七年级地理上册 第三章 第一节《多变的天气》教案2人教新课标版.docx

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七年级地理上册第三章第一节《多变的天气》教案2人教新课标版

2019-2020年七年级地理上册第三章第一节《多变的天气》教案

（2）人教新课标版

※教学目标

知识目标

1.在生活中能正确使用天气与气候术语。

2.了解天气预报的制作过程。

3.学会识别卫星云图、常用天气符号，能够收看电视天气预报。

能力目标

1.初步学会联系实际区别天气和气候。

2.初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报的技能。

德育目标

1.通过联系本地的天气变化、气候特征，提高学生学习的积极性，激发学生开展气象观测、预报的课外活动兴趣，增强科教兴国的意识。

2.通过人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识保护大气环境的重要性，培养学生的环保意识。

※教学重点

1.天气和气候术语的正确使用。

2.收看电视天气预报。

※教学难点

风向标——风杆、风尾、风旗及风向。

※教学方法

联系生活体验、比较、识图、讲练结合的教学方法。

※教具准备

1.投影仪、录像机、录像带等。

2.自制有关投影片及卡片等。

※课时安排

第一课时多变的天气

天气预报的制作过程

第二课时收听收看天气预报

我们需要洁净的空气

※教学过程

第二课时

［导入新课］

天气预报可以使我们预知未来一两天或近期的天气变化，这对人们的日常生活以及生产都是十分重要的，那么，天气预报通常要预报哪些主要内容呢？

板书二、明天的天气怎么样

2.天气预报的内容

（1）.指导学生阅读课本P45图3.4，说明这是刊登在报纸上的天气预报，请大家通过阅读分析，归纳出天气预报通常要预报的主要内容。

并对图中提到的天气要素加以解释，以便为今后收听收看天气预报排除障碍。

还需给学生补充说明：

温度的两个值依次是当日的最高温度（3℃）和最低温度（-8℃）。

（2）.在学生归纳出天气预报通常是说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况等主要内容后，组织学生进行列举比赛，说明天气预报有什么作用。

3.教师评价后并概括：

天气预报可以让人们根据天气的变化及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。

因此，天气预报是人人每天都关心的话题，人们可以通过电视、广播、报纸、互联网等多种渠道获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报。

那么，你会收看电视天气预报吗？

中央电视台每天播放天气预报时，最先出现在屏幕上的是一张什么图？

板书3.电视天气预报

（1）卫星云图

a.播放中央电视台天气预报录像，停在卫星云图上（或电脑、投影展示课本P46图3.5卫星云图，或自绘一张卫星云图挂图均可），让学生观察图上主要有哪几种颜色？

在不同颜色下的地方可能会是什么天气？

b.学生议论后，让1~2名学生上讲台指图讲述，然后教师指图小结：

卫星云图上有蓝、绿、白3种颜色表示的区域。

蓝色表示海洋，绿色表示陆地，说明这些区域无云，可能是晴天。

白色表示云区。

白色愈浓，表示云层愈厚，云层愈厚的地方（亮白色），一般是阴雨天，有灰白色的地方可能是阴天。

因此，卫星云图可以真实地显示出云雨区的位置及分布。

尤其是能直观地看到台风、寒潮、暴雨等灾害性天气的位置、强度及其变化情况，从而准确地作出预报。

板书蓝色表示海洋（蓝色粉笔）绿色表示陆地（绿色粉笔）

白色表示云区：

白色愈浓，云层愈厚，下雨愈大

c.接着放录像，电视上播放天气形势图和天气预报图，让学生说说这是什么图？

这些符号表示的是什么意思？

如何就能预知自己想要知道的地方或城市的天气状况？

板书

（2）天气预报图

d.投影展示天气符号（或出示自制的天气符号卡片），分四组按下列顺序展示识别各种天气符号，并要求学生边观察，边用手比划。

（a）晴天、多云、阴天的符号；

（b）小雨、中雨、大雨、暴雨、冰雹、雷阵雨的符号；

（c）小雪、中雪、大雪、雨夹雪的符号；

（d）雾、霜冻、沙尘暴的符号。

e.让学生比较四组符号的异同点，小组协作认识和记忆天气符号，尝试寻找最佳的记忆方法。

f.组织学生进行游戏——“找朋友”，教师先把天气符号卡分发给各组，然后在投影上随意指出不同的天气符号，有关学生手持对应的天气符号卡，上讲台作自我介绍。

也可让无卡的同学描述不同的天气状况，有卡的对应组合相关的天气符号。

最后教师作归类小结，指导记忆的方法。

g.投影展示风向标，指导学生如何识别风向、风力，以及画法。

（a）风旗向东漂，吹的是东风，这种说法对不对？

（不对）应该是什么风？

（西风），强调学生一定要注意：

风向是指风来的方向。

（b）风向标由风杆和风尾或风旗组成，风杆上的横道叫做风尾。

风杆上画有风尾的一方，即指示风向。

每一道风尾风力为4米/秒，即风力为2级。

二道风尾，表示风力为4级，三道风尾，表示风力为6级，风旗，表示风力为8级。

风尾和风旗在风杆的左侧。

在此，教师要注意学生画错风尾，强调风尾要画在风杆上风向的左侧，而且要背对风向确定左侧。

可以告诉学生运用左手定则，即伸出左手，手心向上，四指并拢与风向一致代表风杆，拇指与四指垂直代表风尾，那么，拇指所指的方向就是画风尾的一侧。

然后让学生跟着教师的示范——左手比划，右手画不同风、不同风力的练习。

根据学生掌握的情况，还可以组织一些其他形式的练习。

如让学生上黑板上画，大家评判；同桌一方说风向、风级，另一方画，然后互换；或进行小组之间的画风向、风级的游戏竞赛等。

教师要注意随时纠正学生出现的错误。

h.让学生阅读课本P47图3.7“中国城市天气预报图”。

把图中所示的13个城市分成若干组，学生也分成若干组，进行模拟电视天气预报节目的练习，看哪个组模拟的逼真，播报的准确，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报图。

i.让有条件的学生，还可以进入“中国气象在线”网站（），获得更多的气象知识，这样既能使学生学习使用现代化手段，又能使学生多了一条获取天气预报的途径。

并希望全体同学把学到的收看天气预报的知识，在生活实践中进一步体验，养成收看天气预报的好习惯。

j.给学生讲故事：

话说孙悟空随唐僧西行，修成正果，便在天宫行事。

这一日，他驾着祥云回花果山，打算去看看多年不见的猴子猴孙。

一路上，鸟瞰人类社会的现代文明——高楼林立，道路纵横。

突然，一大朵浓烟扑面而来（投影展示漫画），悟空惊叫一声，“妖怪”，举棒便朝那浓烟打去，却听不到对方有啥响动，他手搭晾篷寻找烟雾之源，只见在那高楼群里有好多高高的圆筒形的“怪物”正面目狰狞地喷着黑色、黄色、白色的浓烟。

不多时，他便被浓烟包围，只觉得头晕目眩，呼吸困难……怪不得这些年天宫各种呼吸道疾病和眼疾流行，原来是这些怪物在作怪。

悟空想着，刚要举棒狠打，却见它们竟毫无惧色，也不还手。

悟空仔细一瞧：

那是烟囱，原来是人类现代文明的产物。

悟空一阵叹息，观赏人类现代文明的雅兴也顿时减弱。

一个跟斗下来，找到一家工厂的厂长问到：

“如此污染空气，不影响人们的生活和健康吗？

”谁知，厂长竟厚颜无耻道：

“那没关系，我已规划着生产一系列新产品，到时请大圣您做广告，名曰美猴王系列产品，一定畅销”“什么产品”“比如说……”那厂长边说边从抽屉中拿出一件新研制的“高科技产品”——一只式样奇特的防毒面具。

令悟空哭笑不得。

同学们，听完这个故事，你在想些什么？

我们要这样的防毒面具吗？

我们需要的是什么？

板书三、我们需要洁净的空气

1.指导学生阅读课文第一自然段和图3.9“全国主要城市空气质量日报”。

使学生初步认识到在人们的日常生活中，除了关心每天的天气状况外，对空气的质量状况也给予越来越多的关注。

2.组织学生分成学习小组讨论：

目前我国城市空气质量日报的主要内容有哪些？

怎样判断一个城市的空气质量状况？

以及空气质量的高低对人体健康的影响，使学生学会识读城市空气质量日报。

3.通过学生讨论交流，教师补充点拨，使学生知道目前我国城市空气质量日报的主要内容有：

空气污染指数、空气质量级别和空气质量状况。

根据空气污染指数来判断一个城市空气质量的状况，污染指数小，空气清新，对人体健康有利；污染指数越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差，对人体健康越有害，影响越严重。

4.先让学生谈谈当地的空气质量状况怎么样，主要原因是什么？

我们应该怎么做？

然后组织学生阅读课本P48活动的内容，说说活动中所列举的是人类活动哪四个方面与空气质量的关系（农业生产、交通、生活、居住）。

继而通过学生独立思考、相互讨论、发言交流，引导学生认识人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好的生产和生活环境。

从而使学生对空气质量形成正确的态度和价值观。

反馈练习见“备课资料”，教师选择使用。

［课堂小结］

投影展示本节知识要点与检测，查漏补缺，强调重点，希望学生养成收看天气预报的好习惯，增强自己的环保意识。

※板书设计

二、明天的天气怎么样

2.天气预报的内容

3.电视天气预报

（1）卫星云图

（2）天气预报图

三、我们需要洁净的空气

1.全国主要城市空气质量日报。

2.空气质量级别、污染指数和空气质量高低的关系。

※活动与探究

请同学们连续一周收看每日的电视天气预报，并用符号将结果记录在下表中，包括天气状况、风向、风力等。

最后小组内进行检查评比，看谁记的准确。

日期

星期

天气状况（阴、晴、多云等）

风向

风力

一

二

三

四

五

六

日

2019-2020年七年级地理上册第三章第一节《海陆分布》（第2课时）教案（新版）商务星球版

【课型】新授课

【课标要求】

运用世界地图说出四大洋的分布

【教学目标】

1、通过阅读“海和海峡”，了解海、海峡、洋等概念

2、通过读“四大洋的面积与形状”图，说出四大洋的分布（重点）

3、通过“活动”在地图上说出大洲和大洋的相对位置（重点）

【教学模式】问题导学。

【教学方法】小组讨论法、读图绘图法、对比法。

【教具准备】多媒体。

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习回顾导入新课

1、教师绘七大洲简单的几何图形并提问：

2、说出七大洲的名称及亚欧、亚非、南北美洲分界线?

3、跨经度最广的大洲

承接：

大陆、岛屿被海洋包围，那么，什么是洋、海、海峡、内海呢？

地球表面的海洋到底又是如何分布的呢？

今天老师就和同学们来共同探究与学习。

学生积极思考回顾，互动合作，同桌之间相互提问，学生黑板前指图说出七大洲的名称、分界线。

第一、通过知识回顾做到温故知新。

第二、七大洲的周围是四大洋，为描述他们的相对位置做好铺垫。

第三、导入”直击目标，让学生带着问题走进课堂，做到目标明确，有的放矢。

知识预览检查

教课前教师巡视并检查助学预习完成情况，掌握学情。

课下预习地理助学环节中的“学习过程”，提前感知新的知识。

通过预习，培养学生自学能力，提高学生听课水平。

我的

困惑

教师让学生交流讨论各自的疑惑、难点，并提出问题，然后，共同解惑。

学生自己提出质疑问题，或以小组为单位提出各自的疑惑。

激发学生求职的欲望，培养学生发现问题、善于质疑的能力。

观察

思考

地理词典

洋

海

边缘海

内海

海峡

1、教师展示我国东部局部沿海图

2、结合图3-1-7，引导学生说出直布罗陀海峡、土耳其海峡沟通的海洋。

学生仔细读图思考对比、归纳交流：

（1）、洋是海洋的中心部分离大陆较远。

（2）海是洋的边缘部分，面积较小。

（3）边缘海位于大陆的边缘由半岛或岛屿与大洋隔开。

（4）内海是三面临陆地一面与海洋相通。

（5）、海峡是沟通两个海域之间的狭窄水道。

学生读图3-1-7，小组代表读出连接的海、海洋。

通过读图观察、比较，理解地理名词概念的异同，同时培养学生的观察能力、分析比较能力。

海峡交通、战略地位非常重要，是海陆分布中不可缺少的基础知识，设计目的是感悟海峡的重要意义。

观察

描绘

四

大

洋

描

述

相

对

位

置

（一）教师组织学生读图3-1-6结合材料，并提出问题：

1、读图说出四大洋分布

2、说出四大洋各自的特点

（二）教师展示七大洲四大洋分布空白图

教师展示七大洲四大洋分布图，

并提出问题：

1、北冰洋被那几个大洲包围？

南极洲被那几个大洋包围？

2、太平洋周围有那几个大洲？

大西洋被那几个大洲包围？

学生读图3-1-6结合材料完成：

1、利用空白图说出四大洋分布

2学生交流四大洋各自的特点，采用角色表演的形式，选四位学生分别作自我介绍。

学生互动：

读图、标出七大洲四大洋的位置及名称：

然后学生到黑板前指图说出，其他学生举手纠正。

通过采用角色表演的方式、学生互动交流进一步理解四大洋的分布、既感知形状特点，又培养学生的合作探究意识。

通过指图，加深学生对七大洲四大洋相对

位置的理解，同时，培养学生的空间思维能力。

追问

探索

课

堂

巩

固

追问疑惑1：

1、按逆时针方向，北冰洋被哪些大洲包围?

2、按顺时针方向，南极洲被哪

些大洋包围？

追问疑惑2

1、说出跨经度最广的大洲和大洋，及原因。

2、在地球仪找到南极洲，看一看是用什么颜色表示的，为什么？

教师指导学生读P48图，并提出以下要求：

1、在图上填出七大洲四大洋的名称

2、用彩笔描绘赤道、0经线、180经线，说出它们分别穿过的大洲和大洋

找一位学生到黑板完成

读图，进行综合分析，思考回顾，然后指图回答：

1、亚洲、北美、欧洲；

北美、欧洲、亚洲；

欧洲、亚洲、北美

2、太平洋、大西洋、印度洋

大西洋、印度洋、太平洋

印度洋、太平洋、大西洋

学生转动地球仪，思考回答：

南极洲、北冰洋，因为它们都位于极点上。

学生转动地球仪并观察颜色得出结论。

学生活动（结合P48图）：

1、填出七大洲四大洋的名称

2、描绘三条线

说出它们分别穿过的大洲和大洋。

一位学生到黑板完成，然后讲解交流。

教师设计的题目答案非唯一，通过由易到难答题训练、培养学生的发散思维能力，同时培养学生知识迁移能力。

利用地球仪

把抽象的问题直观化，把复杂的问题简单化。

让学生填图、描线然后说出它们分别穿过的大洲大洋目的是培养学生绘图能力、观察能力及语言表达能力。

探究

实践

生活在线：

我国的神舟飞船从酒泉发射升空向东绕地球一周，依次经过的大洋是？

学生查看七大洲分布图，找出依次经过的大洋，

然后一名学生展示交流。

让学生联系实际，感受科技的进步，意在培养学生的科学兴趣。

绘图游戏

一笔画世界

学生争先展示，两名学生上黑板画图，看谁画的既快而又美观。

以绘图游戏形式，让学生学会绘制简图的方法，巩固七大洲四大洋的分布。

收获平台

我的收获：

:

这节课你对七大洲四大洋有怎样的了解与认识。

一起来分享一下。

学生归纳总结：

四大洋的基本特征，七大洲、四大洋相对位置。

强化记忆所学知识，其更大意义在于培养学生梳理知识的能力。

板书设计：

洋、海、海峡

四大洋分布

四大洋

大洲和大洋的相对位置

【当堂达标】

1、完全位于东半球的大洋是“

A.太平洋B.印度洋C.大西洋D.北冰洋

2、下列大洲中，被三大洋包围的大洲是

A南美洲B.非洲

C.南极洲D.大洋洲

3、面积最大和最小的大洋是

A.太平洋北冰洋B.印度洋太平洋C.大西洋太平洋D.北冰洋太平洋

4、跨经度最广的大洋是

A.太平洋B.印度洋C.大西洋D.北冰洋

5读图,回答下列问题：

（1）写出图中字母代表的大洋名称

A--B--C--D—

（2）被赤道穿过的大洲有--、--、--、--、

（3）即位于西半球又位于北半球的大洲是---

（4）本初子午线穿过的大洋有

A.太平洋北冰洋B.印度洋大西洋C.大西洋北冰洋D.北冰洋印度洋

【教学反思】

本课教学设计的优点主要体现在：

一、本节课紧紧围绕教学目标进行学习，本节知识四大洋及相对位置是重点，所以课堂围绕重点对学生进行读图、绘图、填图、说图、评图能力的训练，多角度、多层次的提高学生运用地图的能力。

二、是教学围绕学生的活动设计。

学生是课堂的真正主人，把时间还给学生，通过学生课前预习、自主认知、合作讨论；观察与思考、追问与探索、动手描图、展示交流等活动，让学生真正动起来，在“动”中学，不仅调动了学生的学习兴趣，提高了学生的自信，也培养了学生动手能力和分析问题、解决问题能力，从而大大提高了课堂效率。

三、充分利用感性资料、地图培养学生的地理思维能力。

初一的学生与小学生相比空间思维有了很大发展，但思维中的形象性还有待发展，而地理教材包括活动中的图片、和文字资料则为学生实现这个发展搭建了广阔的平台，所以我在教学中充分利用这些素材。

对很多重要的结论都不是直接告诉学生，而是引导学生观察分析这些感性资料自己去得出结论，通过这样的教学不但培养了学生的地理思维能力，同时也养成了学生主动探究的习惯。