第八单元王伟王中兰.docx
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第八单元王伟王中兰
课时教案（讨论稿）
学科：
语文年级：
三年级课题：
29、古诗两首
课型：
新授课设计者：
王伟小学：
中心小学使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1、会认8个生字。
2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。
3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事
教学
重点
1、感情朗读诗歌，想象诗所描述的画面。
2、理解诗意，了解我国悠久的历史文化
教学
难点
学生：
收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。
教师：
牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。
教具
教学过程
环节设计
过程
二次备课
一、谈话引入，新课学习
二、再读课文，了解大意。
三、自主读文，生字新词验收。
四、品味语言
五、巩固练习，积累词汇：
第一课时
一、读本单元导语，了解本单元学习内容。
（板书：
神话故事、民间传说）
二、了解“乞巧节”，学“乞”。
1.引入课题：
今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞──气）
2.通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？
（四人小组交流、抽说、补充。
见124页）
三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。
1.自读，齐读诗。
2.学“霄”（“霄”夜。
上“雨”字头，下“肖”）
3.诗中讲了一个什么神话故事？
（板书：
牛郎织女）
4.生用课前搜集的资料讲故事。
①四人小组交流、补充（可用图书），教师参与交流补充。
②抽讲，其他学生可补充。
③出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。
见后
④每位学生自己讲讲故事（再出示故事课件）
5.出示简笔画天上的星星是不是真有这样的故事？
（板书：
古人的丰富想象）
四、读诗，理解大意。
1.根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。
2.四人小组交流，师参加。
3.抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。
家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。
）
4.读诗、背诗
①齐读
②比赛朗读（男女生）
③同桌互读
④齐读
⑤背（提示：
根据第1．2句意）
a．自背b．互相抽背c齐背
五、拓展
你还知道什么神话故事，讲给同学听听。
资料：
织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。
织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。
第二课时
一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。
1.这节课，我们学习第二首古诗《嫦娥》。
齐读课题。
2.根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。
①四人小组交流（出示资料）讲故事，师参加。
②抽讲，其余补充或教师补充。
③出示嫦娥神话故事课件（师配说白，见后。
）
④每生自己讲讲（再次出示课件）
⑤从这个神话故事，你体会到什么？
（板书：
丰富的想象）
二、学诗及生字
1.读诗注意生字读音
2.自学生字、抽说音形义。
“烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。
）
“晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点）
3.学诗
①根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。
②抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。
（启发：
“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。
“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。
）
诗意：
烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。
不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。
③读诗、读诗
a.自读
b.互抽读
c.齐读
d.背
三、拓展
课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。
资料：
仙人嫦娥来到人间后怕死，丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药，西王母叫他们夫妻吃了长生不老，嫦娥不想当凡人想成仙，就把灵药一人吃了，她立刻飘起来，朝窗外飞去。
丈夫羿飞回急得喊起来，嫦娥身不由己越飞越高，后悔不该私自吃了药。
飞到南天门她怕嘲笑，就转身向月亮飞去。
月亮里有一只玉兔，一棵桂花树和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，许多年后，吴刚被罚到月亮砍桂花树。
现在，玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。
不信，你朝月亮看看。
作业设计
板书设计
教后感悟
课时教案（讨论稿）
学科：
语文年级：
三年级课题：
30.西门豹
课型：
新授设计者：
王伟小学镇小使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文。
教学
重点
认字、读文。
教学
难点
认字、读文。
教具
学生：
收集西门豹的民间故事资料；教师：
做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。
生字词课件、巫婆头饰，化妆胭脂、口红。
教学过程
环节设计
过程
二次备课
一、导入新课
二、读课文，学习生字词
三、合作学习
四、读课文，整体感知课文大意。
一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）
二、读课文，学习生字词
1.范读课文（要求:
听清楚生字音）
2.自读课文，说说生字音形义及词义。
3.四人小组讨论生字音形义及词义（要求：
互帮）师参与。
4.出示课件生字词，抽说音形义及词义。
旱灾：
长时缺水造成庄稼死亡。
提心吊胆：
形容十分担心或害怕。
5.读生字新词
①齐读
②抽读
③去掉音节齐读
三、提出不懂的词，合作解决。
邺：
古代地名。
开凿：
大孔挖掘。
灌溉：
把水输送到田里。
四、读课文，整体感知课文大意。
1.默读课文，想想课文各层次意思。
（给一定时间读书）
2.四人小组讨论，教师参与。
3.抽说：
根据课文内容，师生共探讨评议。
（板书：
发现灾情——调查——惩治——开渠）
4.齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）
作业设计
摘抄你感到最有趣的句子，并把它记在脑中。
板书设计
教后感悟
课时教案（讨论稿）
学科：
语文年级：
三年级课题：
30.西门豹
课型：
新授设计者：
王伟小学镇小使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
3.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学
重点
能正确流利有感情地朗读课文；运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
教学
难点
学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教具
学生：
收集西门豹的民间故事资料；教师：
做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。
生字词课件、巫婆头饰，化妆胭脂、口红。
教学过程
环节设计
过程
二次备课
一、导入
二、读课文，了解人物。
三、表演课文
四、拓展
五、写字
一、复习引入：
上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。
下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。
二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。
1.自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？
（给一定读书时间）小声说说。
2.研究（四人小组），教师参与。
（根据课文）
3.探究（全班教师根据课文）。
4.读课文
①自己有感情地朗读课文。
②同桌分角色朗读课文。
③有感情齐读课文
三、表演课文
1.自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。
2.选小组表演。
四、拓展
回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。
五、写字
1.四人小组说说易错字或要注意的地方。
2.抽说区别：
淹——掩官——管早——旱姓——性
注意：
睁（目字旁）溉（右边“既”）
作业设计
回家请家长听写词语。
板书设计
善于调查研究
有智慧，讲策略
30西门豹破除迷信，尊重科学
为民办实事
教后感悟
课时教案（讨论稿）
学科：
语文年级：
三年级课题：
31.女娲补天
课型：
新授设计者：
王伟小学镇小使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1、会认5个生字，会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学
重点
理解课文内容，了解女娲是怎样补天的，学习女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学
难点
引导学生通过文中运用的生动语言和丰富奇丽的想象，体会人们的愿望和寄托。
教具
多媒体课件
教学过程
环节设计
过程
二次备课
一、谈神话传说，激阅读兴趣。
二、初读课文，感知大意。
三、用心品读，细致感悟。
四、总结感悟、升华情感。
一、谈神话传说，激阅读兴趣。
1、同学们喜欢神话故事吗？
你读过哪些神话故事呢？
说给大家听听。
2、在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。
它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人民美好的愿望和追求，比如《盘古开天地》、《嫦娥奔月》等，今天我们就来学习一篇优美动人的神话故事《女娲补天》。
（板书课题）
二、初读课文，感知大意。
1、自由读。
同学们喜欢这个故事吗？
赶快读一读吧！
2、同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，对方读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3、默读。
（1）要求学生默读课文（要求：
不出声、不指读、用眼看、用心悟），养成一边默读、一边思考的习惯。
（2）想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
三、用心品读，细致感悟。
1、边读书边思考，找出自己不懂或不明白的地方。
（教师巡视指导）
2、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。
3、交流释疑，赏析朗读
（1）小组交流：
A、不懂或不明白的问题。
B、喜欢的段落和原因。
（2）全班交流，释疑解难，感情朗读，细致感悟。
A、第一自然段
①、女娲为什么补天？
能不能从课文中找出灾难前后人们生活情况的句子？
②、（课件出示图片和声音）大地上发生了这样大的灾难，你们着不着急？
那应该用什么样的语气来读这一段？
（指导朗读）
③、从这一段话中你仿佛看到了什么？
听到了什么？
（激发想象力）
④、如果你看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
（焦急、难过）
B、第二自然段
①、谁能带着这种焦急、难过的心情读一读课文第二自然段？
②、通过这段中的哪几个词语，你体会到了女娲的焦急和难过？
（立刻、求）
③、女娲做了哪两件事来拯救灾难中的人们？
（求雨神降雨、造船）
C、第三、四自然段
①、人们得救了，但是天上的大窟窿还在喷火，怎么办呢？
有感情的朗读三四自然段。
②、抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲不怕困难，冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。
③、引导学生入情入境的练读、评读、再读，想象还会遇到哪些困难？
在读中、想象中体会情感、积累语言。
D、齐读第五自然段。
四、总结感悟、升华情感。
1、出示女娲图片，说一说女娲是一个什么样的神？
你想对她说些什么？
2、师总结。
作业设计
板书设计
教后感悟
课时教案（讨论稿）
学科：
语文年级：
三年级课题：
31.女娲补天
课型：
新授设计者：
王伟小学镇小使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1、会认5个生字，会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学
重点
理解课文内容，了解女娲是怎样补天的，学习女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学
难点
引导学生通过文中运用的生动语言和丰富奇丽的想象，体会人们的愿望和寄托。
教具
多媒体课件
教学过程
环节设计
过程
二次备课
一、复习巩固
二、互相合作，练习讲故事。
三、识记生字、书写生字
。
四、课外拓展
一、复习巩固
有感情朗读课文。
巩固认读生词。
二、互相合作，练习讲故事。
1、自主练习讲故事。
2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。
3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4、组织评议。
（评议要点：
仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
）
三、识记生字、书写生字
1、自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
例：
联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；
换偏旁法，“抬”换偏旁变成“冶”字；“睁”换偏旁变成“挣”字等。
2、观察字形，指导书写。
这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。
四、课外拓展
1、把今天学到的故事讲给爸爸、妈妈或小伙伴听，让他们评评你讲得如何？
2、收集中国古代神话故事，开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。
作业设计
板书设计
教后感悟
课时教案（讨论稿）
科：
语文年级：
三课题：
32夸父追日
课型：
阅读课设计者：
王中兰小学王海使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2、交流从故事中得到的收获。
3培养独立阅读能力。
教学
重点
1、了解神话故事的含义及夸父形象
2、拓展思维训练、口语训练。
教学
难点
1、了解神话故事的含义及夸父形象
2、拓展思维训练、口语训练。
教具
课件
教学过程
环节设计
过程
二次备课
一、揭示课题
1、同学们，你们一定很喜欢听故事吧？
今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫——夸父（师板书）
2、指名读，正音。
3、你对夸父有什么了解呢？
你是怎么知道的？
4、揭题：
夸父追日。
指名读---同桌读---齐读
5、读了课题，你有什么想知道的？
预设：
夸父为什么要追日？
夸父是怎样追日的？
夸父追日的结果如何？
二、初读课文
过渡语：
同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？
哪些自然段写了他是怎样追日的？
写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。
1、学生自由读。
2、反馈较对
①夸父为什么要追日是课文的？
（第一自然段）
指名读---评价
②写夸父怎样追日的是哪个自然段？
（2~4自然段）
学习生字：
虞渊渭河翰海大泽
伏下身子向前一抛
咕嘟咕嘟颓然手杖
自由读---指名读---齐读
请3位学生分别朗读2、3、4自然段，正音。
③齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。
三、研读追日的原因
过渡语：
我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。
那么，夸父为什么要追日？
具体原因是什么呢？
请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括原因的句子。
1、自由读，找句子
2、指名读---小组读---齐读，你读懂了什么？
3、小结：
夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明。
因此，他要去追赶太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊！
4、指导朗读。
四、研读追日的经过
过渡语：
那么夸父是怎样追日的呢？
老师这儿有3个词语，谁来读一读？
1、出示：
与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。
指名读---齐读
2、这3个词语是什么意思呢？
请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语，读读课文2~4自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语？
3、反馈交流
“与日逐走”
①找句子，读句子，你体会到了什么？
（夸父跑得快）
②你从哪些词语体会到的？
（像风似的、一眨眼、两千里）
③指导朗读。
④简单说说词义。
“渴欲得饮”
①找句子，读句子，说词义。
②你从哪句话看出夸父很口渴？
③指导朗读。
“道渴而死”
①找句子，读句子。
②理解句子：
夸父为什么要到大泽去？
但他还没到大泽就……，夸父只能遗憾地……
③读了这一段话，你有什么感受吗？
A、遗憾。
夸父还没追到日，就死了。
很遗憾！
B、难受、可惜。
C、了不起！
夸父为了自己的追求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。
这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。
（师板书：
执着、奉献、牺牲）
五、课外延伸。
1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，……（学生续读）
2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？
六、考考你
“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：
“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。
”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？
作业设计
板书设计
教后感悟
课时教案（讨论稿）
学科：
语文年级三课题：
语文园地八
课型：
综合训练设计者：
王中兰小学王海使用者：
授课时间：
年月日
教学
目标
１、口语交际：
让学生了解神话、传说故事的神奇。
积累优美生动的词语，提高口语交际能力。
（一课时）
２、习作：
能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。
（2课时）
３、我的发现：
让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。
４、日积月累：
（半课时）
了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。
５、成语故事：
（半课时）
引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。
教学
重点
口语交际：
让学生了解神话、传说故事的神奇。
积累优美生动的词语，提高口语交际能力。
日积月累：
了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力
教学
难点
习作：
能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。
教具
课件
教学过程
环节设计
过程
二次备课
第一课时
“口语交际”
１、教师引入：
这个单元，我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。
你还知道或读过哪些神话和传说？
今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。
２、分小组互相介绍：
每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。
３、小组评议：
谁的故事最吸引人，讲得清楚、有条理，情节生动、有趣？
４、评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。
５、全班交流：
评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。
６、教师总结：
神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。
课后我们可以再选一些故事读一读。
第二、三课时
习作
教学目标：
１、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
２、 能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
３、 通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。
教学过程
一、导入
1、同学们，你最大的心愿是什么？
指名回答。
2、同桌说说自己的心愿。
二、积累
1、让学生交流：
你最想变成什么？
2、指名说一说：
我的愿望是什么？
我变成了什么？
教师随机点拨：
变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的（清洁工）、童话里的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外星人）、动物、植物等等。
引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
3、想一想：
我变成了以后，干了什么事情。
4、四人小组交流，（当一个人说的时候，其他同学要注意听。
听清之后，你也可以给他提问题）
（1） 小组选代表交流。
（2） 其他同学倾听──生生评价、师生评价：
5、教师小结：
其实，说出你的心愿，你变成了什么然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
三、尝试
同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。
拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！
你可以给文章，自己加个小题目。
四、评改
1. 自己修改。
2. 同桌互改。
3. 集体评价。
第四课时
“我的发现”
1、学生自由读词语。
2、教师指名读词语，注意正音。
3、结合词义，说出带点词的意思。
4、思考：
你发现了什么？
带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。
5、学生举例说说自己的理解。
如：
“归”与“旧”；“狠”与“狼”。
6、小结：
注意区分形近字，正确书写。
“日积月累”
1、学生读“读读写写”“读读背背”。
2、交流：
成语有什么特点？
第一横排是数字式成语，第二横排是ＡＢＡＣ式，第三横排是ＡＡＢＢ式，第四横排是反义词形式。
3、你在课外还能收集到这几种形式吗？
试一试。
4、读一读，记一记。
“读读背背”
1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别：
教师讲解：
这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。
2、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。
3、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗：
教师：
前部分全是历史故事或神话故事。
4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？
5、课外收集歇后语。
“成语故事”
1、教师引入：
上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成
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