六年级家长会发言稿.docx
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六年级家长会发言稿
六年级家长会发言稿
尊敬的各位家长：
你们好！
我是咱们班的语文老师，首先感谢你们在百忙之中抽时间来参加今天的家长会，感谢你们对我们班工作的大力支持和帮助。
今天，我们能有机会坐在一起，就是为了一个共同的目的——那就是为了孩子的学习、为了孩子的进步。
下面我就重点从孩子们的语文学习方面与各位家长进行交流：
首先是我班的语文学习现状，本学期,大多数孩子在课堂里都能做到认真听讲、认真完成作业。
但也有少数学生也存在以下几点问题：
1、学习习惯差，课堂上不够专心；2、学习缺乏自觉性，作业马虎或拖拖拉拉，不及时完成；3、也有些学生对学习的重视程度不够，三天打鱼两天晒网，考试成绩比较差；4、还有些学生就是存在偏科现象，发展不全面、不均衡；5、更有一些学生心思出现偏差，赌博、贪玩等。
所以，我想在后半学期的时间里，学校、老师和家长，必须联合起来，同心协力，对你们的孩子、我们的学生，加强教育，一起来关心、督促他们学习。
接着，就是你我共同的任务了，针对本班孩子的学习情况，当务之急就是指导孩子养成良好的学习习惯。
第一、培养孩子定时、专心学习的习惯（即教育孩子学会合理安排时间）。
我们要从具体的时间安排抓起，不如要孩子早睡早起，早晨起来后做操、晨读，下午放学后游戏、复习功课、做作业，晚饭后看电视、读书等等，都应该给孩子规定一些具体任务，并使这些活动为孩子接受，逐渐成为习惯。
第二、养成按时独立完成作业的习惯。
有些孩子不愿下工夫自己做作业，要么抄袭他人做的作业，要么不做。
所以，我们一定要让孩子从小养成独立完成作业的习惯，这需要你我共同教育。
第三，养成预习和复习的好习惯。
预习是为了更好的学习，做到有备而来；复习是为了防止遗忘，使所学的知识得到巩固。
第四，养成广泛阅读的习惯。
如果孩子除了教科书什么书也没读过，那么他的学习会越来越槽，最后变成个落后生。
孩子越是感到学习困难，就越是应该多读各类书籍。
学习需要一个广泛的基础，孩子读的书越多，他的知识面就越广，思维就越清晰，智慧就越活跃，学习新知识就会变得越容易。
因此，除了从学校的图书馆借阅外，做父母的要尽自己的能力给孩子买些课外书，引导孩子认真阅读，养成他广泛阅读的习惯。
各位家长，你们的孩子需要我们的教育，我们的教育更需要您的协助。
学校和家庭全力配合才能培育出我们社会的新人才，为了我们的学生，为了你们的孩子，让我们携起手来共同努力。
愿天下所有的父母记住这样一句话：
“你可以不是天才，但你可以成为天才的父母。
”
谢谢各位家长！
六年级家长会发言稿
各位家长：
下午好！
今天，为了孩子们的健康成长，我们在此相聚，共同探讨一下对孩子进行教育的对策。
是啊，哪一位家长不望子成龙，望女成凤？
哪一位老师不希望自己的学生有出息呢？
既然家长、老师、学校都有一个共同的愿望，教育好他们，让我们携起手来，同心协力，把你们的孩子，我们的学生教育好。
一、工作回顾。
开学这几天来，针对我班的实际情况，进一步加强了学生的学习习惯和行为习惯的培养。
班级的各项工作，包括学习、管理、品德教育等多方面，都开展的较好，每一位学生都在各自的基础上有了不同程度的提高，这令我欣慰。
进入六年级，而且进入了一个新的环境，学生都有了较大的进步，能称得上是一个团结上进的班集体，大部分同学都能够认真学习，积极参加学校的各项活动。
二、了解孩子的思想动态，扎实地做好教育工作。
从接手这个班到现在，也快一年半时间了。
他们有很多时候所说的话，所做的事情，常常让我们惊喜、感动；在他们每个人身上，都有许多的优点，同时也存在着一些缺点和问题。
很多孩子是可爱的，积极要求上进的。
有的孩子学习认真；有的孩子热爱劳动，老师交代的事情做得有板有眼；如：
有的待人有礼貌，或者能积极参加各种活动；有的孩子很聪明，但贪玩甚至懒惰；有的孩子成绩优异，但心胸狭隘，骄傲自大；有的不懂得如何与人相处，不懂得料理自己的生活；也有的惧怕劳动，缺乏同情心。
六年级是非常关键的一年，也是非常复杂的一年。
作为学生来讲，不少学生都逐步进入青春发育期的初期，心理、生理等方面都开始发生变化。
孩子们身体迅速发育，心理上则处于断乳期，孩子们的心态会出现前所未有的敏感和不稳定，亟需父母为他们精心导航。
他们渴望被理解，被尊重，但是很多问题又羞于启齿。
而孩子们是否能顺利度过这个转折点，就需要我们大家的努力。
六年级的孩子，已经有自己的一些主见了，给他们一些限制是必要的，但过分的限制，在孩子心中反而会有逆反情绪。
和他们开诚布公地讲一些必要的原则，女孩子多引导她们如何更好地保护自己，男孩子要多引导他们不去伤害别人也不伤害自己，这才是我们应该做的。
三、关于语文学习。
对于孩子在学校的情况，我们更多的是关注他们的成绩。
怎样看待孩子的学习成绩，我认为主要看孩子有没有尽到努力。
孩子的学习成绩好坏，受制于许多方面。
不同地区、不同学校、不同班级的孩子，会因为不同的学习条件产生不同的学习成绩。
即使是学习条件相同，也会因为个人的学习方法不同，以及个人的理解、反应、接受能力的不同而成绩有好有差。
但是，在相同的条件下自己与自己比，越是努力成绩就肯定越好。
俗话说：
“一份耕耘，一份收获！
”其实，一份耕耘不一定会有一份收获，我们平时的耕耘，只是不断地积累的过程，当我们有十份百份耕耘的时候，我们的收获会更多。
耕耘不一定有收获，但是，不耕耘肯定没有收获！
所以看待孩子的学习不能只看他得了多少分，在班里排第几名，而是要看他尽到了努力没有。
如果孩子没有尽到努力，说明孩子的学习成绩还有潜力可挖，但如果孩子都已经尽到努力了，哪怕他的学习成绩排在班里后面，做家长的也只能面对现实了。
这学期对学生的要求：
每天看一点，每天背一点，每周写一点。
说到看书，或许每天看一点很多孩子都能做到，我觉得不仅仅是看一些童话、作文书，现在仅看这些书是不够的，建议他们看一些名家名篇、散文。
但每天背一点，只有个别学生能坚持，现在我们正结合要求让学生在背成语接龙，丰富大家的词汇库，虽然每天只背10个成语，但能做到天天清的却很少，门背后我们都有表格记载的。
每周写一点，这是老师布置的，大部分同学做得很好，能按老师的要求实地观察，认真习作。
也有个别同学对这项作业不理不睬，一片空白。
本学期从开学初我便提出每天背一首古诗的要求，并要同学们每月背诵一篇佳作，但能主动积累的同学并不多。
文化底蕴是靠一点一滴积累起来的，如果平时注重了积累，语文学习是比较轻松的。
在这方面做得比较好的是：
谈谈语文的考试：
语文主要是基础知识、阅读分析和作文。
基础知识50%、阅读分析20%和作文30%。
基础知识内容丰富，形式多样。
有看拼音写次语，多音字、句子的变换、填关联词语、修改病句等，这些内容紧扣课文，课堂上基本会掌握，但对于个别基础不怎么扎实的同学，家长肯定要在家督促、加强巩固。
否则就很难跟上大家。
阅读理解方面学生的差距就很大了，其实这方面平时我们做得也不少，但一些同学存在的问题也不少。
最关键的是有的同学不能静下心来读短文，有的同学短文还没有读懂就开始做相关的习题，这怎么能做对呢？
（结合语文课上的发言来讲）
作文是语文知识的综合运用，遣词造句、谋篇布局、标点引用都在作文中反映出来。
作文分记叙文和应用文两大类。
记叙文有记人，写事，写景，状物；应用文有书信。
要求学生必须审清题目，明确要求（如只要求写一件事的，不能写两件事。
协作对象要搞清楚，如《发生在我身边的一件事》、《我的一家》、《快乐的星期天》等等。
选材要新，主题明确、祥略分明、语言通顺流畅，不写错别字，正确使用标点符号等等。
）应用文要注意格式。
四、培养孩子良好的习惯。
有一句话我觉得很有道理“播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格；播下性格，收获命运。
”可见“良好的习惯对于一个人的成长，乃至一生的幸福起着决定意义的作用”这句话毫不夸张。
良好的习惯让孩子终身受益，不良的习惯不知不觉中害孩子一辈子！
（1）、培养孩子认真读书的习惯。
（2）培养孩子做家务事的习惯。
（3）做孩子的榜样。
教育孩子的同时，您也要时刻谨记———您也是孩子的老师，要使孩子在自己父母身上吸取到榜样的力量。
，要使我们的孩子在父母身上吸取到榜样的力量。
有的家长要孩子好好学习增长知识，可自己却不读书又不看报，整夜打麻将，连孩子晚上做作业的空间都没有；有的家长要求孩子养成一个良好的习惯，自己却在孩子做作业时看电视，孩子的好习惯如何养成？
无论好的榜样或坏的榜样都会在孩子的心目中产生影响。
有人说，孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子就会获得行为的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获，播上品德的种子，就会得到命运的收获。
也就是说，孩子有好的行为就会有好的习惯，孩子有好的习惯就会有好的性格，孩子有好的性格就会有好的品德，孩子有好的品德就会决定孩子的命运。
如果父母严格要求自己，做孩子的表率，努力培养孩子的良好品德，就会为孩子的美好前程创造条件。
（4）、多读健康有益的课外书。
（5）让孩子学会与他人相处。
以上是我就学生们的思想品德，学习教育方法，生理、心理健康辅导等与各位家长交换了一些意见，供各位家长参考，有不妥之处恳请各位家长批评指正，我将十分感谢大家，因为教育好孩子们是你们的心愿，也是我们学校和老师的心愿。
谢谢大家。
关鸿羽“六先六后”的学习方法是：
一、先计划后学习
学习是一个系统工程，是由浅入深、由少到多、逐步深入的过程。
只有订好计划再学习，学习才是有计划、有目的、有针对性的，才能克服学习中的盲目性、忙乱性。
二、先预习后听讲
有的同学认为，反正老师要讲，课前预习是多余的;有些则认为，反正有些内容看不懂，预习等于“瞎子点灯白费蜡”……这些看法往往是造成学习成绩下降的原因之一。
首先，预习是课前“侦察”，可打有准备之仗;其次，预习可使新旧知识联系，有利于掌握新知识;再次，预习可以克服听课的盲目性，提高学习效率;最后，预习可使听课更专心，与老师配合更默契，从而提高自学能力。
此外，预习的科目以自己学习上有困难的基础学科为主，每天预习所花的时间，要服从整体计划。
三、先复习后做作业
古人云：
“温故而知新”。
复习是巩固、消化和深化学习内容的重要环节，回家后应把当天学的知识认真复习一遍，该记的记下来，该理解的理解透了，然后再做作业。
做作业时，第一不要看书，第二不要问别人，第三要有时间限制，只有这样，作业才有实际价值。
假如每次作业都是先复习，然后像考试一样对待，那就等于一天一次考试，就不会出现作业100分、考试答不上来的情况了。
四、先调整心态后参加考试
考试的心态非常重要，同样水平的孩子，以不同的心态走入考场就会有不同的结果。
心态良好、斗志昂扬就会促进思维，临场发挥就好;心态不好、紧张焦虑就会抑制思维，临场发挥就不佳，所以考前一定要调整好心态。
五、先独立思考后请教别人
没有独立思考是学不好知识的。
思考可以对知识理解得更深刻，可以使所学的东西更扎实，可以使大脑变得更灵活。
所谓学问，就是要又学又问。
问是读书的钥匙，是思考的中介，是深钻的体现。
当遇到学习上的困难时，应在自己思考的基础上求得别人帮助，但最好不要只问答案，而要共同探讨，以求开拓思路。
许多经验丰富的老师都说，那些经常问问题的同学，他们的能力要优于他人。
平时，他们看起来似乎领悟得较慢，但在测验或考试的时候，他们却考得非常好。
反之，那些平时似乎什么都懂了的同学，到了考试的时候却往往发傻了，考不出很好的成绩。
六、先打好基础后灵活思维
学习必须先打好基础，就是把书本上最基本的概念、定理、公式牢牢掌握，尤其是基本概念。
如果概念不清楚，即使死记硬背了一些知识，那怕是很用功也是不中用的。
所以每当出现一个新概念时，必须搞清楚它的内涵和外延，还要注意它同其他概念的区别，切不可概念还没掌握就急于去做题，以至陷入题海而不能自拔，那等于拿钝刀砍柴，既费时又费力，事倍功半。
培根曾经说过：
习惯是顽强的巨大的力量他可以主宰人生，
一、道德习惯：
1、 成教育的意义：
养成教育是管孩子一辈子的教育。
培根说：
习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。
养成良好的行为习惯，是少年儿童道德教育的基本任务之一，是重中之重。
2、养成教育的途径：
家庭教育与学校教育要一致。
（1） 主动到学校去拜访老师
家长最好一两个月到学校一次，了解一下孩子的情况。
家长到学校除了了解自己的孩子的情况，最好也了解一下学校的整体教育情况，特别要1、了解学校最近开展了哪些教育活动？
2、学校最近对孩子提出了哪几点要求、3、学习最近有什么倾向。
这样，您在家才能主动配合学校教育。
如果您对学校的教育情况不了解，想配合也不知从哪里下手，甚至还会有意无意地拆学校的台，妨碍孩子好习惯的形成。
例如，学校在一个阶段重点培养孩子的文明用语，教学生说“您好“、“谢谢“、“再见“、“对不起”等，文明用语，孩子回家后见到爸爸说：
“爸爸好！
“当爸爸的心想，我的孩子从小到大就没叫过一声“爸爸好“，今天怎么抽不冷子叫了这么一声，于是，抬头用眼睛斜楞孩子一眼说：
“哪来那么多臭事，一边去！
“弄得孩子不知如何是好。
如果我们做家长的能主动了解学校的情况，就不至于发生以上的情况，家长根据学校的要求教育孩子就能配合比较默契。
（2）有意识的和学校保持一致，家长记着这句话：
“假如我是老师”
家长要站在老师的立场上考虑问题，要时刻想着：
“假如我是老师”，就能和学校保持一致。
能否与学校配合好，关键是家长有没有主动配合的意识。
有了这个意识，在家里说话、办事就会注意与学校同步；没有这个意识，就有可能背离学校的教育宗旨，甚至起相反的作用。
某校老师给学生讲雷锋的故事，说雷锋在旧社会受苦，地主拿柴刀砍雷锋的手，雷锋的手上留下了“仇恨的伤疤”。
学生对这个故事印象很深，回家对家长学舌，爸爸听完这个故事随口就说：
“地主砍雷锋的手，我告诉你，你要不听我的话，我也拿刀砍你的手！
（3）向学校正确的教育观念靠拢
学校教育是素质教育
学校教育的目的是培养孩子掌握知识，锻炼他们成长，这就要给他们设置点困难，让他们吃点苦。
对此，有些家长往往不同意，不配合。
某学校带学生去远足，家长特意请了假，骑车远远地在后面跟着学校的队伍，怕孩子受委屈。
到了晚上老师去查铺，发现床底下有一个人，吓了一大跳，原来是孩子的爸爸钻在床底下。
这位爸爸说：
“孩子没在外面睡过觉，怕他翻身掉下来，我在这儿等着接他呢。
”家长的心是良苦的，可由于观念错了，不但没起到好的作用，反而起了坏作用，不利于孩子吃苦耐劳好习惯的养成。
要培养孩子的良好行为习惯，家长要转变观念，一切从教育出发，从孩子的一辈子考虑，可不要只为眼前而溺爱孩子。
（4）虚心向老师请教，掌握科学的教育方法
一般来说，教师的教育经验比家长丰富，他们是专门搞教育的，有科学的教育方法，家长虚心向老师请教，不但可以学到很多教育方法，还可以借用学校的力量教育孩子，从而形成一个合力。
家庭教育一定要学习，有的家长把孩子送进北大、清华，有的却送进监狱，
家庭教育不能考验，学校学生的失败是百分之一，家庭确实百分之百
家庭教育不能摸着石头过河，孩子摸者石头过河，孩子也成流氓了
必须学习，向老师，邻居，看点报，看点书，听听广播
美国高中“新婚指导课”，有的开“如何做父母”，巴西必须必须考试才能结婚，
5.养成教育的方法：
（1）训练法。
（家长说的多，练的少）没有训练就没有习惯。
训练必须持之以恒。
最好训练的习惯也要坚持六个星期的训练。
（只坚持两礼拜）
训练必须严而又严。
没有严格就没有训练。
（向部队看看，吃饭规定时间，没吃就饿着，）
训练中要检查,要有纪律制约。
好孩子不是夸出来的（老夸的孩子：
骄傲自满、不适应社会、心理承受能力不行，自杀的孩子多是心理承受不行），必要的批评不能少，要坚持“表扬为主，批评为辅”的原则。
（只要求没检查，等于没要求）。
（2）言教法。
（说服教育）
切忌讽刺、挖苦，要以理服人。
（考试不好，这么笨，死榆树圪塔，这叫“精神虐待”）不要向人格开炮，不要使用语言的刀子。
切忌唠唠叨叨，要简练、深刻。
（不听了，心理数数）
切忌空话、大话，要有情感性。
（情是深的、心是暖的、语言是生动的）（孩子考的不好，可以小声的讲话，来感动孩子，家长也有错）
切忌盲目性，要做到“事先备课”。
1）每次讲什么内容（一事一议）、2）达到什么目的、3）选取什么示例、4）如何有说服力和感染力5）提高语言水平；语言水平力争：
说服力、感染力、哲理性、形象性、趣味性、知识性、鼓动性、针对性、思想性
切忌脱离实际，要符合孩子年龄特点：
我们必须研究孩子，每个孩子都是一本书，看谁能读懂这本书；一年级鼓掌，请你这样做，孩子会配合，但如果是高中肯定就不行了。
（3）身教法。
以身立教（孩子模范）
以德育德（以我们高尚的道德来培养孩子高尚的道德，如果孩子骂人，）
以学促学（以我们的学习精神来促进孩子的学习精神，为孩子提供一个书香的环境，一个高考状元，家长就是通过创造一中环境，学习气氛）
以趣激趣（以我们良好的兴趣来培养孩子的兴趣，如果大人打麻将，）
以情动情（以我们良好的情感，来培养孩子良好的情感，家长的情感笔削积极向上。
）
以意炼意（不见成效不收工）
以性养性（自信而不狂妄，热情而不轻浮，坚韧而不固执，礼貌而不谦虚，灵活而不油滑，勇敢而不鲁莽）
以行导行（看我爸爸正偷梨呢？
）
第一章
养成教育的基本理论
一、什么是养成教育
所谓“养成教育”，就是培养学生良好习惯的教育。
它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。
养成教育既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，既包括行为习惯培养也包括语言习惯、思维习惯的培养。
养成教育的内容是十分广泛的，如培养文明礼貌习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等。
二、什么是习惯
（一）习惯的概念
“习惯”是养成教育的结果，养成良好的习惯是行为的最高层次。
习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为。
习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式，它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现而有规律的刺激下形成的，并在大脑中建立了稳固的神经联系，只要在接触相同的刺激，就会自然的出现相同的反映，所以说它是条件反射长期积累、反复强化的产物。
从心理机制上看，它是一种需要，一旦形成习惯，就会变成人的一种需要，如果不这样做，就会感到很别扭。
因而它具有相对的稳定性，具有自动化的作用，它不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，这就是我们平常说的“习惯成自然”，是一种省时、省力的自然动作。
例如孩子早上刷牙，如果是家长提醒他才去刷，这种刷牙只能叫行为，不叫习惯；如果孩子起床后连想都没想，自动的拿起牙刷去刷牙，假如不刷他就感到嘴里特别别扭，这种刷牙就叫习惯了。
（二）习惯的特征
1.习惯的后天性
习惯不是由遗传得来的，它是在后天的生活环境中习得的。
从生理机制来讲，习惯又是一种后天获得得条件反射。
如果对习惯的这一特征缺乏认识，往往会把一个人的好习惯或坏习惯归为先天的、遗传得来的，这在实践中就会走入“误区”，从而忽视教育影响的作用。
了解了习惯的后天性特征，可以使人有意识、有目的地进行良好习惯的训练，防止并克服不良习惯的形成，充分发挥主体的能动作用。
2. 习惯的稳固性和可变性
稳固性就是指某种习惯一旦形成就很难改变。
习惯经过多次重复，因得到强化而不断地趋于定型稳固，如果此时想改变它，则是较为困难的。
但这种稳固性不是绝对的，已形成不良习惯的虽然难以改变但不是绝对不能改变，只要教育得法经过较长时间强化训练仍可改变。
3. 习惯的自动性和下意识性
习惯是一个行为自动化的方式。
所谓自动化，就是稳定的条件反射活动，甚至是一种下意识的动作。
行为习惯形成以后，就不需要专门的思考和意志的努力。
习惯的这一特征，可以使人节省时间和精力。
4. 习惯的情境性
习惯是一种去动力定型，是在相同情况下出现的相同反映，因此有情境性。
习惯形成以后，它总是由一定的情境而启动的。
也就是说，养成了某种习惯的人，一旦到了特定的场合，习惯就会表现出来。
特别是习惯还不完全巩固的情况下如有的儿童，在幼儿园里初步形成“自己的事情自己做”的习惯，自己洗脸，自己穿衣服。
可是一回到家里不爱洗脸，自己也不穿衣服，吃饭还得一勺一勺地喂，在幼儿园的好习惯全没有了。
这说明儿童的习惯受情境所制约，所以，要创造条件，使其行为习惯巩固和泛化，在各种场合实践其良好的行为习惯，摆脱单一情境刺激的状况。
三、人的行为模式
在研究中，我们发现，人的行为，从方向上可分为良好行为与不良行为，从行为方式上可分为定型性行为和非定型性行为。
非定型性行为批的是非习惯性动作，这是我们经常遇到的一种情况，采取什么行动，主要靠意识支配，这种意识不是简单的训练产生的，而是靠长期的培养，靠道德的积累。
定型性行为指的是习惯动作，要靠长期的培养和训练养成的。
虽然看来是行为的习惯，但它却是完善人格不可缺少的，是成才的基本条件之一。
四、人的行为水平
人的行为有四个层次。
最低层次是被动性行为。
它需要靠外部的强制力量。
这是因为此时孩子的道德认识还不充分，道德情感还不稳固，还没有形成道德意志。
例如，老师在场就守纪律，老师不在场就不守纪律。
第二个层次是自发性行为。
学生通过接受教育，对习惯培养的重要性有了基本的认识，并能自发地根据情境要求去做，但由于其自控能力差，兴趣、情绪变化大，因此行为具有随意性和情境性，行为习惯常常顾此失彼，不能完全到位，反复性大，往往是不稳定的。
这时学生不但需要自己的意志努力，还需要家长和老师从外部给予一定的提醒和督促。
第三个层次是自觉性行为。
它需要一定的意志努力，靠内部的自我监督。
这是因为学生已有一定的道德认识，并有一定的道德意志，能够自我要求，自我监督，不需要外部监督，但尚需自己的意志努力。
例如，老师不在时也能守纪律，但还需要自己控制自己，提醒自己。
知道上课时随便说话、玩东西是不对的，但有时还需要经过自己的思想斗争。
看到别人在课堂上说话，也想说，可又一想，好学生应该自觉守纪律，虽然老师不在，也要严格要求自己，于是控制了自己的行动。
这种行为虽然属自觉行为，但还不是自动行为。
最高层次是自动行为。
既不许外部监督，也不需自己的意志努力，这时学生遵守纪律已不是被迫的，既不是迫于教师的监督，又不是靠自己的思想斗争或意志努力，而是自然的、自动的行动——习惯。
五、养成教育在德育中的位置
德育过程，也是使品德成分相互作用的过程，道德认知、道德情感、道德意志、道德行为它们互相依赖、互相作用、共同发展。
但它又是有序的、逐步深化的过程，是一个由低到高，由浅入深的进程。
在这个进程中，道德习惯是最终的结果。
道德习惯在德育中占有非常重要的位置。
只有认识而没有行为习惯是不完全的教育。
过去我们的教育受“左”的影响，整天唱高调，说得多，做得少，忽视了行为习惯的培养。
可以说，在相当程度上我们只进行了认知教育，其弊病就是知行脱节，搞得学生们一个个都是只练嘴上的功夫，却不懂应该尊敬父母。
所以，光说不练的教育不是真正的德育，起码不是完善的德育。
如果我们的教育最终不能对学生的行为发生影响，那我们的教育还有什么意义呢？
我们要认清养成教育在德育中重要位置，它是我们中、小学德育的一个中心环节。
正如《中共中央关于改革和加强中、小学德育工作的通知》中所指出：
“德育对中、小学生更多的是养成教育。
”
叶圣陶在《习惯成自然》一文中写道，要有观察的能力，必须真个用心去观察；要有劳动的能力，必须真个动手去劳动；要有读书的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读；要有做好公民的能力，必须真个把公民应该做的一切认认真真去做。
养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的“质”的指标。
抓紧行为习惯的培养，才能使孩子成为言行一致、表里如一的人。
在叶圣陶看来，人要是各种
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