五年级地方教案.docx
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五年级地方教案
《草房子》阅读指导课
教学目标
1．交流阅读感受，加深对作品的理解。
2．采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
3．感受作品的人文魅力，体悟作品对生命的诠释。
教学过程
一．“猜猜看”
师：
同学们前段时间我们一起细细地品读了一本好书——《草房子》。
先给大家介绍一下这座诗情画意的草房子！
（配乐朗诵）
师：
此时，让我们一起走进这座草房子。
（出示课件：
“猜猜看”）首先请3个书友队派代表选出书中一些精彩的关于少年儿童形象的文字描述，让大家一起来猜猜看他读的这段文字描写的是谁。
二．“心心相印“（人物篇）
1．在这座美丽的草房子里，生活着一批可爱的人。
说说你认识了谁？
2．你最喜欢他们中的哪一位呢？
说说你喜欢的理由。
桑桑
（1）举例说说桑桑的调皮捣蛋.异想天开。
（2）交流到“桑桑夏天穿棉衣”这一部分时，随机引导学生再次重温这个画面。
（3）有没有从他的身上找到你自己的影子？
是怎样的？
来说说！
其他同学呢？
你们是不是在他的身上也看到了我们班某位同学的身影呢？
（4）桑桑很调皮又贪玩，可是他却赢得了油麻地人及我们所有人的喜爱，这又是为什么呢？
（善良.热心.有爱心.仗义.坚强……）
（5）老师想推荐两段话请大家再来读一读。
1．272页：
桑桑坚持上学，并背起纸月送给他的书包。
他想远方的纸月会看到他背这个书包上学的。
他记着母亲转述给他的纸月的话——“很多年很多年”。
他在心里暗暗争取着，绝不让纸月失望。
2.274页：
桑桑的药奇苦。
那苦是常人无法想象的。
但是当他在椅子上坐定之后，就再也没有一丝恐怖感。
他望者那碗棕色的苦药，耳畔响着的是温幼菊的那首无词歌。
此时此刻，他把喝药看成了一件悲壮而优美的事情。
自己读读这两段话，说说感受到了什么？
杜小康
（1）很多同学喜欢杜小康，但是龙老师觉得好象用“喜欢”一词来表达我们对杜小康的情感还不够，我已经深深地被他感动，他让我钦佩！
知道这是为什么吗？
（坚强）
（2）快速的浏览小说中〈〈红门二〉〉这个章节，找出最让你震撼的画面。
（3）用简单的几句话说说最让你感动的画面，说说为什么让你感动。
（4）重点交流“杜小康在学校门口摆摊”的画面。
P242页
A.学生自由谈感受。
B.小结：
是的，要做出这样的决定已经够让大家钦佩，我想一个人最可怕的敌人是自己，而杜小康战胜了自己。
秃鹤
（1）有没有人喜欢最被大家瞧不起的秃鹤？
文中有一段把秃鹤的外貌描写得特别传神的话，谁带我们去读读？
（2）指描写秃鹤外貌的一段话：
读完教师评价：
听了他的朗读，你的眼前是不是立刻显出了这么一个地地道道的光头形象呢？
看我们的大文学家曹文轩的语言是多么的幽默诙谐啊！
（3）一个十一二岁的少年顶着这么一颗打了蜡一般亮的光头确实挺让人接受不了的。
但是在第一章最后一句话是这么写的：
“纯净的月光照着大海，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年……”对这句话你是怎么理解的？
（联系前面的内容谈自己对秃鹤的认识）
（4）是的，尽管一开始秃鹤在这个集体里面没有任何的温暖，很多人都在嘲笑他，把他当做一个玩偶，但是在这种情况下，他还能用自己的一份特长，为油麻地小学争得了荣誉！
最后，让大家都接受了他。
我觉得他就是一个战胜自我的勇者，就是一个最英俊的少年。
来，一起读这句话。
（配乐朗读）
孩子们任由自己的思绪在书页中徜徉。
阅读使孩子们的心变得沉静.柔软，他们无拘无束地与书中的人物.阅读的同伴进行着“心心相印”的交流。
细细聆听，你会发现，这些针对书中人物进行的闲聊，让孩子们的思想在激荡.在碰撞，一个互补的阅读交流状态就在这不经意的“说来听听”中自然而然地形成了。
不但加强了学生的阅读能力，也提高孩子们的审美能力。
三．“真情告白”（感悟篇）
1．刚才我们每一个人都和书中的人物有了心心相印的对话，同学们都有了心心相印的交流。
我记得有同学在小作文本上这样写道：
读了这本书，我似乎也和这些同学一样，一同成长，一同成熟。
我想读完这本书以后，在我们每个人心中都或多或少的有一些感悟，对你今后的道路.对你们现在有着一些启示。
下面我们进入第二个环节：
“真情告白”（出示）谈一谈，你读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么。
2．学生自由谈谈自己的感悟。
3．学生把自己的感悟浓缩成一句话写下来。
师：
现在请你把自己的感悟浓缩成一句话写下来。
4．学生交流自己的人生格言。
师：
请4个同学上台来展示。
读了一本书，孩子们觉得自己也似乎与书中的人物一样，一同成长，一同成熟。
他们流露出了对人物不平凡的经历背后的诸多人生感悟，因而完全沉浸在曹文轩所营造的温馨的精神殿堂中。
如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们的孩子却能在阅读中品味了人生的酸甜苦辣。
一本有形的书，却创造出无限大的阅读时空，这不得不说——最是书香能致远。
四．精彩回放（朗读篇）
1．大家的感悟是非常多的。
我想我们每一个人还沉浸在《草房子》为我们营造的这个温馨的村庄里呢！
这本书中最精彩的地方就是曹文轩为我们描述了很多少年儿童的内心世界，而且描写得非常细腻，下面我们就进入第三个版块：
“精彩回放”（出示）在这么多描写人物内心世界的段落里面，把你认为最精彩的，读给我们听听。
2．学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。
（配乐）
在美美的音乐所烘托出的是幽怨的又是倔强的.是温情的又是充满希冀的氛围中，孩子们将书中大段的人物心理描写进行了“精彩回放”。
我和大家一一回味着人物的心路历程，心也随之激动着.感动着……
五．“推而广之”（推介篇）
1．师：
我想，此刻我们已经全身进地.完完全全地沉浸在了曹文轩的〈〈草房子〉〉里了，因为这本书带给我们的东西太多太多。
同学们回去之后，可以再细细地去读这本书，再一次的阅读说不定还会给你带来更多.更深的感受。
同学们，好书如美酒，是越品越醇，越品越香的，让我们从这座〈〈草房子〉〉开始真正进行的阅读旅途。
2．推荐曹文轩的其他作品
曹文轩纯美小说系列，除了〈〈草房子〉〉以外，还有〈〈青铜葵花〉〉〈〈根鸟〉〉〈〈山羊不吃天堂草〉〉〈〈红瓦黑瓦〉〉等，让我们一起徜徉在麦场主曹文轩的麦田里，感受他的清新与纯美把！
（出示课件）
让成人了解孩子，让孩子学会感动。
这就是我们向别人推介的初衷。
爱，从这里唤醒——走进《夏洛的网》
教学目标：
1.学会读一本书。
2.初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。
3.通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
4.在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一.激趣导入
1.课前谈话：
猜想上课内容
2.明确任务：
这节课呀，你们和我，一起读书，读一本书，当然，是读一本好书。
二.读封面，了解作者及主要角色
1.出示课件，了解这本书的相关信息。
（出示：
这部作品傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。
这部作品不仅写给孩子，也写给大人。
这部作品的作者一生只写过三部儿童作品，这部作品是他创作的最完美的一部童话。
）
关于这本书，在大学里流行着这么一句话：
世界上，优秀的人分两部分，一部分优秀的人正在读这本书；另一部分优秀的人正准备读这本书。
这一句话，深深地吸引了我，使我去读这本书，成了优秀的人。
看完后，老师深深地被其中的故事所感动。
好东西当然大家一起分享，忍不住把它推荐给你们，使你们也加入优秀的行列，你们想成为优秀的人吗？
说到这儿有些同学有点迫不及待了。
2.看了刚才的提示，有什么话想说吗？
（生自由发言后，出示：
《夏洛的网》，作者：
［美］E.B.怀特）
3.了解作者怀特及其创作的作品角色。
（E.B.怀特是美国20世纪最为成功的幽默作家和文化评论家。
作为一个地道的纽约人，功成名就后，举家迁往一座乡间农庄，过着恬静的田园生活。
他还是一个养猪好手。
他写过三个童话故事。
我们读到的是《夏洛的网》，除此之外，还有两个叫——（出示封面）《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》。
4.指导看封面，猜测：
谁会是我们这个故事的主角呢？
（提醒联系书名猜）
5.小结：
是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事，小猪的名字叫“威尔伯”。
6.学读“人物表”
（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。
仔细观察，你发现了什么？
（主要角色都用“黑体字”标出）
（2）指导：
我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。
三.读片断，感知故事内容
过渡：
那么，接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好听的故事。
（一）走近“弗恩”
1.故事是这样开始的……（出示：
图）说说你看到了什么？
你猜可能是发生什么事了？
（生看图想象猜测）
到底是怎么回事呢？
让我们往下读（出示文字，师读）
现在，谁再来说说到底是怎么回事？
（随机解释“落脚猪”）从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？
（生自由发表看法）
2.师放幻灯讲故事：
因为弗恩的坚持，小猪得救了，而且有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（生：
威尔伯）
师述：
接下来的一段时间里，弗恩爱威尔伯胜过一切。
在苹果树下，有威尔伯舒服的木箱猪栏。
当威尔伯散步累了的时候，弗恩就会把它抱到婴儿车上，和洋娃娃一起睡觉。
弗恩是妈妈，威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。
3.师：
同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？
（幸福，快乐，无忧无虑……）
（二）走近“威尔伯”
1.师：
要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。
（读书13页……就这样，威尔伯来到了新家。
）
2.威尔伯来到新家以后，感觉好吗？
（生默读段落，发表看法）
3.小结，出示：
每当深夜来临，小猪威尔伯就陷入了深深的孤独。
没有朋友，情绪低落，饿着肚子，它不由得扑倒在肥料上抽抽搭搭哭起来。
假如你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？
（个别读，朗读体会角色，配乐齐读）
（三）走近“夏洛”
1.师：
这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去……（出示内容，师读）同学们，你能猜出那是谁吗？
是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫——（夏洛）
2.威尔伯找到新朋友，可他为什么没有喜悦，却感受到了疑惑和恐惧。
请学生从亲身体会谈对蜘蛛的认识，以及教师出示威尔伯后来为什么渐渐的喜欢夏洛了的文字。
3.让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。
（出示，指名读）
你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗？
（指名结合具体语言谈，指名读，齐读）
4.小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？
这还得从老羊带来的那个坏消息说起。
（出示段落，师生分角色读）
5.这是个什么样的坏消息？
6.面对这样的噩耗，威尔伯大声惊呼：
“我不要死！
”作为他的好朋友，夏洛会对它说些什么呢？
请你猜想一下。
（指名生说）
7.出示威尔伯和夏洛的对话，同桌互读。
四.留下悬念，推荐阅读
1.一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？
2.请同学们自己去读一读怀特的这本《夏洛的网》，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！
也许我们自己或身边的人可能就是书中的夏洛，可能是威尔伯，可能是弗恩，甚至可能是老鼠坦普尔顿。
那就让我们一起走进这“拥有一册，感动一生”的好书——《夏洛的网》吧！
《上下五千年》课外阅读指导课
教学目标：
1、在阅读活动中，进一步提高阅读速度；
2、使学生学会精读文章集中表现思想情感的语句；
3、培养学生自主鉴赏人物形象和赏析表达方式的能力；
4、初步让学生领悟读书笔记的写法。
教学重点：
培养学生自主鉴赏人物形象能力；
教学难点：
初步让学生领悟读书笔记的写法。
教学准备：
多媒体课件、学生略读《上下五千年》
教学过程：
一、复习检查读书情况，赏析优美语言：
五千年的历史长廊，风云变幻；五千年的文化长河，灿烂辉煌；五千年的人物长幅，千姿百态；五千年的战争长卷，硝烟弥漫。
1．用自己喜欢的方式读一读，然后说说从《上下五千年》的序言中知道了什么？
指说引读。
2．按朝代顺序，我们可以更有序地记住许多历史知识。
3．出示，按小组讨论说一说。
4．向大家汇报，一小组四人可以按次序地每人读一句，也可以一起读。
5．比较赏析读：
这样两段文字，你喜欢那一段？
为什么？
6．有感情地读。
二、导入赏析人物形象：
《上下五千年》不仅给我们塑造了流芳百世的英雄豪杰、仁人志士的形象，还毫无避讳地指出了暴君昏王、乱臣贼子的罪恶。
（板书：
人物形象）
（一）同中求异：
我们语文书中的司马迁给我们留下了发愤著书的形象，那么这本《上下五千年》中的司马迁会是个怎样的形象呢？
快速地读读其中的《司马迁忍辱写〈史记〉》，比较两文的题目和内容，你一定会有奇怪的发现。
（板书：
比较）
1．学生自读，比较发现。
2．你发现了什么？
（板书：
同异）什么原因呢？
3．自主探究：
中心不同，选材不同，品读不同。
4．面对《司马迁忍辱写史记》，你认为提哪个问题，可以带领同学们精读此文？
5．指说：
文章中哪些地方突出表现了司马迁忍辱写《史记》？
6．出示，快速自读勾画批注。
7.交流1：
他想到了孔子厄而著《春秋》、孙子膑而著作《兵法》、屈原逐而著《离骚》，这些伟人都是在遭逢了一场大难之后，忍受住磨难而著书的。
我的《史记》一书刚刚开始，为什么不能忍辱负垢将它写完呢？
这样，司马迁为了完成《史记》这项伟大的工程，以坚强的隐忍精神和勇气投入到忘我的写作中去。
（1）出示，“忍辱负垢”什么意思？
他是怎样才忍住的？
读这些故事你可知道？
（2）指说（读故事）
（3）指读。
交流2：
司马迁的忍，体现了对崇高理想的追求过程中的不屈不挠，体现了坚强的意志。
这种坚强不是那种一折就断的脆钢，而是虽百弯而不折的韧钢。
他把个人的痛苦、耻辱埋在心灵的深处，对人情的冷暖、世态的炎凉视而不见，用不息的奋斗，为人类写出不朽的诗篇，用坚定的脚步走向永恒。
（1）司马迁的崇高理想是什么？
为什么这一理想是崇高的？
（2）为了崇高的理想，面对朝中一个个官员的嘲笑，他是怎样想的？
为了崇高的理想，面对那些后宫太监的一句句风凉话，他是怎么做的？
为了崇高的理想，面对亲朋好友的一次次疏远，司马迁是怎样想的？
（3）面对一次次的难堪、嘲讽、疏远，司马迁没有倒下，他勇敢地站起来，一心扑向自己崇高的事业。
齐读
（4）背诵。
（5）这段话给你带来怎样的启示？
（6）出示，总结，这样文中的精彩语段，结合自己的启发，就成了一次绝好的读书笔记。
7、把《司马迁忍辱写〈史记〉》和《司马迁发愤写〈史记〉》对照起来读：
司马迁给你带来怎样的印象？
8、这样通过对比读两篇都是写同一个人的文章，我们不仅能深切体会到中心与材料的关系，而且还能更全面地感受人物的形象。
这种对比阅读方法叫“同中求异”。
（板书）
（二）异中求同
1．让我们再来快速读读《韩信忍辱的故事》，再与《司马迁忍辱写史记》比较读，说说他们的相同处。
交流：
忍辱负重，成就事业
从哪里可以看出韩信是个忍辱负重的人？
2．学生读，交流：
设身处地地想一想，当时的韩信心中想的是什么？
学生说，读背诵韩信是不是他们所说的胆小无能的人呢？
3．这样读两篇故事写不同人的故事，而归纳求得相似地方的阅读方法叫“异中求同”。
（板书）
（三）总结，读读后感
上下五千年，能够为着自己崇高理想而忍辱负重的人有很多，你还知道哪些人？
将这些故事的简要内容，与自己的感悟、体会、想象、启示等有序地整理，就能形成一篇较好的读后感。
请你读读老师写的读后感，说说给你的启发。
《上下五千年》中，不仅有许多忍辱负重而奋发有为的人，还有向郑和一样为国效命不畏艰险而出远门的人，如张骞、唐玄藏等，还有许多君王，贤君与暴君可以对比读，英雄刘备与曹操可以连起来读……
三、自主作业：
从《上下五千年》中，自选两篇写“帝王”（英雄等）的文章，自主阅读，想一想他们（她）有哪些相同之处？
不同之处？
写一写读书笔记。
《时代广场的蟋蟀》阅读指导课
教学目标：
1.激发孩子阅读《时代广场的蟋蟀》的兴趣，进而激发阅读名著的兴趣。
2.整体感知故事梗概，初步感受蟋蟀柴斯特与朋友之间的温情。
3.初步学习看一本新书，了解故事大概的方法。
教学重点：
初步学习看一本新书，了解故事大概的方法。
教学难点：
整体感知故事梗概，初步感受蟋蟀柴斯特与朋友之间的温情。
教学过程：
一、谈话激趣，导入书面
我知道我们班的同学非常喜欢阅读，已经读过不少书了，有《草房子》、《夏洛的网》、《时代广场的蟋蟀》、《嘭嘭嘭》、《特别的女生萨哈拉》等等，那考考你，在你心中阅读有哪些好处？
师：
是啊，阅读真是一件美妙的事情，让读书成为习惯，陪伴我们的童年生活，让我们的童年因此而更加丰富和美丽。
师：
同学们，最近在读些什么好书？
听了同学们介绍，我们又多了几本值得看的书。
作家丹尼尔.潘拉克曾经说过，能够从自己整理过的书架上，找到自己想找到的书，是件很棒的事。
如果能够把自己喜欢的书，介绍给别人，那更是一件幸福的事。
今天老师要做一个幸福的人，向大家推荐一本好书。
出示：
时代广场的蟋蟀
时代广场位于美国纽约市曼哈顿的一块繁华的街区，是娱乐及购物的中心。
师：
今天，我们就来学习这一整本书，拿到这本书，我们一般来关注什么？
师：
同学们，读书，特别是读整本书的时候，我们要善于大胆地从封面开始猜测，让读书之旅像探险一样充满着惊喜。
师：
封面上三只可爱的小动物就是故事中三个重要的角色。
这只个头最大的猫，名叫亨利，是时代广场上的一只流浪猫。
这只老鼠叫塔克，时代广场地铁车站的一个废弃排水管中的一只老鼠。
还有一只看似不起眼，但却是文章中一个非常重要的人物，来自康州乡下草场的一只蟋蟀——柴斯特。
所有的故事，都是围绕它而展开的。
三个小动物是好朋友，他们不寻常的友谊在书中随处可见！
出示：
蟋蟀柴斯特老鼠塔克猫亨利
师：
同学们，再仔细瞧瞧这一封面，除了画面之外，你还能获得哪些信息呢？
（1）作者是乔治.塞尔登。
（2）国际大奖小说.爱藏本.（3）20世纪全球五十本最佳童书之一（4）纽伯瑞儿童文学奖银奖.
师：
获得如此大奖的小说，究竟写了什么内容呢？
二.了解故事大概，感受温情
1.初到纽约，感受友情
师:
故事就从柴斯特说起，它从小生活在康涅狄格州乡下的草场上，过着平静的日子，它也从没想过要离开那里，可它却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方——时代广场的地铁站。
让我们来听听柴斯特第一次见到塔克时说的话吧：
（师范读，学生根据老师的朗读，想象画面）
师:
听了柴斯特的一番话，你认为这是一只怎样的蟋蟀？
师:
这样一只可怜的蟋蟀，这样一只充满了恐惧的蟋蟀，这样一只几乎要绝望的蟋蟀，只身远离乡下来到了纽约最繁华的地方——时代广场的地铁站。
你猜它的命运将会是如何呢？
师:
柴斯特是幸运的。
在这人情冷漠的纽约，它遇到了聪明、热情的小老鼠塔克，塔克一听到柴斯特说喜欢吃腊肠，没等柴斯特说完，就马上跑回家——就是地铁车站一个废弃的排水管里，拿出自己准备明天当早饭的腊肠咬成两块，并把较大的一块递给柴斯特。
后来又遇上了忠诚、憨厚的猫亨利，还有一个善良懂事的主人玛利欧，他能够帮助父母料理报摊而不辞辛苦，为这贫穷的家庭分担忧愁。
看来，这是一个充满友爱的故事。
师:
玛利欧收留了柴斯特，可是，他的妈妈却并不欢迎柴斯特。
她说：
师：
幸亏爸爸打圆场，妈妈终于同意让柴斯特留在报摊上，但不能带回家去。
2.连连出错，命运多舛
师：
终于有了个家了，生活总算安定下来了。
但柴斯特的一场梦打破了这安定的生活。
出示
（1）梦里，它坐在康涅狄格州老家那根树桩的顶上，嚼着一片柳树枝上的叶子。
它咬下一点点儿叶片，把它嚼碎了，然后吞下肚去。
也不知道是什么缘故，叶子的味道却不如往常，干干涩涩，有点儿像纸一样，还带着点儿苦味。
但是，柴斯特还是继续嚼着，心里盼着它的味道会慢慢变好。
）
师:
这是怎么回事呢？
浏览下文，找到你要的答案。
同学们，这是怎样的两块钱呀？
继续读下去。
⑵“哎呀！
哎呀！
”塔克老鼠呻吟着，“你吃下肚的，不是一块钱的钞票，甚至也不是一块钱再加上五十分，却偏偏是不多不少的两块钱哪！
而且吃的还是白利尼家的血汗钱，这可是个两天也赚不到两块钱的可怜人家呢？
”
师：
这可怎么办啊？
假如此时你是柴斯特，你准备怎么办？
师：
做为朋友的塔克，它也是又着急又担心，着急的是————，担心的人是——————。
于是，塔克给出了几个妙招。
（快速浏览64、65页）
师：
情急之下，塔克想出了这么多的招数来，此时，他心里想到的只有一件事，那就是——快点救出朋友。
对此时的他来说，凡是能救柴斯特的主意都是好主意。
面对塔克的六个主意，柴斯特是怎么说的呢？
我来当塔克，大家是柴斯特。
（分角色朗读64——65页）
师：
你看到了一只怎样的柴斯特？
师：
最后，塔克拿出了它一生的积蓄偷偷地还给了玛利欧一家，柴斯特总算得以再住下来。
然而，一波刚平，一波又起，在柴斯特来到纽约整整两个月时，柴斯特和塔克、亨利三个决心举行一场宴会，好好庆祝一番。
他们吃着丰盛的晚餐，喝着加冰块的饮料，亨利唱着歌，柴斯特演奏的伦巴舞曲使塔克疯狂地跳舞，不幸的事终于发生了：
（翻到93页，指读）
师：
火终于被经过的列车长保罗给扑灭了，而杂志、报纸已烧了不少，这对本是贫困的家庭来说，更是雪上加霜，妈妈坚决要把柴斯特扔出去。
而柴斯特却满怀内疚，甚至相信自己就是不祥之物，一直给主人带来噩运。
越想越伤心，
（齐读，配乐《重归苏联托》）
2.名震纽约，及身退出
师：
就这样柴斯特又被留了下来，并且在以后的日子里，在朋友们的帮助下，成为了名震纽约的演奏家。
师：
我们来看看人们聆听柴斯特演奏时的情景。
（出示片段）
假如你就是此时的柴斯特，你会怎么做？
师:
柴斯特震动了整个纽约，可以说是功成名就了。
好容易等来了出人头地的日子，也好不容易在城市里站稳了脚跟，蟋蟀柴斯特还有什么不满足的？
可是，它却不要当明星而要回家，这又是为什么呢？
如果你是柴斯特的好朋友，你会怎么对柴斯特说？
师：
我们来看看亨利、玛利欧的话
出示：
（亨利：
既然柴斯特的一生是它自己的，它就应该去做它想做的事。
如果成名只是让它觉得不快乐的话，那成名又有什么意义呢？
塔克：
正当它处在巅峰的时候，把一切都放弃掉，这是多么不凡的举动！
玛利欧：
如果说它在这里不能够感到快乐的话，我倒希望它根本没有来到纽约。
）
师：
看来，这是一本充满温情的小说。
师：
那么，柴斯特究竟有没有回到家乡去呢？
我想你在书中自然也会找到答案的。
三、回归整体，激趣引读
师:
合上书，再看封面上的三只小动物，多了一份亲切，也对这本书能够获得国际大奖有了一定的理性的认识！
我们来看看人们对这本书的评价：
出示：
一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情足以温暖这个冰冷的世界。
————《出版者周刊》
该书入选“1900——1999全球五十本最佳童书”。
————亚马逊书店
任何读过这本书的人，无论是孩子还是成人，都会永远记得那只叫柴斯特的蟋蟀，记住它嘹亮而韵味无穷的鸣叫。
————《旧金山纪事报》
师：
希望大家好好读读这本书，著名儿童作家梅子涵说，这是一本值得我们读一辈子的书。
多么奇怪的故事，多么神奇的音乐，到底还有多少美妙和“不寻常”的故事发生在它（《时代广场的蟋蟀》）里面，我想此刻不需要我再说什么，希望同学们下去用心去读它吧！
如何写观察日记
教学目标
1、了解什么是观察日记。
2、掌握写观察日记的方法。
3、养成仔细观察勤于动笔的好习惯。
教学重点：
掌握写观察日记的方法。
教学过程：
一、谈话导入
写日记有什么好处？
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