板书:

柳叶）第四句古诗呢?

（板书:

春风）诗的前两句是作者观察到的,后两句是作者想象出来的。

（板书:

想象）

四、悟诗情

1.指导朗读。

2.悟诗情。

3.小结:

春风是春天力量的象征,它既能裁出柳叶,也能裁出嫩绿鲜红的满园春色,裁出繁花似锦的整个春天。

诗人不仅通过眼睛观察到了柳树,赞美了柳树（板书:

赞美柳树）,也通过想象赞美了春的创造力,体现了诗人对春天的无限热爱之情（板书:

热爱春天）。

五、诵诗

1.指名诵读。

2.小组诵读。

3.表演诵读。

六、拓展

1.想一想,二月的春风还像什么?

用自己的话赞美春天。

2.搜集和春天有关的诗句,并试着读一读。

【板书设计】

村　居

咏　柳

热爱春天

赞美春天

【教学反思】

[成功之处]　1.创设情境。

根据低年级学生的身心特点和认知规律,采用游戏导入、音乐渲染、语言描述等教学策略,从多方面、多角度激发学生的学习兴趣。

2.自主探究环节。

这一环节主要体现在识字、写字和理解诗意等方面。

3.学生朗读课文感知诗词内容的环节。

[不足之处]　整节课下来,还有许多遗憾和不足之处。

因为新接这个班,对学生了解不够,备课时考虑不够全面,不能针对学生的差异,创设问题情境。

另外,我说得较多,学生发挥得有点儿少,没有做到以学生自学为主、老师为辅的教学模式。

[再教设计]　在以后的教学中,要充分地体现学生的主体精神,学生必须积极参与教学的各个环节,让学生自读自悟。

要把握好尺度,教学目标不要定太高。

我觉得古诗教学也要像阅读教学一样,读文本,引导学生在反复朗读中理解,在读中想象,读中感悟,再加上教师恰当的点拨,诗中的事、景、情,就在学生的朗读中入耳入目了,也入心入神了。

拓展部分,引导学生搜集与春天有关的诗句,激发了学生积累的兴趣,增加了古诗词积累的数量,达到了课题研究的预期效果。

2　找春天

【教学目标】

1.知识与能力

会认、会写本课生字。

2.过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.情感与价值

热爱春天,愿意去观察、发现春天。

【教学重点】

识记生字,积累词语,有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,养成主动观察、发现的习惯。

【教学准备】

1.课前让学生观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。

2.教学课件。

3.歌曲《春天在哪里》。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、激趣导入,积累词语

1.播放歌曲《春天在哪里》。

（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。

让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!

（让学生说说平时积累的有关春天的词语）

2.师:

是的。

春天来了!

春天来了!

让我们一块儿去找春天吧!

3.板书课题,齐读。

（板书:

找春天）

二、初读课文,自主识字

1.自由读课文,读通句子,读准字音,生字和难读的句子多读几遍。

2.检查生字情况。

（1）出示生字词,学生认读。

（自读、指名读、开火车读）

（2）合作、交流识字方法。

（3）结合学生生活经验,理解“羞”“嫩”“触”等字的意思。

3.出示句子,巩固识字。

（1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

（3）树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?

（4）春天来了!

我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

（5）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

三、朗读课文,感悟积累

1.快速读课文,思考:

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?

（指名读——范读——感悟读）

（1）抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。

（2）读好带“!

”的句子。

2.轻声读第3自然段,用换词和做动作理解“害羞”,说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练:

遮遮掩掩、躲躲藏藏。

3.学习第4~7自然段。

（1）自由读第4~7自然段,思考:

我们找到的春天是什么样的?

A.指名读句子。

B.相机出示填空题:

　　　　　　　　　　　　　　　,那是春天的眉毛吧?

　　　　　　　　　　　　　　　,那是春天的眼睛吧?

　　　　　　　　　　　　　　　,那是春天的音符吧?

　　　　　　　　　　　　　　　,那是春天的琴声吧?

（2）再读这四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。

（感受准确的语言,丰富的想象）

引导学生进行问答式的口语训练:

问:

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?

答:

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!

（3）通过朗读,积累字词。

4.学习第8自然段。

（1）我们继续去找春天,她还会在哪里呢?

（2）朗读第3句。

“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……”

四、自主积累,练习背诵

让我们把这美丽的春天记住,好吗?

（老师背——自己背——指名背——齐背）

五、课外拓展,迁移运用

课外读朱自清《春》中有关段落,与家人交流。

六、实践作业

“我眼中的春天”擂台赛:

学生根据自己的特长,任选其一。

读春天:

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天:

结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天:

写出自己在春天里的发现。

画春天:

把看到的、想到的春天画出来。

演春天:

唱唱表现春天的歌,跳跳表现春天的舞。

第二课时

教学过程

教师批注

一、复习导入

1.出示生字词,学生开火车认读。

2.填空:

春天来了!

我们　　　　了她,我们　　　　了她,我们　　　　了她,我们　　　　了她。

她在　　　　上荡秋千,在　　　　上摇哇摇;她在　　　　、　　　　嘴里叫,在　　　　、　　　　枝头笑…… 

二、汇报交流

1.回顾课文内容,说说小朋友们在春天里发现了什么。

2.谁对春天又有新的发现?

请告诉大家。

学生自由发言。

三、指导书写

1.出示要求会写的生字。

2.引导学生发现这些字结构上的特点。

3.仔细观察,学生互相提醒写字时值得注意的地方。

　　4.教师范写,指导。

柳:

要写紧凑,不要漏写“撇”。

冲:

偏旁是两点水,不要写成三点水。

荡:

上下结构,偏旁是草字头,左下部分是三点水,不要写成两点水。

5.学生练写,老师巡视指导。

6.同桌评议,修改不足。

四、积累运用

1.自主积累课内好词佳句。

2.完成课后练习。

五、布置作业

1.认真抄写生字词。

2.积累描绘春天的词语。

3.收集描写春天的古诗,最少背诵两首。

【板书设计】

找春天

看到了　　小草　　野花　　树木

听到了　　小溪　　喜鹊　　杜鹃

闻到了　　花香　　　　　　　　

触到了　　春风　　　　　　　　

【教学反思】

[成功之处]　1.充分地利用教学资源,创设情景,激发学生学习的欲望。

2.利用教学资源,在有限的时间、空间内拓展学生的课外知识,变枯燥的学习为多种感官的综合接触。

3.借助教学资源,诵读感悟,体会意境。

[不足之处]　作为低年级的孩子,他们的想象的潜能没有得到充分挖掘,对文章意境的体会也比较肤浅。

[再教设计]　在教学中,充分地发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

3　开满鲜花的小路

【教学目标】

1.知识与能力

会认、会写本课生字及由生字组成的新词。

2.过程与方法

正确、流利地朗读课文,背诵课文,理解课文。

3.情感与价值

理解文中“美好的礼物”的含义,感知文中小路上的鲜花的美,养成欣赏美、创造美的习惯。

【教学重点】

认读文中生字并有感情地朗读课文,理解课文。

【教学难点】

理解“美好的礼物”的含义。

【教学准备】

头饰、布景、生字卡片。

【教学时间】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、导入

小朋友们,你们认识鼹鼠吗?

（指导学生看课文插图）

今天我们学习《开满鲜花的小路》这篇课文,让我们进一步认识小鼹鼠。

（板书课题:

开满鲜花的小路）

二、初读课文,整体感知

请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。

1.小朋友读得不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢。

谁能看着图,把这个故事讲给大家听?

（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。

2.谁来给大家说说呢?

（学生到前台给大家讲故事）

3.（表扬学生）谁能用一句话把这个故事讲出来?

大家可以默读一下课文。

（学生默读）仔细读课文,课文中有一句话把这条“开满鲜花的小路”的来历交代得很清楚了。

谁能找到?

请画下来。

4.根据回答出示:

“去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。

这是多么美好的礼物啊!

”

你能不能说出这句话的意思?

（学生回答）

5.好,请你带上自己的感情再把这句话读一读。

三、品读词句,理解课文

1.故事中出现了哪些小动物?

（邮递员黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太、狐狸太太、刺猬太太）

2.读读第1、2自然段,看看这两段讲了什么事。

（邮递员黄狗给鼹鼠先生送来了包裹单）

3.认真读读第3~5自然段,说说这三个自然段讲了什么事。

（鼹鼠先生领到包裹,发现里面有一堆小颗粒）

松鼠太太看时为什么包裹里“空空的,什么也没有”?

鼹鼠先生的心情怎样?

文中是怎么说的?

画出有关的句子。

指导学生读一读,想一想:

这样会有什么结果?

学生畅所欲言,开动脑筋,发挥想象力。

4.春天来了,小路发生了什么变化?

读读有关的段落。

学生自由朗读,思考:

（1）刺猬太太、狐狸太太的家门前有怎样的变化?

（2）“开满鲜花的小路”是怎么来的?

5.“多么美好的礼物”是指什么?

6.“礼物”为什么美好?

四、课堂小结

长颈鹿大叔寄来的花籽给大家铺成了“开满鲜花的小路”,这是“多么美好的礼物”啊!

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

　　2.把故事讲给家长听。

第二课时

教学过程

教师批注

一、导入

1.指名学生接读课文。

2.说说课文讲了一件什么事。

3.导入。

（板书:

开满鲜花的小路）

同学们说得真好,这节课我们来表演课文。

要想演好,必须要先读好课文。

二、感悟故事,深入课文

1.指名读课文。

2.请六位小朋友,分别扮演邮递员黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太、狐狸太太、刺猬太太。

其他小朋友当导演。

各位导演看看他们表演得对不对,像不像。

大家读书,根据书上的要求指导、评价。

（学生读书）

3.看来小朋友读书很认真,都是出色的导演。

下面请一位小朋友读课文,由六位扮演动物的小朋友表演。

（老师帮学生戴好头饰）

一名学生朗读,六名学生表演。

4.学生表演。

5.请学生导演进行评价。

6.教师小结:

同学们表演得非常好。

在实际生活中,我们要学习长颈鹿大叔一心为大家着想的品质,这样才能成为人人喜欢的好孩子。

三、学习生字,指导书写

1.出示课后生字。

2.找找这些字的结构:

左右结构:

鲜、邮、礼、叔、堆。

上下结构:

员。

半包围结构:

原、递、局。

3.同桌间讨论:

该如何记忆这些字?

4.进行书写指导。

“邮”和“礼”的左右占格。

“原”和“员”的区别。

5.学生书写。

6.师讲评。

四、布置作业

1.比一比,再组词。

2.课后第2、3题。

【板书设计】

开满鲜花的小路

长颈鹿大叔——包裹（花籽）——鲜花铺满小路

（珍贵的礼物——美好的心灵）

【教学反思】

[成功之处]　1.演一演。

情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。

《开满鲜花的小路》是篇声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易。

学生表演得活灵活现,这反映出学生已经把课文内容读懂了。

2.说一说。

“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了。

“说”可以培养学生口头表达能力。

教学过程中,我始终把“读”与“说”结合起来并加强训练。

[不足之处]　1.六位学生在表演时有些拘谨,放不开,影响了教学效果。

2.读旁白的学生,由于紧张,读得不够流利,缺乏感情。

[再教设计]　1.先让同学试着边读边演,再在同桌之间进行合作表演,最后再集体表演,这样效果会更好。

2.在指名学生读旁白时,注意读出感情,以协助同学进行表演。

3.初步掌握朗读技巧,让同学在不知不觉中了解课文内容,使学生在丰富多彩的朗读和扮演中有所得,有所学,有所感,有所悟。

4　邓小平爷爷植树

【教学目标】

1.知识与能力

认识“坛、握”等生字,会写“邓、植”等生字。

2.过程与方法

正确、流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

3.情感与价值

初步了解植树的意义,增强保护环境的意识。

【教学重点】

体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

【教学难点】

初步了解植树的意义,增强保护环境的意识。

【教学准备】

有关邓小平爷爷的资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、激趣导入

1.分别出示邓小平爷爷的画像和课文中的植树图。

提问:

（1）这位爷爷谁认识?

（他是邓小平,我们国家的老一辈领导人。

为我们国家的繁

荣、富强做出过巨大的贡献。

）

（2）再看着这张图,邓小平爷爷在干什么?

（植树）这是邓小平爷爷在1987年4月5日亲手栽种一棵小柏树时的照片。

你想知道邓小平爷爷是怎样植树的吗?

（想）好!

我们一起来学习课文。

2.板书课题。

二、学习课文

1.学生读课题。

2.认读“邓、植”两个生字。

注意“邓”是后鼻音,“植”是翘舌音。

3.结合课题简单地介绍课文的写作背景,如“邓小平爷爷”是谁,“83岁高龄”是什么意思。

在这个过程中,认识“邓、龄”等生字。

4.朗读课文,随文识字。

学习第2、3自然段时,出示描写邓小平爷爷认真植树的句子,认读“坛、格、握”等生字。

学习最后一个自然段,理解“亲手、栽种”等词语。

三、识字、写字

1.呈现生字。

让学生看生字,看看有没有已经认识的字。

把不认识的字在课文中画出来,借助拼音读一读。

2.生字的识记。

（1）“植、注”的声母是翘舌音,“龄、邓”的韵母是后鼻音,要读准。

（2）可引导学生自己发现生字的构字规律,联系以前学过的汉字,采用多种方法识记生字。

熟字加偏旁:

直—植、各—格、出—茁、云—坛、夫—扶。

熟字换偏旁:

喔—握、那—邓、冷—龄、脖—勃。

熟字相加:

禾+多=移。

形近字比较:

植—填。

找相同部分:

挖—探。

3.生字的巩固。

（1）用生字卡片检查学生的生字识记情况。

（2）同桌之间相互考考生字。

（3）读词语,看看是否有不认识的字。

如:

种植　春节　岁数　年龄　已经

经常　行走　扶手　栽树　亲人

4.写字指导。

（1）重点指导左右结构的字。

“植、住、休、满”都是左窄右宽结构,“邓”左右相当。

（2）指导书写上下结构的字。

“息”字上大下小,“苗”字上小下大。

（3）“邓”这个字是要求我们既要会认又要会写,要重点指导学生识记和书写。

教师可以通过课件、投影仪展示生字,或在黑板上范写生字,引导学生仔细观察,认真揣摩、临写生字。

第二课时

教学过程

教师批注

一、情景导入

1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,让学生说说歌曲中唱到的“老人”是谁。

（学生了解多少说多少）

2.老师出示图片,介绍邓小平爷爷。

3.指名学生接读课文。

4.用自己的话说说课文主要讲了什么。

二、合作学习,完成预习

1.小组成员轮流分段读课文,其他同学在听时把自己不理解的字词画下来。

2.互帮互学。

通过向同组同学请教,理解所有自己不理解的字词,再试着读读课文。

3.小组边读课文边思考下列问题:

（1）邓小平爷爷植树时多大年龄了?

（2）树栽好了,邓小平爷爷满意吗?

从哪里能看出来?

学习方法:

在段中逐句找出并画上记号。

三、反馈、质疑、自悟

1.全班齐读课文。

2.说说通过读书你知道了什么。

3.你有什么不懂的问题?

4.抓住关键词句进行品读。

（1）“只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经满是汗珠,仍不肯休息。

”可抓住“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”进行理解和体会,让学生说说从这些词语中体会到了什么。

（2）“邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。

”抓住“挑选”“小心”“挥锹”等词语进行品读。

（3）“他站到几步之外仔细看看,觉得不是很直,连声说:

‘不行,不行!

’他又走上前把树苗扶正。

”抓住“仔细”“连声”等词语进行品读。

（4）“邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了,成了天坛公园一处美丽的风景。

”“美丽的风景”美在哪里?

（树长得茂盛、漂亮;是邓小平爷爷亲手栽种的;邓小平爷爷为我们做出了好榜样;很多人去参观,怀念邓小平爷爷……）

5.你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?

你是从课文的哪些地方看出来的?

四、感悟体会,拓展延伸

1.选择自己喜欢的段落,读给大家听,并告诉大家你为什么喜欢这一段。

老师相机指导朗读。

2.指名读第3自然段,其他同学按自己对课文的理解做出动作。

3.讨论交流:

邓小平爷爷那么大年龄了