网络流行语的成因及对青少年的影响 宋婧雯.docx

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网络流行语的成因及对青少年的影响宋婧雯

科学论文、个人项目

网络流行语的成因及对青少年的影响

高中11年级宋婧雯

摘要：

从当今各大网络平台来看，网络语言已逐渐融入我们的生活。

有些人在网络上喜欢把“什么”打成“神马”，把“这样子”打成“酱紫”，把“超级”打成“草鸡”等与本意完全不着边际的词语。

这不仅对中国博大精深的语言文化造成了冲击，还对青少年生活产生了一定的影响。

另外，一些流行语，例如“挽尊”，“我和小伙伴都惊呆了”，“请允悲”等也渐渐进入了我们日常的交流生活。

本课题的研究价值及意义在于——探究网络流行语的成因以及在青少年的生活中扮演着怎样的地位，并从调查中得出我们到底应该对网络流行语采取怎么的态度的结论。

希望通过这个课题的研究，警醒青少年在网络的世界里将网络流行语作为有效交流的工具，而不是被一些非法用户利用，传播虚假信息。

关键字：

网络流行语，成因，青少年，影响，态度

一、问题的由来

网络流行语是伴随着互联网络的发展而兴起的一种的语言形式，包括中英文字母、标点、符号、拼音、图标（图片）和文字等多种组合。

这种组合，往往在特定的网络媒介传播中表达特殊的意义。

网络流行语在现实生活中泛滥现象广泛存在于中国青少年之中。

作为涉世未深的青少年，互联网无疑是一个帮助我们了解并融入社会的最便捷的途径。

但网络毕竟不是现实社会，我们要有明辨是非的能力。

而今网络上出现的流行语成因各不相同，给青少年带来的影响也不尽相同。

有些商家出于商业目的对网络流行语的传播快、吸引人等特点对其加以利用。

而其对青少年带来的影响正在引起社会各方面越来越多的关注。

然而，网络流行语的成因究竟是什么？

对青少年又有何影响？

这便是本课题的通过调查想要解决的问题。

二、研究对象及研究目的

主要针对高中生，初中生，语文学科老师展开调查。

得到现今网络流行语背后的成因及对青少年生活的影响的真实情况，分类总结出其动因和实质，分析它们是如何影响到我们，对于未来的网络流行语我们究竟应该采取避免还是推广。

届时，通过数据和报告来向同学解释，展现结果。

三、调查方法与过程

（一）文献查找

通过浏览互联网及翻阅纸质文献，了解到目前有近千篇涉及网络语言的论文及学术文献，范围大多止步于对全国各个年龄段的网络用户。

大体上含有较多的主观色彩，而仅仅针对青少年的文献相对较少，因而保留了本科题的创新性。

（二）研究调查

1.实地访谈（见附录1）

对部分教师，家长，学生等进行访谈，得到与青少年有不同关系（师生关系、家庭关系、同龄人之间）的人们对网络流行语的不同看法。

2.问卷调查（见附录2）

本次采取网络问卷形式。

问卷内容主要针对青少年对网络语言的成因的了解程度以及对其的看法进行调查。

根据早前访谈结果，问卷主要涉及青少年网络使用频率、对流行语的了解度、对成因的是否知晓、以及在现实生活中的受影响度四个方面。

（三）研究过程

1.提出问题，查找网络流行语对青少年的影响的相关文献，掌握大致背景；

2.设立初步研究方案及流程；确定采访对象并开始制作问卷；

3.结合采访结果与导师意见，设计有关调查问卷，在网上进行发布；

4.针对问卷结果，进一步采访在校学生与教师；

5.分析、讨论所得数据，得出结论，完成结题报告；

四、网络流行语使用情况及其成因

（一）青少年使用网络的情况

通过调查显示：

在260份有效问卷中，有74%的青少年每天进行网络互动，25%的青少年隔几天进行一次网络互动，极少的青少年不进行或进行的频率极低。

而每次在互联网上进行互动的时长也不尽相等，其中有35%的青少年每次互动时间在2小时以上（如图1）。

该数据表明：

网络与青少年的生活有着密不可分的联系。

图1.青少年每次在网络平台互动的时长情况

（二）青少年使用网络流行语的情况

1.使用网络流行语的原因

对于与互联网有着密切联系的青少年，网络流行语绝不陌生。

问卷表明，在接受调查的青少年中，有41.94%的青少年选择使用网络流行语是因为周围同学都在用，所以就跟着用了的从众心理；有22.58%的则认为流行语打起来方便快捷；32.26%的认为能充分表达情感；而仅有3.32%的受调查的青少年是因为想赶上潮流。

这表明，还仍处于成长期的青少年极易受到外界的影响，产生从众心理。

其中，有87.1%的青少年接触网络流行语的主要渠道为即时通信（如QQ，msn等人与人间进行互动交流的平台）（见图2），更是印证了该结论。

图2：

青少年接触网络流行语的主要渠道

2.使用网络流行语的对象

据调查数据统计（多选题），有96.77%接受调查的青少年选择对朋友使用网络语言，而选择在与长辈与师长交流时使用的仅占16.13%。

（见图3）而其中多数也表明在日常生活中因为网络流行语的使用与长辈交流间有时会存在代沟。

通过对长辈、老师的访谈，也了解到他们的确在网络流行语方面了解不多，在与小辈进行沟通中会出现听不懂的现象。

图3：

青少年使用网络流行语的对象调查

（三）网络流行语产生原因

1.使用网络流行语的青少年对其成因的关注程度

调查数据显示：

在频繁使用网络流行语的青少年中，仅有12.9%的使用者会经常关注该流行语的成因；而9.68%的使用者表示完全不关注；其中77.42%，也就是绝大部分青少年会选择偶尔稍作了解。

（见图3）这表明，目前青少年对于网络流行语的认知也大多仅仅停留在被动地接受使用上。

图4.对网络流行语的成因关注程度

2.网络流行语的成因分类

网络流行语的来源大体分为以下5类——谐音、缩写、象形、流行文化、热门事件，具体如下：

谐音，即用同音或近音的词代替本音，例如：

虾米（即什么）、草鸡（即超级）、酱紫（即这样子）、3Q（即thankyou）。

缩写，通常取英文单词或汉语拼音首写，例如：

OMG（Ohmygod!

）、LS（楼上）。

象形，即通过图像、符号表达意思。

囧（表尴尬）、orz（表膜拜）。

流行文化，即来源于电视剧、电影、广告、书籍等，例如：

元芳，你怎么看？

（来源于《狄仁杰》）、躺着也中枪（来源于电影《逃学威龙》）、额滴神啊（来源于《武林外传》）。

热门事件，即从社会中的热门事件或新闻中产生，变成某种意味深长的网络流行语开始流行，例如：

帮汪峰上头条（来源于明星们的头条争夺战）、切糕（价值16万切糕事件）、茶叶蛋（台湾地区茶叶蛋事件）。

（四）青少年对使用网络流行语的看法

在接受问卷调查的青少年中，谈及网络流行语的优点时，多数表明网络流行语简洁生动、形象表达，且能拉近人与人之间的距离；在谈到网络流行语的缺点时，也有不少青少年表示一些流行语意思难以理解，可能会误解、有些流行语为脏话，对青少年风气略有影响等问题（图5、图6）。

图5.网络流行语优点统计

图6.网络流行语缺点统计

由以上统计可以看出，网络流行语在方便了青少年的生活的同时，也对青少年造成了一些影响。

作为青少年，我们应该坚持自己的主见，不轻易受负面网络流行语的影响，文明用词、健康上网。

有效地利用网络流行语带给我们的便捷与乐趣，而不是成为滥用不文明流行语的网络使用者。

五、网络流行语对青少年的影响

网络是一把双刃剑。

既有无可替代的方便快捷、信息全面等优越功能，又有一些不足和影响青少年的方面。

由于青少年独特的心理特征，仍处于成长期的青少年更容易受到网络无形中潜移默化的影响与伤害。

在网络流行语的使用过程中，许多与本意不相关、但存在着某种特定联系的词语渐渐侵入青少年的生活，成为了日常生活的一部分。

这不仅在学业上，（例如语文作文中）对青少年造成了影响，也对于中国博大精深的语言文化的传播与使用造成不小的冲击。

许多错误用法在逐渐的传播扩散过程中，被极容易受到他人影响和误导的青少年误解为是正确的用法，运用到日常生活中。

一些非法商家或组织也利用了青少年的此特性，在网络上制造虚假信息、造谣，并通过网络流行语进行大规模的传播，影响到了青少年的健康成长。

这都是我们需要杜绝的现象。

另外，网络流行语对于青少年与长辈间的沟通也造成了不小的问题。

在调查中，绝大部分青少年及家长都表示曾因青少年对于网络流行语的频繁使用而产生代沟。

对网络流行语不甚知晓的长辈听着青少年的“五花八门”的流行语都觉得云里雾里。

而大多数青少年面对这种情况都选择跳过不谈或者是粗略的与长辈解释、一笔带过。

这种情况不利于家庭间更紧密的沟通交流，在青少年与长辈间设置了一道不小的屏障。

对于青少年在与长辈进行沟通交流中不断学习经验、更好地成长造成了一定的影响。

六、结论

青少年成长期的强盛的从众心理以及大多数青少年对网络流行语的浅层了解导致了一些不法商家、网络用户，利用这一普遍心理以及互联网传播快、规模大的特点以达成自身目的（舆论推动、商品推销等）。

作为仍在成长期的青少年，我们要具有明辨是非的能力，积极了解网络流行语背后的成因。

清楚哪些网络流行语可以多用，例如：

举报黑心商家、以调侃的形式警示人们，尽可能使更少的人们利益受到损害；哪些流行语要少用，例如：

调侃社会上的八卦娱乐以自娱；哪些流行语绝对不能用，例如：

利用流行语传播快的特点进行造谣虚假信息，影响、诋毁他人声誉。

希望通过课题研究，通过本次的调查、数据分析和思考，得出网络流行语的背后的成因以及给青少年的生活带来的影响，从而让更多青少年能够意识到网络流行语的正确、健康使用的重要性。

也希望本课题能给对网络流行语不是很了解的长辈带来一些了解，尽可能减少小辈与长辈间对于网络流行语的代沟。

附录1：

访谈问题及回答概要

一、采访对象：

初中、高中教师

1.请问您在使用公共网络平台时会使用网络语言（诸如“神马”此类的语句）吗？

回答概要：

偶尔会，但不常用。

2.您在教书过程中有出现过曾有学生在作文或作业中误把词语写成了网络语言而造成错别字的现象吗？

回答概要：

出现过，主要集中于初中阶段的青少年，高中生在作文中对网络流行语的使用普遍较少。

3.您会刻意纠正或禁止学生在作文中使用网络语言吗？

回答概要：

不会刻意，但在日常交谈中会偶尔提醒学生多加注意。

二、访谈对象：

部分学生家长

1.请问您在使用公共网络平台时会使用网络语言（诸如“神马”此类的语句）吗？

回答概要：

基本不用，对部分网络流行语的意思不是很清楚。

2.您觉得青少年在日常生活中与长辈使用网络语言沟通会听不懂而产生代沟吗？

回答概要：

会产生一些，平日里他们会经常冒出一些我们听不懂的短句、词语，在解释中也会有少许的不耐烦。

三、访谈对象：

青少年

1.请问您在日常生活中高频率使用网络流行语吗？

回答概要：

是，几乎每天都会使用到。

2.在与长辈间交流时是否有过因长辈听不懂网络流行语而产生代沟？

回答概要：

有过，很多次长辈听不懂我说的最新流行语所表达的意思。

3.如遇上述情况，您是选择对该网络流行语进行详细解释还是直接跳过？

回答概要：

会进行解释，但大多数时候是以概括的方式带过。

4.网络流行语有在学习方面给您造成过影响吗（例如：

在写作中出现错别字）？

回答概要：

曾经有过，但不多，在注意力不集中的情况下习惯性书写出错别字的情况占其中的大部分。

附录2：

调查问卷及反馈结果

1.您的性别是？

A.男B.女

2.您目前的年龄段是？

A.预备~初二B.初三C.高一D.高二E高三

3.平时上网进行互动（包括使用软件聊天、在网络平台如贴吧、论坛发表言论等）的频率是？

A.每天B.隔几天一次C.几乎不

4.每次在网络平台互动的时长大概是？

A.半小时以内B.30分钟~1小时C.1小时~2小时D.2小时以上

5.请问您为什么选择使用网络流行语？

A.周围同学都在用，所以就跟着用了B.赶上潮流C.打起来方便快捷

D.能充分表达情感

6.您接触网络流行语的主要渠道是？

A.论坛、贴吧B.新闻门户网站C.即时通讯（例如qq、msn）D.博客E.微博F.社区网络（如豆瓣）G.报刊、电视、广播等传统媒体H.其它

7.您对使用流行语的看法A.言简意赅，通俗易懂，有利于情感的表达

B.网络流行语很容易被用滥，其表达意义也变得模糊，不利于情感的表达C.不符合现代汉语词汇和语法规范的网络语言，不提倡D.是年轻人大胆创新的表现，新奇有趣，时尚潮流，应该提倡E.无所谓，打酱油的

8.网络流行语使用对象的态度变化

A.一开始能接受，后来依然接受B.一开始难以接受，后来慢慢接受C.一开始能接受，后来无法接受D.一开始难以接受，后来还是无法接受

9.您是否关注网络流行语最初的起源？

A.经常关注B.没有刻意关注，但偶尔会稍作了解C.完全不关注

10.您认为网络流行语对自身日常生活的沟通交流用语上是否有影响

A.完全没影响B.特殊语境下用以调节气氛C.情绪激动时不经意使用D.日常交流中经常使用网络流行语

11..您认为网络流行语是否是使沟通更便利了？

A．是B.否C.无所谓

12.日常生活中，您身边使用网络流行语的人多吗？

A.几乎都在使用B.除父母和师长都在使用C.几乎没人使用

13.您通常在什么情况下使用网络语言？

A.与同学或朋友私下交流B.公开场合，如课堂上C.书面表达D.网络上（qq，贴吧，论坛等）E.自己从不使用

14.您通常对谁使用网络流行语？

A.朋友B.长辈（师长、亲属）C.陌生人D.潮人（更多接近流行语）E.宅人（远离流行语的人）F.其他

15.现实生活中听到流行语需多久接受并使用？

A.立刻B.一周左右C.半个月D.一个月

16.您知道以下网络用语以及它们的由来吗？

（请在你了解的网络用语后打勾）

A.作死B.喵星人C.请允悲D.挽尊E.不明觉厉F.屌丝G.秀下限H.帮汪峰上头条I.查水表J.自挂东南枝K.元芳你怎么看L.待我长发及腰

17.您认为网络语言的优点？

A.幽默风趣B.简洁生动，形象表达C.倍感亲切，拉近人与人的距离D.简化汉字，提高信息传递速度E.无

18.您认为网络语言的缺点？

A.破坏传统语言规范B.一些流行语意思难以理解，可能会误解C.有些流行语为脏话，对青少年风气略有影响D.无

七、参考文献

[1]辛科、王玲玲、王磊.浅谈网络语言对中国语言文化的冲击

[2]万慧芳.网络语言对中学语文教学的影响及对策研究

[3]马力.网络流行语的来源