高中语文第三册第三单元教学设计广东版.docx
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高中语文第三册第三单元教学设计广东版
高中语文第三册第三单元教学设计(广东版)
高中语第三册第三单元教学设计(广东版)
第一部分:
单元简析
本单元的体是短篇小说和微型小说。
其中《药》《项链》《微型小说两篇》为基本阅读,《荷花淀》《春之声》为扩展阅读。
这些取材广泛,风格各异。
《药》是鲁迅先生于1919年四月(五四运动爆发的前七天)写的一部发人深省的小说。
作品以辛亥革命时期社会现实为背景,以光复会成员徐锡鳞、秋瑾被清政府杀害的事为素材,描写了革命党人为群众牺牲了生命,还得不到群众理解,甚至被吃掉的悲剧。
《项链》是被誉为19世纪世界短篇小说巨匠的法国作家莫泊桑的代表作。
故事叙说一个小公务员的妻子玛蒂尔德•罗瓦塞尔因为爱慕虚荣丢了朋友的项链,而不得不以十年的艰辛劳动去偿还债务,结果得知所丢的是一条假项链的故事。
《微型小说两篇》中,《等待散场》叙说了剧场外的小伙子等待着剧场内的姑娘散场出,剧场内的姑娘因为不舍浪费一张宝贵的票,一面看着剧场外的男朋友,一面焦急地等待散场的故事,表现了男女主人公的纯真爱情。
《差别》叙说了阿诺德和布鲁诺两个人在购物、捕捉与汇总信息的能力的差别,两人主要是思维的差别。
《荷花淀》是一篇“诗体小说”,刻画了水生嫂等人物的形象,表现了夫妻之情和家国之爱。
《春之声》是王蒙借鉴“意识流”创作手法进行创作的代表作。
它摒弃了传统小说的叙述模式,运用了以人物为中心的“放射状”结构。
它主要写出国考察归的工程物理学家岳之峰在春节回乡途中,身处闷罐车厢,“意识”流动。
其所见所闻、所思所感,都反映了新旧交替时代色彩斑斓的社会生活,传达出了“春的旋律”,表现了新时期新转机的主题。
第二部分:
单元教学设计
(一)单元教学目标
1、理解并归纳小说主题。
从感受小说的艺术形象出发,联想作品的时代背景和作家的创作意图,进行具体分析,把握小说主题。
2、把握小说的情节结构。
小说结构是作家剪裁生活和组织篇的总框架,要想详细分析、实际掌握,则应着重了解叙述的时间顺序、空间转换、故事情节的发展进程、故事线索的明暗安排,以及叙述中的顺序、倒叙、插叙、平叙、补叙等有关知识。
3、鉴赏小说中人物描写技巧。
正确把握小说的人物描写技巧,应重点熟悉了解人物描写技巧所涉及的具体内容的方法,这包括肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写,正面描写、侧面描写等。
把握这些方法才能较好地欣赏人物描写技巧,分析好人物形象。
(二)教法上需要注意的问题
《药》3时,《项链》2时,《微型小说两篇》1时,《荷花淀》2时,《春之声》外自读。
①整体感知,揣摩语言;
②把握意,理清思路;
③筛选信息,概括要点;
④研究探讨,转化能力;
⑤强调预习,加强练习。
(三)单元教学过程
l学习单元导语
研讨:
1、什么叫小说?
什么叫小说的三要素?
答:
小说是叙事性学体裁。
它通过人物的塑造和情节、环境的描述概括地表现社会生活的矛盾。
小说的三要素指小说的人物、情节、环境。
2、短篇小说有什么特点?
(看第一段,并概括要点)
答:
篇幅短小;更迅速地把握时代脉搏,更直接地贴近现实生活;往往截取横断面表现生活。
3、从本单元小说中你可以学习到什么?
见第二段。
l基本阅读
第九药
鲁迅
第一时(抓情节,明主题)
(—)作者——鲁迅,原名周树人,学家、思想家、革命家,中国现代学的奠基人。
(二)识记生字词(前预习完成,上检查、订正)
1、字音:
蹩进攫取滞板庾毙搭讪丛冢悚然褴褛咳嗽
2、词义:
无精打采跄跄踉踉层层叠叠恍然大悟
(三)阅读感知
思考、探究:
1、通过初次阅读,尝试用自己的话简单说说小说故事内容,并各用不多于八个字概括各部分内容。
(学生同位互讲,然后推荐优秀者。
教师提示、补充。
)
故事情节:
开端发展高潮结局
(时间)一个秋天的后半夜——当天早上——当天上午——第二年清明
(明线)老栓买“药”——小栓吃“药”——茶客谈“药”——华大妈上坟
↓↓↓↓
(地点)刑场(连接)茶馆(交织)茶馆(交织)坟场(融合)
↑↑↑↑
(暗线)夏瑜被害——夏瑜血被吃——茶客谈夏瑜——夏四奶奶上坟
小结:
华夏代表中国,华夏两家的悲剧正是中华民族的悲剧。
2、思考、探究:
小说中的“药”有什么含义?
以“药”为题目有什么作用?
(学生间小组讨论,然后代表发言。
教师提示、补充。
)
答:
小说以“药”为题目。
“药”具有特殊的含义,在中起着重要的作用:
1)概括小说情节作用。
2)连贯双线结构作用。
3)揭示主题作用(“药”的含义):
人血馒头不是药,这种迷信的产物只会使人更早地丧命;夏瑜式的奋斗和牺牲也不是药,救不了社会的病苦,唤不起愚昧群众的觉悟;真正疗救中国(华夏),必须另找根治脱离群众这一病症的新药。
练习:
完成《程探究》第31页第小题。
(四)布置预习
1、从中找出康大叔、花白胡子、华大妈等人物的语言,并想想他们各自的性格特点。
2、后练习:
完成《程探究》第31页练习。
第二时(抓人物,归纳性格特征)
(一)评讲《程探究》中练习,导入新。
(二)阅读,抓住细节描写语句,分析人物的性格特征。
思考、探究:
1、小说写了哪些人物,他们各属于哪一类人?
城市贫民:
华老栓、华大妈、夏四奶奶、夏三爷
闲人(茶客):
花白胡子、驼背五少爷
爪牙刽子手:
康大叔、红眼睛阿义
革命者:
夏瑜(暗指1907年被害的资产阶级民主革命家徐锡麟和秋瑾)
2、分别找出描写华大妈、花白胡子、康大叔等人物的动作、语言、神态的句子,细细品味,归纳人物的性格特征。
(学生从中找出有关的语句,教师汇总、点拨,一起归纳人物性格特征)
1)华大妈:
勤劳善良,愚昧忠厚,诸多禁忌的不觉悟的城市贫民形象。
(第一部分,与丈夫省吃俭用留下钱给儿子买药;第二部分叫儿子吃“药”;第三部分小心搭讪茶客;第四部分坟场中对夏四奶奶的关心。
)
2)花白胡子:
低声下气,圆滑世故的城市顺民。
3)康大叔:
盛气凌人,凶暴、残忍、无耻,封建统治者统治和镇压群众的工具。
(第一部分买人血馒头的肖像、语言、动作、神态描写;第三部分的肖像、语言描写。
)
(三)后练习
1、完成《程探究》第31页:
二、阅读部分。
2、找出中环境描写的语句。
第三时(抓环境描写,深入理解主题)
(一)导入:
这堂和大家一起分析鉴赏中的环境描写,环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。
(二)思考、探究:
1、找出中社会环境描写的语句,并想想所反映的社会时期。
(结合后练习三和《探究》练习)
社会背景:
清末民初。
(第一部分中“衣服前后的一个大白圆圈”、“号衣上暗红色的镶边”等。
)
自然环境:
景物阴暗、单调,渲染杀人前肃杀的气氛(第一部分中)
渲染了凄凉、阴冷的气氛(第四部分中)
2、小说环境和小说中人物性格、情节发展有什么关系?
1)典型的小说环境决定了小说中人物的性格特征;
2)小说的情节是人物性格发展的历史;
3)典型环境中人物的生存状态与小说的主题密切相关。
第十项链
漠泊桑
第一时(理清情节)
(一)作者:
莫泊桑,法国作家,被誉为19世纪短篇小说巨匠。
(二)梳理情节,体会小说情节安排的巧妙性。
1、阅读,尝试用大概三四百字复述故事。
(前布置预习。
上再给些许时间学生阅读,然后同位间复述练习,再推荐优秀者复述故事。
教师根据学生复述并补充,一起用最简短的话概括情节。
)
得请柬
借项链
丢项链
赔项链
还债务
明真相
3、思考、探究:
1)对玛蒂尔德说,借项链为什么是必然的?
(引导学生阅读第一部分,概括内容回答)
2)“丢项链”看似偶然,为什么又真实可信?
(引导学生阅读第二部分,概括内容回答。
这里使用了”伏笔”写法,结合练习二讲解。
)
3)项链是假的”是否合乎情理?
(合乎情理。
找出三个伏笔)为什么结尾戛然而止,作者不继续写下去?
有什么好处?
(制造悬念;留下思考空间,空白美。
)
4、小结:
小说情节巧妙曲折,《项链》本身就是一串很美的项链。
莫泊桑不愧为世界短篇小说之王。
(三)布置作业
1、完成《程探究》中第3页练习。
2、阅读第100页《熟读精思才能融会贯通》。
3、你是怎么看小说主人公玛蒂尔德的?
第二时(抓心理,分析性格)
(一)问题导入:
思考:
假设玛蒂尔德丢项链后,情节如何发展就可以避免她的十年艰辛?
(由学生各抒己见,并一起分析判断假设的可行与否。
并引用高尔基名言“情节是性格发展的历史”,导入分析人物的性格。
)
(二)思考、探究:
你是怎样看待玛蒂尔德的?
并说说理由。
(学生各抒己见。
教师引导学生要根据情节,客观分析、评价。
然后师生一起归纳主人公的性格特征)
(三)堂上练习:
试想想真相大白后,情节将如何发展,写一段三四百字的话。
第十一微型小说两篇
(一)阅读第99页《方寸微雕展现大千世界》,了解有关微型小说的知识。
(二)迅速阅读并把握小说故事内容。
(四)思考、解答后练习,分析理解两篇小说。
l扩展阅读
第十二荷花淀
孙犁
(一)作者:
孙犁,现代作家,荷花淀派代表作家。
该派小说特点:
淡雅疏郎的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一,被誉为“诗体小说”。
(二)阅读,感知故事内容。
1、迅速阅读,把握故事大意,并尝试用自己的话说一说。
2、品味小说的人物语言描写和环境描写。
(堂上做《程探究》第41页二、阅读部分,通过阅读练习,品味语言描写和自然环境描写。
)
3、分析水生嫂的性格特征。
(结合后练习三,品味人物对话,揣摩人物心理,分析、归纳人物性格特征。
)
(三)后作业:
完成《程探究》第41页一、基础训练。
第十三春之声
王蒙
(一)作者:
王蒙,当代作家。
(二)外阅读,结合内容,谈谈小说标题的含义。
(三)外阅读第96页《一起编故事》,写一篇微型小说。