三年级下册第一单元.docx

1、三年级下册第一单元课 题1、古诗三首课时1/3总课时教学目标1.认识“融、燕等6个生字;会写“鸳、鸯”等13个生字。2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗并默写绝句。 感受诗中蕴藏的春天的情趣。教学重点能正确朗读、背诵古诗:默写绝句。能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。教学难点能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。课前准备Ppt课件教 学 过 程环 节学 案二次备课 预 习铺垫 一、揭题导入，明确任务1、导语导入:我们唐代有两位著名诗人，- -位享有“诗仙”美称的李白:另一位则被称为“诗圣”的杜甫

2、。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题2.明确本节课的学习任务:学习绝句这首古诗。3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一-种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。探究新知二、初读古诗，感受节奏1.出示初读要求:(1)大声朗读，读准字音，读通诗句。(2)同桌互相正音。2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。3.教师范读、学生练读。4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。探究新知 三、了解诗意，想象春景1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么?并展开想象。诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。用自己的话描述

3、出诗中的画。师相机总结古诗的意思。2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢?诗中写到: 迟日江山( ),春风花草( )。3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句:泥融飞燕子，沙暖睡鸯鸯4.诗句中小燕子在做什么?为什么飞来飞去?诗句中-对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜?达标检测四、当堂小结，鼓励背诵引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。板书设计绝句唐 杜甫诗中有画 画中有诗教学反思课 题1、古诗三首课时2/3总课时教学目标1.认识“融、燕等6个生字;会写“鸳、鸯”等13个生字。2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗并默写绝句

4、。 感受诗中蕴藏的春天的情趣。教学重点能正确朗读、背诵古诗:默写绝句。能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。教学难点能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。课前准备Ppt课件教 学 过 程环 节学 案二次备课 预 习铺垫 一、介绍背景，导入新课。 1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 2.简介诗人苏轼。苏轼:字子瞻，号东坡居士。惠崇春江晚景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。 探究新知二、自学自读，熟读诗句。出示自学要求:勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深入探究，了解诗意 1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。( 板书古诗并画出停顿2.春江晚

5、景这幅画描写的是哪个季节?你能从这首诗中找到春天的足迹吗? (桃花， 鸭子戏水、萎蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从t里钻出来。)3.这幅画一-定很美， 边读边想象诗中的画面。(1)你们认识萎蒿、芦芽、河豚吗?师解释。萎蒿: 长在洼地的一-种野草。芦芽: 芦苇的嫩芽。河豚: 味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。(2)学生描述诗中的画面内容。师提问: 诗中哪几句是描写画中的内容(前三句),那最后一句是什么呢? (诗人的想象)。(3)师生共同总结古诗意思，当堂背诵。板书设计惠崇春江晚景宋 苏轼竹外桃花三两枝.春江水暖鸭先知。萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。教学反思课 题1

6、、古诗三首课时3/3总课时教学目标1.认识“融、燕等6个生字;会写“鸳、鸯”等13个生字。2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗并默写绝句。 感受诗中蕴藏的春天的情趣。教学重点能正确朗读、背诵古诗:默写绝句。能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。教学难点能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。课前准备Ppt课件教 学 过 程环 节学 案二次备课 预 习铺垫 一、导语引入，揭示课题1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。2.强调曾是多音字3.板书课题。解释课题(三衢的道上) 探究新

7、知二、初读古诗,补充学法1.师生回忆学习古诗的方法(直字典、看注释、看插图)2.学生根据古诗学习的方法自学古诗3.齐读1.2句。经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?强调“泛”“尽”的意思?4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候却听到树上的黄鹏,于是情不自禁地吟出了下而两句诗。齐读3、4句。6.此时诗人的心情一定是一-惊喜的,指导学生读出诗人的感受?【设计意图:通过学习让学生充分感受诗人那种由失望到惊喜的心情变化。7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。(配乐朗读

8、)8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。板书设计三衢道中宋 曾几心情变化教学反思课 题2、燕子课时1/2总课时教学目标1.自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情教学重点1.自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点.通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情课前准备Ppt课件教 学 过 程环 节学 案二次备课 预 习铺垫 一、导入新课1.同学们，每当春姑娘到来的时

9、候，她的使者-燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢?2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?探究新知2、初读课文1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么?你想不想看到更多的东西?请读课文。2.自读课文。3. 小组合作学习。出示自读要求：(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字;(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用;(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面?(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。4.检查小组合作学习

10、情况。探究新知 三、小组研读1.这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。(1)出示：外形美 春之美 飞行美 歇息美(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)2.出示研读方法：(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美;(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边;(3)小组交流补充;(4)讨论怎样读好这一节?练读。3.学生研读，教师巡视并参与研读。 板书设计外形美 春之美 飞行美 歇息美教学反思课 题 2、燕子课时 1/1总课时教学目标1. 自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.通过朗读

11、和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情课前准备实物投影仪、录音机教 学 过 程环 节学 案二次备课 预 习铺垫 (1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美;(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边;探究新知汇报交流(一)汇报交流“外形关”1.研究外形美的小组汇报。(1)燕子的外形美在哪儿?(2)你们从哪些词句读出了这种美?01(3)其他组成员补充或质疑。(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。2.练习。出示

12、：一身( )的羽毛，一对( )翅膀，加上( )的尾巴，凑成了( )的小燕子。(二)汇报交流“春之关”1.研究“春之美”的小组汇报。(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?(5)其他组成员补充或质疑。(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。2.练习。出示：这一节描写了-、-、-、-、-等景物来表现春天-的特点。(三)汇报交流“飞行美”1.研究“飞行美”的小组汇报。(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?(2)你们认为这一节是按照什

13、么顺序写景的?(3)其他组成员补充或质疑。(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。2.练习。出示：在( )中，在( )中，燕子( )在天空里( )，唧唧地叫着，有的( )，( )飞到了( );有的( )，尾尖( )水面，就看到波纹( )荡漾开去。(四)汇报交流“歇息美”1.研究“歇息美”的小组汇报。(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么?(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?(3)其他组成员补充或质疑。(4)推荐一名成员读，评价。达标检测.练习。说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。板书设计 外形美 春之美 飞行美 歇息美教学反思课 题3.荷花课时1/2总课时教学目

14、标1)学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。课前准备1多媒体课件；2贯穿课堂始终的音乐素材；教 学 过 程环 节学 案 预 习铺垫 一、创设情境，激趣导入：1板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。2语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作

15、者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。3哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐） 探究新知3、初读课文，熏陶情感：1引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷

16、爷的这篇荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？2学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。3检查自读情况（1）出示词语：挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。4充分朗读，激活语感： （1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）（3）学生体会作

17、者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带

18、领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。）（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：翩翩起舞：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。清香：清淡的香味。饱胀：饱满得发胀。破裂：出现裂缝。姿势：身体呈现的样子。三、再读课文，理清脉络：1出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备

19、的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2小组讨论。3交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部

20、分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。）4小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。5配乐齐读全文。达标检测四、布置作业：1正确、流利、有感情地朗读课文。2用“查阅古诗通、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。板书设计荷花 闻到花香：一就赶紧跑 荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘教学反思课 题3.荷花课时2/2总课时教学目标(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。(2) 通过情境体

21、验，展开想象，发展观察、想象的能力。(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。教学重难点对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。课前准备搜集古代咏荷的名诗名句；画纸、彩笔。教 学 过 程环 节学 案 预 习铺垫 一、复习旧知，导入新知：1上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花）2这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。探究新知二、品读美文，领悟语感：1指导朗读第一段：（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”

22、这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！2观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花

23、已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、

24、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地）d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白

25、荷花。）e激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后交流：例如：“仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”a这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）b看了刚才

26、的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？d自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。（5）学习第三自然段：师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到

27、黑板上。（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花。）（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）3想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）三、审美表达，丰富语感：