最新部编版二年级语文下册精编第一单元教案.docx

1、最新部编版二年级语文下册精编第一单元教案第一单元课文1古诗二首【教学目标】1.知识与能力识记本课生字,学会运用多种方法识字。2.过程与方法有感情地朗读古诗、背诵古诗。3.情感与价值通过朗读古诗,培养学生感受美、欣赏美的能力,领悟诗人所表达的思想感情。【教学重点】1.学会本课生字。掌握生字的音、形、义。2.了解古诗大意,能有感情地朗读、背诵古诗。【教学难点】初步掌握学习古诗的方法,能利用学习工具自学古诗。【教学准备】朗诵音频、生字卡片。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激趣导入在三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今天,老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(

2、板书课题:村居)二、自读古诗1.请大家自由地读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)2.大家瞧,这么多风筝,多美呀,你能将它们放飞得更高吗?指名让学生认读生字。提示:“莺”的韵母是“ing”,不要念成了“in”;“趁”的韵母是“en”,不是“eng”。3.同学们真不错,将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们!4.进行自学,想一想用什么方法记住字形。5.互相交流。6.师针对难字进行指导。三、品悟古诗(一)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。师:早春二月的小山村是冰冷沉寂的吗?它有怎样的美景?1.自由地读读古诗,你会有很多发现的。2.学生开始自由地读古诗

3、。3.你看到了什么?(生汇报)4.(出示小黑板上的诗句)你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?指名读文。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。5.瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔地飞舞。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。大家想一边想象这美丽的画面一边读读古诗吗?6.你还有什么发现?有什么感受?能说给大家听吗?7.大家有这么多美妙的感觉,我想大家一定能读好这两句古诗。(二)儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。1.面对这么好的春光,你想做些什么呢?(指名说)2.村子里的孩子也和大家一样喜欢这美

4、妙的春天吗?3.板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。4.你能读好它吗?自由地读古诗的第三、四句。5.指名读、齐读。6.你能配合画面,说出这两句诗所描绘的情景吗?重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。7.读了这两句诗,你有什么感受?能说给大家听吗?8.这是很有意思的想法,能将你的想法融进诗里读出来吗?9.你想不想加入放风筝的队伍?这样吧,让我们一边放飞心爱的纸鸢,一边用诗歌表达自己的心情。四、背诵全诗1.早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图哇!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信这首古诗你一定能背下来。2.生自由背诵。3.集体配乐吟诵

5、。第二课时教学过程教师批注一、导入新课1.孩子们,你们眼中的柳树是什么样的?请展示出来吧。2.孩子向老师展示自己的作品。师:哇!真漂亮,老师仿佛来到了绿色的柳树林。3.指名展示,并用自己的语言描述、赞美自己作品中的柳树。4.老师眼中的柳树是这样的。(师出示自己画的柳树)师:每当春回大地之时,万物还在沉睡之中,柳树最先感知春的讯息。你仔细看,那暗绿色的柳条从僵直开始慢慢地变成青绿,慢慢地向下延伸,慢慢地摇曳出各种妩媚的姿态,美极了。师:看来,我们都喜欢柳树。古代有一位诗人也非常喜爱柳树,还专门为柳树赋了一首诗。今天,我们就一起来学习这首诗咏柳。二、学习新课1.齐读课题。2.释题:“咏”是歌颂、赞

6、美的意思。指名说说“咏柳”的意思。师:我们以前学过一首诗“鹅、鹅、鹅”(生齐背)这首诗的题目是什么呢?(生:咏鹅)师:对,是“咏鹅”,题目的意思是赞美鹅。如果你想赞美雪,可以说成(生:咏雪)师:那赞美春呢?(生:咏春)师:真聪明,是谁要赞美柳树呢?他就是贺知章。(简介作者)3.我们要和生字宝宝交朋友。(出示生字卡片,生认读,指名读,小组内轮读)4.同学们预习得很认真。下面,我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来认识一下他眼中的柳树吧。5.师配乐范读,学生听。6.生用自己喜欢的方式读。三、知诗意1.师:在很多年前的一天,贺知章老先生在回乡途中,远远地看到一棵大柳树,它是什么样子的呢?指图引出第一句诗

7、:碧玉妆成一树高。指名说“碧玉、妆”的意思。“碧玉”青绿色的玉石,“妆”装饰、打扮。“一树”在这里表示一棵树吗?“一”在这里不表示数量,表示“满”“全”“整”的意思,“一树”就是指整棵树、满树。学生试着说说诗句意思。(鼓励学生展开想象,鼓励不同的说法)2.学习第二句诗。“万条”是多少条?指柳树枝条很多。“百”“千”“万”在古诗中经常泛指“多”。千万条柳枝,在春风中飘荡,诗人又想到了什么?“丝绦”是什么意思?“丝绦”用绿色丝线编成的带子或绳子。用“绿丝绦”来比喻柳枝,写出了柳枝的什么特点?3.齐读第一、二句古诗,这两句古诗写的是诗人观察到的景物。(板书:观察)问:第一句古诗着重写(板书:柳树)第

8、二句古诗写的是(板书:柳枝)诗人通过形象的比喻,把新叶满树的翠柳比作(碧玉),把柔美的柳枝比作(绿丝绦),突出了垂柳的什么特点?(翠绿、柔美、充满生机)从而展现了“垂柳”的“美”。你们看诗人比喻得多好!如果你是诗人,你会怎样来读这两句古诗以表达对柳树的赞美之情?4.指名读,师指导朗读。5.贺知章老先生慢慢地靠近柳树,不禁发问:不知细叶谁裁出?“细叶”是什么意思?“细叶”指柳树新萌发出来的又细又嫩的叶子。“裁”是什么意思?“裁”,裁剪。“似”是什么意思?“似”,如同、好像。6.这么精致的柳叶是谁裁剪出来的?你们知道吗?那就大家来猜猜吧。原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的呀!7.第一句古诗写“

9、柳树”,第三句古诗写什么?(板书:柳叶)第四句古诗呢?(板书:春风)诗的前两句是作者观察到的,后两句是作者想象出来的。(板书:想象)四、悟诗情1.指导朗读。2.悟诗情。3.小结:春风是春天力量的象征,它既能裁出柳叶,也能裁出嫩绿鲜红的满园春色,裁出繁花似锦的整个春天。诗人不仅通过眼睛观察到了柳树,赞美了柳树(板书:赞美柳树),也通过想象赞美了春的创造力,体现了诗人对春天的无限热爱之情(板书:热爱春天)。五、诵诗1.指名诵读。2.小组诵读。3.表演诵读。六、拓展1.想一想,二月的春风还像什么?用自己的话赞美春天。2.搜集和春天有关的诗句,并试着读一读。【板书设计】村居咏柳 热爱春天赞美春天【教学

10、反思】成功之处1.创设情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律,采用游戏导入、音乐渲染、语言描述等教学策略,从多方面、多角度激发学生的学习兴趣。2.自主探究环节。这一环节主要体现在识字、写字和理解诗意等方面。3.学生朗读课文感知诗词内容的环节。不足之处整节课下来,还有许多遗憾和不足之处。因为新接这个班,对学生了解不够,备课时考虑不够全面,不能针对学生的差异,创设问题情境。另外,我说得较多,学生发挥得有点儿少,没有做到以学生自学为主、老师为辅的教学模式。再教设计在以后的教学中,要充分地体现学生的主体精神,学生必须积极参与教学的各个环节,让学生自读自悟。要把握好尺度,教学目标不要定太高。我觉得古诗

11、教学也要像阅读教学一样,读文本,引导学生在反复朗读中理解,在读中想象,读中感悟,再加上教师恰当的点拨,诗中的事、景、情,就在学生的朗读中入耳入目了,也入心入神了。拓展部分,引导学生搜集与春天有关的诗句,激发了学生积累的兴趣,增加了古诗词积累的数量,达到了课题研究的预期效果。2找 春 天【教学目标】1.知识与能力会认、会写本课生字。2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.情感与价值热爱春天,愿意去观察、发现春天。【教学重点】识记生字,积累词语,有感情地朗读课文。【教学难点】体会春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,养成主动观

12、察、发现的习惯。【教学准备】1.课前让学生观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。2.教学课件。3.歌曲春天在哪里。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激趣导入,积累词语1.播放歌曲春天在哪里。(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词语)2.师:是的。春天来了!春天来了!让我们一块儿去找春天吧!3.板书课题,齐读。(板书:找春天)二、初读课文,自主识字1.自由读课文,读通句子,读准字音,生字和难读的句子多读几遍。2.检查生字情况。(1)出示生字词,学生认读。(自读、指名读、开火车读)(2)合作、交流识字方

13、法。(3)结合学生生活经验,理解“羞”“嫩”“触”等字的意思。3.出示句子,巩固识字。(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?(3)树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?(4)春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。(5)她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑三、朗读课文,感悟积累1.快速读课文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?(指名读范读感悟读)(1)抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。(2)读好带“!”的句子。2.轻声读第3自

14、然段,用换词和做动作理解“害羞”,说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩、躲躲藏藏。3.学习第47自然段。(1)自由读第47自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?A.指名读句子。B.相机出示填空题:,那是春天的眉毛吧?,那是春天的眼睛吧?,那是春天的音符吧?,那是春天的琴声吧?(2)再读这四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受准确的语言,丰富的想象)引导学生进行问答式的口语训练:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!(3)通过朗读,积累字词。4.学习第8自然段。

15、(1)我们继续去找春天,她还会在哪里呢?(2)朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑”四、自主积累,练习背诵让我们把这美丽的春天记住,好吗?(老师背自己背指名背齐背)五、课外拓展,迁移运用课外读朱自清春中有关段落,与家人交流。六、实践作业“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一。读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天:写出自己在春天里的发现。画春天:把看到的、想到的春天画出来。演春天:唱唱表现春天的歌,跳跳表现春天的舞。第二课时教学过程教师批注一、复习导入1.出示生字词,学生

16、开火车认读。2.填空:春天来了!我们了她,我们了她,我们了她,我们了她。她在上荡秋千,在上摇哇摇;她在、嘴里叫,在、枝头笑二、汇报交流1.回顾课文内容,说说小朋友们在春天里发现了什么。2.谁对春天又有新的发现?请告诉大家。学生自由发言。三、指导书写1.出示要求会写的生字。2.引导学生发现这些字结构上的特点。3.仔细观察,学生互相提醒写字时值得注意的地方。4.教师范写,指导。柳:要写紧凑,不要漏写“撇”。冲:偏旁是两点水,不要写成三点水。荡:上下结构,偏旁是草字头,左下部分是三点水,不要写成两点水。5.学生练写,老师巡视指导。6.同桌评议,修改不足。四、积累运用1.自主积累课内好词佳句。2.完成

17、课后练习。五、布置作业1.认真抄写生字词。2.积累描绘春天的词语。3.收集描写春天的古诗,最少背诵两首。【板书设计】找 春 天看到了小草野花树木听到了小溪喜鹊杜鹃闻到了花香触到了春风【教学反思】成功之处1.充分地利用教学资源,创设情景,激发学生学习的欲望。2.利用教学资源,在有限的时间、空间内拓展学生的课外知识,变枯燥的学习为多种感官的综合接触。3.借助教学资源,诵读感悟,体会意境。不足之处作为低年级的孩子,他们的想象的潜能没有得到充分挖掘,对文章意境的体会也比较肤浅。再教设计在教学中,充分地发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好

18、的自主学习情境,培养学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。3开满鲜花的小路【教学目标】1.知识与能力会认、会写本课生字及由生字组成的新词。2.过程与方法正确、流利地朗读课文,背诵课文,理解课文。3.情感与价值理解文中“美好的礼物”的含义,感知文中小路上的鲜花的美,养成欣赏美、创造美的习惯。【教学重点】认读文中生字并有感情地朗读课文,理解课文。【教学难点】理解“美好的礼物”的含义。【教学准备】头饰、布景、生字卡片。【教学时间】2课时第一课时教学过程教师批注一、导入小朋友们,你们认识鼹鼠吗?(指导学生看课文插图)今天我们学习开满鲜花的小路这篇课文,让我们进一步认识小鼹鼠。(板书课题:开满

19、鲜花的小路)二、初读课文,整体感知请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。1.小朋友读得不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢。谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。2.谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)3.(表扬学生)谁能用一句话把这个故事讲出来?大家可以默读一下课文。(学生默读)仔细读课文,课文中有一句话把这条“开满鲜花的小路”的来历交代得很清楚了。谁能找到?请画下来。4.根据回答出示:“去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊!”你能不能说出这句话的意思?(学生回答)5.好,请你带上自己的感情再把这句话读一读。三、品读词句,理解课

20、文1.故事中出现了哪些小动物?(邮递员黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太、狐狸太太、刺猬太太)2.读读第1、2自然段,看看这两段讲了什么事。(邮递员黄狗给鼹鼠先生送来了包裹单)3.认真读读第35自然段,说说这三个自然段讲了什么事。(鼹鼠先生领到包裹,发现里面有一堆小颗粒)松鼠太太看时为什么包裹里“空空的,什么也没有”?鼹鼠先生的心情怎样?文中是怎么说的?画出有关的句子。指导学生读一读,想一想:这样会有什么结果?学生畅所欲言,开动脑筋,发挥想象力。4.春天来了,小路发生了什么变化?读读有关的段落。学生自由朗读,思考:(1)刺猬太太、狐狸太太的家门前有怎样的变化?(2)“开满鲜花的小路”是怎么来

21、的?5.“多么美好的礼物”是指什么?6.“礼物”为什么美好?四、课堂小结长颈鹿大叔寄来的花籽给大家铺成了“开满鲜花的小路”,这是“多么美好的礼物”啊!五、布置作业1.有感情地朗读课文。2.把故事讲给家长听。第二课时教学过程教师批注一、导入1.指名学生接读课文。2.说说课文讲了一件什么事。3.导入。(板书:开满鲜花的小路)同学们说得真好,这节课我们来表演课文。要想演好,必须要先读好课文。二、感悟故事,深入课文1.指名读课文。2.请六位小朋友,分别扮演邮递员黄狗、鼹鼠先生、长颈鹿大叔、松鼠太太、狐狸太太、刺猬太太。其他小朋友当导演。各位导演看看他们表演得对不对,像不像。大家读书,根据书上的要求指导

22、、评价。(学生读书)3.看来小朋友读书很认真,都是出色的导演。下面请一位小朋友读课文,由六位扮演动物的小朋友表演。(老师帮学生戴好头饰)一名学生朗读,六名学生表演。4.学生表演。5.请学生导演进行评价。6.教师小结:同学们表演得非常好。在实际生活中,我们要学习长颈鹿大叔一心为大家着想的品质,这样才能成为人人喜欢的好孩子。三、学习生字,指导书写1.出示课后生字。2.找找这些字的结构:左右结构:鲜、邮、礼、叔、堆。上下结构:员。半包围结构:原、递、局。3.同桌间讨论:该如何记忆这些字?4.进行书写指导。“邮”和“礼”的左右占格。“原”和“员”的区别。5.学生书写。6.师讲评。四、布置作业1.比一比

23、,再组词。2.课后第2、3题。【板书设计】开满鲜花的小路长颈鹿大叔包裹(花籽)鲜花铺满小路(珍贵的礼物美好的心灵)【教学反思】成功之处1.演一演。情境表演是最受儿童欢迎的表现形式。开满鲜花的小路是篇声情并茂的文章,用表演的形式来帮助学生理解课文内容,化抽象为形象,化难为易。学生表演得活灵活现,这反映出学生已经把课文内容读懂了。2.说一说。“读”是对信息的输入,而“说”应该是对信息的输出了。“说”可以培养学生口头表达能力。教学过程中,我始终把“读”与“说”结合起来并加强训练。不足之处1.六位学生在表演时有些拘谨,放不开,影响了教学效果。2.读旁白的学生,由于紧张,读得不够流利,缺乏感情。再教设计

24、1.先让同学试着边读边演,再在同桌之间进行合作表演,最后再集体表演,这样效果会更好。2.在指名学生读旁白时,注意读出感情,以协助同学进行表演。3.初步掌握朗读技巧,让同学在不知不觉中了解课文内容,使学生在丰富多彩的朗读和扮演中有所得,有所学,有所感,有所悟。4邓小平爷爷植树【教学目标】1.知识与能力认识“坛、握”等生字,会写“邓、植”等生字。2.过程与方法正确、流利地朗读课文,体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。3.情感与价值初步了解植树的意义,增强保护环境的意识。【教学重点】体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。【教学难点】初步了解植树的意义,增强保护环境的意识。【教学准备】有关邓小平

25、爷爷的资料。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激趣导入1.分别出示邓小平爷爷的画像和课文中的植树图。提问:(1)这位爷爷谁认识?(他是邓小平,我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣、富强做出过巨大的贡献。)(2)再看着这张图,邓小平爷爷在干什么?(植树)这是邓小平爷爷在1987年4月5日亲手栽种一棵小柏树时的照片。你想知道邓小平爷爷是怎样植树的吗?(想)好!我们一起来学习课文。2.板书课题。二、学习课文1.学生读课题。2.认读“邓、植”两个生字。注意“邓”是后鼻音,“植”是翘舌音。3.结合课题简单地介绍课文的写作背景,如“邓小平爷爷”是谁,“83岁高龄”是什么意思。在这个过程中,

26、认识“邓、龄”等生字。4.朗读课文,随文识字。学习第2、3自然段时,出示描写邓小平爷爷认真植树的句子,认读“坛、格、握”等生字。学习最后一个自然段,理解“亲手、栽种”等词语。三、识字、写字1.呈现生字。让学生看生字,看看有没有已经认识的字。把不认识的字在课文中画出来,借助拼音读一读。2.生字的识记。(1)“植、注”的声母是翘舌音,“龄、邓”的韵母是后鼻音,要读准。(2)可引导学生自己发现生字的构字规律,联系以前学过的汉字,采用多种方法识记生字。熟字加偏旁:直植、各格、出茁、云坛、夫扶。熟字换偏旁:喔握、那邓、冷龄、脖勃。熟字相加:禾+多=移。形近字比较:植填。找相同部分:挖探。3.生字的巩固。

27、(1)用生字卡片检查学生的生字识记情况。(2)同桌之间相互考考生字。(3)读词语,看看是否有不认识的字。如:种植春节岁数年龄已经经常行走扶手栽树亲人4.写字指导。(1)重点指导左右结构的字。“植、住、休、满”都是左窄右宽结构,“邓”左右相当。(2)指导书写上下结构的字。“息”字上大下小,“苗”字上小下大。(3)“邓”这个字是要求我们既要会认又要会写,要重点指导学生识记和书写。教师可以通过课件、投影仪展示生字,或在黑板上范写生字,引导学生仔细观察,认真揣摩、临写生字。第二课时教学过程教师批注一、情景导入1.播放大家熟悉的歌曲春天的故事,让学生说说歌曲中唱到的“老人”是谁。(学生了解多少说多少)2

28、.老师出示图片,介绍邓小平爷爷。3.指名学生接读课文。4.用自己的话说说课文主要讲了什么。二、合作学习,完成预习1.小组成员轮流分段读课文,其他同学在听时把自己不理解的字词画下来。2.互帮互学。通过向同组同学请教,理解所有自己不理解的字词,再试着读读课文。3.小组边读课文边思考下列问题:(1)邓小平爷爷植树时多大年龄了?(2)树栽好了,邓小平爷爷满意吗?从哪里能看出来?学习方法:在段中逐句找出并画上记号。三、反馈、质疑、自悟1.全班齐读课文。2.说说通过读书你知道了什么。3.你有什么不懂的问题?4.抓住关键词句进行品读。(1)“只见他手握铁锹,兴致勃勃地挖着树坑,额头已经满是汗珠,仍不肯休息。

29、”可抓住“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”进行理解和体会,让学生说说从这些词语中体会到了什么。(2)“邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗,小心地移入树坑,又挥锹填了几锹土。”抓住“挑选”“小心”“挥锹”等词语进行品读。(3)“他站到几步之外仔细看看,觉得不是很直,连声说:不行,不行!他又走上前把树苗扶正。”抓住“仔细”“连声”等词语进行品读。(4)“邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了,成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里?(树长得茂盛、漂亮;是邓小平爷爷亲手栽种的;邓小平爷爷为我们做出了好榜样;很多人去参观,怀念邓小平爷爷)5.你觉得邓小平爷爷是个怎样的人?你是从课文的哪些地方看出来的?四、感悟体会,拓展延伸1.选择自己喜欢的段落,读给大家听,并告诉大家你为什么喜欢这一段。老师相机指导朗读。2.指名读第3自然段,其他同学按自己对课文的理解做出动作。3.讨论交流:邓小平爷爷那么大年龄了