三年级下册第一单元.docx
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三年级下册第一单元
课题
1、《古诗三首》
课时
1/3
总课时
教学
目标
1.认识“融、燕"等6个生字;会写“鸳、鸯”等13个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学
重点
能正确朗读、背诵古诗:
默写《绝句》。
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学
难点
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
课前准备
Ppt课件
教学过程
环节
学案
二次备课
预
习
铺
垫
一、揭题导入，明确任务
1、导语导入:
我们唐代有两位著名诗人，--位享有“诗仙”美称的李白:
另一位则被称为“诗圣”的杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。
板书课题
2.明确本节课的学习任务:
学习《绝句》这首古诗。
3.补充绝句知识。
绝句是诗歌的一-种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。
探
究
新
知
二、初读古诗，感受节奏
1.出示初读要求:
（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。
（2）同桌互相正音。
2.逐句朗读检查。
课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。
3.教师范读、学生练读。
4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。
探
究
新
知
三、了解诗意，想象春景
1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么?
并展开想象。
诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
用自己的话描述出诗中的画。
师相机总结古诗的意思。
2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢?
诗中写到:
迟日江山（）,春风花草（）。
3.美丽的春色吸引了许多小动物们。
自学三、四句:
泥融飞燕子，沙暖睡鸯鸯
4.诗句中小燕子在做什么?
为什么飞来飞去?
诗句中-对鸳鸯在做什么?
为什么睡得这么香甜?
达
标
检
测
四、当堂小结，鼓励背诵
引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。
板
书
设
计
绝句
唐杜甫
诗中有画画中有诗
教学反思
课题
1、《古诗三首》
课时
2/3
总课时
教学
目标
1.认识“融、燕"等6个生字;会写“鸳、鸯”等13个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学
重点
能正确朗读、背诵古诗:
默写《绝句》。
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学
难点
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
课前准备
Ppt课件
教学过程
环节
学案
二次备课
预
习
铺
垫
一、介绍背景，导入新课。
1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2.简介诗人苏轼。
苏轼:
字子瞻，号东坡居士。
《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
探
究
新
知
二、自学自读，熟读诗句。
出示自学要求:
勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究，了解诗意
1.指导学生读出诗的韵味。
提醒学生注意停顿。
（板书古诗并画出停顿》
2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节?
你能从这首诗中找到春天的足迹吗?
（桃花，鸭子戏水、萎蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从t里钻出来。
）3.这幅画一-定很美，边读边想象诗中的画面。
（1）你们认识萎蒿、芦芽、河豚吗?
师解释。
萎蒿:
长在洼地的一-种野草。
芦芽:
芦苇的嫩芽。
河豚:
味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。
在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）学生描述诗中的画面内容。
师提问:
诗中哪几句是描写画中的内容（前三句）,那最后一句是什么呢?
（诗人的想象）。
（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。
板
书
设
计
惠崇春江晚景
宋苏轼
竹外\桃花三两枝.春江\水暖\鸭先知。
萎蒿\满地\芦芽短，正是\河豚\欲上时。
教学反思
课题
1、《古诗三首》
课时
3/3
总课时
教学
目标
1.认识“融、燕"等6个生字;会写“鸳、鸯”等13个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学
重点
能正确朗读、背诵古诗:
默写《绝句》。
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学
难点
能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
课前准备
Ppt课件
教学过程
环节
学案
二次备课
预
习
铺
垫
一、导语引入，揭示课题
1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。
2.强调曾是多音字
3.板书课题。
解释课题（三衢的道上）
探
究
新
知
二、初读古诗,补充学法
1.师生回忆学习古诗的方法（直字典、看注释、看插图）
2.学生根据古诗学习的方法自学古诗
3.齐读1.2句。
经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?
强调“泛”“尽”的意思?
4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。
指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。
5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候却听到树上的黄鹏,于是情不自禁地吟出了下而两句诗。
齐读3、4句。
6.此时诗人的心情一定是一-惊喜的,指导学生读出诗人的感受?
【设计意图:
通过学习让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。
7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。
（配乐朗读）
8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。
板
书
设
计
三衢道中
宋曾几
心情变化
教学反思
课题
2、《燕子》
课时
1/2
总课时
教学
目标
1.自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情
教学
重点
1.自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学
难点
.通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情
课前准备
Ppt课件
教学过程
环节
学案
二次备课
预
习
铺
垫
一、导入新课
1.同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗?
在你眼中，燕子像什么呢?
2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?
探
究
新
知
2、初读课文
1.（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的东西?
请读课文
。
2.自读课文。
3.小组合作学习。
出示自读要求：
（1）读课文中的生字，想办法记住每个生字;
（2）画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用;
（3）组员轮读课文（每人一节），边读边思考：
课文写了燕子的哪些方面?
（4）选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。
读后其他组员评议，指出优点和不足之处。
4.检查小组合作学习情况。
探
究
新
知
三、小组研读
1.这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。
（1）出示：
外形美春之美飞行美歇息美
（2）你们小组最想研读那一方面的美?
（小组成员商量研读专题）
2.出示研读方法：
（1）自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美;
（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边;
（3）小组交流补充;
（4）讨论怎样读好这一节?
练读。
3.学生研读，教师巡视并参与研读。
板
书
设
计
外形美春之美飞行美歇息美
教学反思
课题
2、《燕子》
课时
1/1
总课时
教学
目标
1.自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情
教学
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学
难点
通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情
课前准备
实物投影仪、录音机
教学过程
环节
学案
二次备课
预
习
铺
垫
（1）自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美;
（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边;
探
究
新
知
汇报交流
（一）汇报交流“外形关”
1.研究外形美的小组汇报。
（1）燕子的外形美在哪儿?
（2）你们从哪些词句读出了这种美?
01
（3）其他组成员补充或质疑。
（4）推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。
2.练习。
出示：
一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。
（二）汇报交流“春之关”
1.研究“春之美”的小组汇报。
（1）这一节通过哪些景物来展示春之美?
这些景物各有什么特点?
（2）你们认为哪些词句写得比较好?
为什么?
（3）最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?
（4）这一节的四句话顺序能不能颠倒?
为什么?
（5）其他组成员补充或质疑。
（6）推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。
2.练习。
出示：
这一节描写了--、---、---、---、---
等景物来表现春天--的特点。
（三）汇报交流“飞行美”
1.研究“飞行美”的小组汇报。
（1）燕子飞行时美在哪儿?
从哪些词句可以看出?
（2）你们认为这一节是按照什么顺序写景的?
（3）其他组成员补充或质疑。
（4）推荐一名成员读本节。
学生、老师共同评价。
2.练习。
出示：
在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）;有的（），尾尖（）水面，就看到波纹（）荡漾开去。
（四）汇报交流“歇息美”
1.研究“歇息美”的小组汇报。
（1）你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?
（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么?
（3）其他组成员补充或质疑。
（4）推荐一名成员读，评价。
达
标
检
测
.练习。
说话：
燕子会谱出一支怎样的歌?
请你把歌词写出来。
板
书
设
计
外形美春之美飞行美歇息美
教学反思
课题
3.《荷花》
课时
1/2
总课时
教学
目标
1）学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学
重难点
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
课前准备
1．多媒体课件；
2．贯穿课堂始终的音乐素材；
教学过程
环节
学案
预
习
铺
垫
一、创设情境，激趣导入：
1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？
）齐读课题：
荷花。
2．语言渲染：
从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。
人们称荷花为“花之君子”。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。
3．哪些同学看过荷花？
请你用一个词来形容自己看过的荷花。
I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
这样的荷花，同学们还想看吗？
在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。
请同学们边看边想，你看到了什么。
（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）
探
究
新
知
3、初读课文，熏陶情感：
1．引起阅读兴趣：
老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。
从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。
你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？
下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？
2．学生自读课文。
要求：
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
3．检查自读情况
（1）出示词语：
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
4．充分朗读，激活语感：
（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。
有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？
指名分段朗读课文。
对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？
（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……）
（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。
（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。
）
初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。
读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。
古人云：
“书读百遍，其义自见。
”说的便是这个道理。
现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。
一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。
因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。
）
（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：
①翩翩起舞：
形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：
本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：
清淡的香味。
④饱胀：
饱满得发胀。
⑤破裂：
出现裂缝。
⑥姿势：
身体呈现的样子。
三、再读课文，理清脉络：
1．出示问题，指导再读：
叶圣陶说过这样一句话：
“作者思有路，遵路识斯真。
”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。
我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？
带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：
课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。
其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。
但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。
）
4．小结：
文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。
让我们再一次美美地读这篇文章。
5．配乐齐读全文。
达
标
检
测
四、布置作业：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
板
书
设
计
荷花
闻到花香：
一……就…… 赶紧跑
荷叶：
挨挨挤挤 碧绿 大圆盘
教学反思
课题
3.《荷花》
课时
2/2
总课时
教学
目标
（1）通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
（2）通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
（3）通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
教学
重难点
对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
课前准备
搜集古代咏荷的名诗名句；
画纸、彩笔。
教学过程
环节
学案
预
习
铺
垫
一、复习旧知，导入新知：
1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？
向我们大家说说好吗？
（作者迫不及待、津津有味地看了荷花……）
2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。
探
究
新
知
二、品读美文，领悟语感：
1．指导朗读第一段：
（1）指名读第一自然段，思考：
“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？
（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）
（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？
（3）指导朗读：
要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
（4）小结：
“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：
（1）过渡语：
一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。
找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？
（荷叶）
作者为什么写荷叶呢？
有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?
（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）
（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？
请在书上找出来读一读。
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？
（抓住荷花的“颜色美：
绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：
全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。
）
这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？
②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？
（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。
）
重点解读：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
a．谈体会：
你觉得哪个字用得好？
为什么好？
b．换词理解“冒”：
“冒”还可以换成什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？
（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）
d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。
（多媒体课件展示：
从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。
）
e．激发想象：
这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
（组织学生想象写话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。
”写后交流：
例如：
“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。
”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。
）
f.小结：
多么可爱的白荷花呀！
你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？
让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！
有感情的朗读第二自然段。
你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
a．这些姿态是什么样的，我们来看看！
（课件演示：
荷花的三种姿态）
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？
（刚开的、全开的、将开的。
）
c．引读三句话：
刚开的荷花是什么样的呢？
（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？
将开的呢？
d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？
）
e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
（5）学习第三自然段：
师读：
“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。
看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？
（千姿百态）
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？
a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。
贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。
我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……。
）
（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。
）
师指着荷池：
老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。
看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。
（引读。
）
我们班的同学就是那了不起的画家。
同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！
这是一种生机勃勃的美！
你们想把这些优美的语句记下来吗？
那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。
（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。
）
3．想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：
（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。
作者站在荷花池边有何感受呢？
一起朗读第四、五自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。
作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？
那让我们一块在四、五段中陶醉吧！
（配乐朗诵）
三、审美表达，丰富语感：
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