第八单元王伟王中兰.docx

1、第八单元王伟王中兰课时教案(讨论稿)学 科：语文 年 级：三年级 课 题： 29、古诗两首 课型：新授课 设计者：王伟 小学：中心小学 使用者： 授课时间： 年 月 日教 学目 标1、会认8个生字。2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事教 学重 点1、 感情朗读诗歌，想象诗所描述的画面。2、 理解诗意，了解我国悠久的历史文化教 学难 点学生：收集牛郎织女（包括乞巧节）和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件（展示故事主要情节，并教师配说对白。教 具教 学 过 程环节设计过 程二次备课一、谈话引入，新课学习二、再读课文，

2、了解大意。三、自主读文，生字新词验收。四、品味语言五、巩固练习，积累词汇： 第一课时一、读本单元导语，了解本单元学习内容。（板书：神话故事、民间传说）二、了解“乞巧节”，学“乞”。1.引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”（“乞”三声，区别乞气）2.通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗？（四人小组交流、抽说、补充。见124页）三、读诗，（学“霄”），讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象。1.自读，齐读诗。2.学“霄”（“霄”夜。上“雨”字头，下“肖”）3.诗中讲了一个什么神话故事？（板书：牛郎织女）4.生用课前搜集的资料讲故事。四人小组交流、补充（可用图书），教师参与

3、交流补充。抽讲，其他学生可补充。出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。见后每位学生自己讲讲故事（再出示故事课件）5.出示简笔画天上的星星是不是真有这样的故事？（板书：古人的丰富想象）四、读诗，理解大意。1.根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。2.四人小组交流，师参加。3.抽说，其余补充（一年一度的七夕（即乞巧节）又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。）4.读诗、背诗齐读比赛朗读（男女生）同桌互读齐读背（提示：根据第12句意）a自背b互相抽背c齐背五、拓展你还知道什么神话故事，讲给同学听听。资料：织女是天

4、帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。织女和牛郎结为夫妻后，织女再也不给天帝织云锦了，天帝用天河将她们夫妻隔开，只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。 第二课时一、引入课题，讲嫦娥故事，体会丰富的想象。1.这节课，我们学习第二首古诗嫦娥。齐读课题。2.根据课前搜集的信息资料讲故事，体会丰富想象。四人小组交流（出示资料）讲故事，师参加。抽讲，其余补充或教师补充。出示嫦娥神话故事课件（师配说白，见后。）每生自己讲讲（再次出示课件）从这个神话故事，你体会到什么？（板书：丰富的想象）二、学诗及生字1.读诗注意生字读音2.自学生字、抽说音形义。“烛”（翘音，生活中见到的蜡烛，所以“火”字旁，右“虫”。）

5、“晓”（天快亮时，左“日”旁，右“尧”右上没一点）3.学诗根据课前预习自学诗意，四人小组讨论，（讨论交流不懂的地方），教师参与。抽说，师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。（启发：“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影，说明是夜晚。）诗意：烛影映在云母屏风上，快天亮了，主人公都没入睡。不由想到，嫦娥眼望着碧海青天，夜夜心情孤独，猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。读诗、读诗a.自读b.互抽读c.齐读d.背三、拓展课后搜集其它神话或明间故事，准备园地八故事会讲。资料：仙人嫦娥来到人间后怕死，丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药，西王母叫他们夫妻吃了长生不老，嫦娥不

6、想当凡人想成仙，就把灵药一人吃了，她立刻飘起来，朝窗外飞去。丈夫羿飞回急得喊起来，嫦娥身不由己越飞越高，后悔不该私自吃了药。飞到南天门她怕嘲笑，就转身向月亮飞去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花树和一只蟾蜍，她感到很冷清，很后悔，许多年后，吴刚被罚到月亮砍桂花树。现在，玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。不信，你朝月亮看看。作 业 设 计板 书 设 计教 后 感 悟课时教案(讨论稿)学 科： 语文 年 级： 三年级 课 题： 30. 西门豹 课型： 新授 设计者：王 伟 小学 镇小 使用者： 授课时间： 年 月 日教 学目 标1. 会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼

7、睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。2. 能正确流利有感情地朗读课文。教 学重 点认字、读文。教 学难 点认字、读文。教 具学生：收集西门豹的民间故事资料；教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。生字词课件、巫婆头饰，化妆胭脂、口红。教 学 过 程环节设计过 程二次备课一、导入新课二、读课文，学习生字词三、合作学习四、读课文，整体感知课文大意。一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官）二、读课文，学习生字词1. 范读课文（要求:听清楚生字音）2. 自读课文，说说生字音形义及词义。3. 四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。4. 出示课件生字词，抽说音形义及词

8、义。旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。提心吊胆：形容十分担心或害怕。5. 读生字新词 齐读 抽读 去掉音节齐读三、提出不懂的词，合作解决。邺：古代地名。开凿：大孔挖掘。灌溉：把水输送到田里。四、读课文，整体感知课文大意。1. 默读课文，想想课文各层次意思。（给一定时间读书）2. 四人小组讨论，教师参与。3. 抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情调查惩治开渠）4. 齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）作 业 设 计摘抄你感到最有趣的句子，并把它记在脑中。板 书 设 计教 后 感 悟课时教案(讨论稿)学 科： 语文 年 级： 三年级 课 题： 30. 西门豹 课型： 新授 设

9、计者：王 伟 小学 镇小 使用者： 授课时间： 年 月 日教 学目 标1.能正确流利有感情地朗读课文。2.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。3.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教 学重 点能正确流利有感情地朗读课文；运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。教 学难 点学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教 具学生：收集西门豹的民间故事资料；教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。生字词课件、巫婆头饰，化妆胭脂、口红。教 学 过 程环节设计过 程二次备课一、导入二、读课文，了解人物。三、表演课文四、拓展五、写字一、 复习引入： 上

10、节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。1. 自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。2. 研究（四人小组），教师参与。（根据课文）3. 探究（全班教师根据课文）。4. 读课文 自己有感情地朗读课文。 同桌分角色朗读课文。 有感情齐读课文三、表演课文1. 自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。2. 选小组表演。四、拓展回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。五、写字1. 四人小组说说易错字或要注意的地方

11、。2. 抽说区别：淹掩 官管 早旱 姓性注意：睁（目字旁） 溉（右边“既”）作 业 设 计回家请家长听写词语。板 书 设 计善于调查研究 有智慧，讲策略 30西门豹 破除迷信，尊重科学 为民办实事教 后 感 悟课时教案(讨论稿)学 科： 语文 年 级： 三年级 课 题： 31.女娲补天 课型： 新授 设计者：王 伟 小学 镇小 使用者： 授课时间： 年 月 日教 学目 标1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事，积累优美生动的词语。3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教 学重 点理解课文内容，

12、了解女娲是怎样补天的，学习女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教 学难 点引导学生通过文中运用的生动语言和丰富奇丽的想象，体会人们的愿望和寄托。教 具多媒体课件教 学 过 程环节设计过 程二次备课一、谈神话传说，激阅读兴趣。二、初读课文，感知大意。三、用心品读，细致感悟。四、总结感悟、升华情感。一、谈神话传说，激阅读兴趣。1、同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。2、在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人民美好的愿望和追求，比如盘古开天地、嫦娥奔月等，今天我们就来学习一篇优美动人的神话故事女娲补天。（

13、板书课题）二、初读课文，感知大意。1、自由读。同学们喜欢这个故事吗？赶快读一读吧！2、同桌互读。读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，对方读得不准确的地方，请你帮他指出来。3、默读。(1)要求学生默读课文（要求：不出声、不指读、用眼看、用心悟），养成一边默读、一边思考的习惯。(2)想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？三、用心品读，细致感悟。1、边读书边思考，找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）2、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。 3、交流释疑，赏析朗读（1）小组交流： A、不懂或不明白的问题。 B、喜欢的段落和原因。（2）全班交流，释疑解难，感情朗读，细

14、致感悟。 A、第一自然段 、女娲为什么补天？能不能从课文中找出灾难前后人们生活情况的句子？ 、（课件出示图片和声音）大地上发生了这样大的灾难，你们着不着急？那应该用什么样的语气来读这一段？（指导朗读）、从这一段话中你仿佛看到了什么？听到了什么？（激发想象力）、如果你看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（焦急、难过）B、第二自然段、谁能带着这种焦急、难过的心情读一读课文第二自然段？、通过这段中的哪几个词语，你体会到了女娲的焦急和难过？（立刻、求）、女娲做了哪两件事来拯救灾难中的人们？（求雨神降雨、造船） C、第三、四自然段、人们得救了，但是天上的大窟窿还在喷火，怎么办呢？有感情的朗读三四自然

15、段。、抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲不怕困难，冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。、引导学生入情入境的练读、评读、再读，想象还会遇到哪些困难？在读中、想象中体会情感、积累语言。 D、齐读第五自然段。四、总结感悟、升华情感。1、出示女娲图片，说一说女娲是一个什么样的神？你想对她说些什么？2、师总结。作 业 设 计板 书 设 计教 后 感 悟课时教案(讨论稿)学 科： 语文 年 级： 三年级 课 题： 31.女娲补天 课型： 新授 设计者：王 伟 小学 镇小 使用者： 授课时间： 年 月 日教 学目 标1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧”等词语

16、。2、正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事，积累优美生动的词语。3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教 学重 点理解课文内容，了解女娲是怎样补天的，学习女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。教 学难 点引导学生通过文中运用的生动语言和丰富奇丽的想象，体会人们的愿望和寄托。教 具多媒体课件教 学 过 程环节设计过 程二次备课一、复习巩固二、互相合作，练习讲故事。三、识记生字、书写生字。四、课外拓展一、复习巩固有感情朗读课文。巩固认读生词。二、互相合作，练习讲故事。1、自主练习讲故事。2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节

17、，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。4、组织评议。（评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。）三、识记生字、书写生字1、自主识记生字，同桌交流识记小窍门。例：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”换偏旁变成“冶”字；“睁”换偏旁变成“挣”字等。2、观察字形，指导书写。这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。四、课外拓展1、把今天学到的故事讲给爸爸、妈妈或小伙伴听，让

18、他们评评你讲得如何？2、收集中国古代神话故事，开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。作 业 设 计板 书 设 计教 后 感 悟课时教案(讨论稿) 科： 语文 年 级： 三 课 题： 32 夸父追日 课型： 阅读课 设计者：王中兰 小学 王海 使用者： 授课时间： 年 月 日教 学目 标1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。2、交流从故事中得到的收获。3培养独立阅读能力。教 学重 点1、了解神话故事的含义及夸父形象2、拓展思维训练、口语训练。教 学难 点1、了解神话故事的含义及夸父形象2、拓展思维训练、口语训练。教 具课件教 学 过 程环节设计过 程二次备课一、揭示课题1、同学们，你们一定很

19、喜欢听故事吧？今天老师和大家一起去学一个神话故事，故事的主人公叫夸父（师板书）2、指名读，正音。3、你对夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？4、揭题：夸父追日。指名读-同桌读-齐读5、读了课题，你有什么想知道的？预设：夸父为什么要追日？夸父是怎样追日的？夸父追日的结果如何？二、初读课文过渡语：同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了3个有价值的问题，就让我们一起带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。1、学生自由读。2、反馈较对夸父为什么要追日是课文的？（第一自然段）指名读-评价写夸父怎样追

20、日的是哪个自然段？（24自然段）学习生字：虞渊渭河翰海大泽伏下身子向前一抛咕嘟咕嘟颓然手杖自由读-指名读-齐读请3位学生分别朗读2、3、4自然段，正音。齐读夸父追日的结果，也就是课文的最后一个自然段。三、研读追日的原因过渡语：我们已经知道了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。那么，夸父为什么要追日？具体原因是什么呢？请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括原因的句子。1、自由读，找句子2、指名读-小组读-齐读，你读懂了什么？3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明。因此，他要去追赶太阳，抓住太阳，他是多么了不起啊！4、指导朗读。四、研读追日的经过过渡语：那么

21、夸父是怎样追日的呢？老师这儿有3个词语，谁来读一读？1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。指名读-齐读2、这3个词语是什么意思呢？请同学们自由选择一个你最感兴趣的词语，读读课文24自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语？3、反馈交流“与日逐走”找句子，读句子，你体会到了什么？（夸父跑得快）你从哪些词语体会到的？（像风似的、一眨眼、两千里）指导朗读。简单说说词义。“渴欲得饮”找句子，读句子，说词义。你从哪句话看出夸父很口渴？指导朗读。“道渴而死”找句子，读句子。理解句子：夸父为什么要到大泽去？但他还没到大泽就，夸父只能遗憾地读了这一段话，你有什么感受吗？A、遗憾。夸父还没追到日，就死了。

22、很遗憾！B、难受、可惜。C、了不起！夸父为了自己的追求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。（师板书：执着、奉献、牺牲）五、课外延伸。1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，（学生续读）2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？六、考考你“夸父追日”这个神话故事最早出现在山海经里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？作 业 设 计板 书 设 计教 后 感 悟课时教

23、案(讨论稿)学 科： 语文 年 级 三 课 题： 语文园地八 课型： 综合训练 设计者： 王中兰 小学 王海 使用者： 授课时间： 年 月 日教 学目 标、口语交际：让学生了解神话、传说故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。（一课时）、习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。（2课时）、我的发现：让学生从发现的角度区别形近字，增强学生独立识字的能力。、日积月累：（半课时）了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力。、成语故事：(半课时)引导学生借助字词典等工具，学习成语，读懂故事，理解寓意。教 学重 点口语交际：让学生了解神话、传说

24、故事的神奇。积累优美生动的词语，提高口语交际能力。日积月累：了解成语构词方式、歇后语的类型，丰富学生的语言和表达能力教 学难 点习作：能展开想象的翅膀，按事情的发展顺序，有一定的条理，编写神话、传说故事。教 具课件教 学 过 程环节设计过 程二次备课第一课时 “口语交际”、教师引入：这个单元，我们学习了西门豹女娲补天夸父追日几篇神话、传说故事，体会到神话、传说故事的神奇，优美生动的情节。你还知道或读过哪些神话和传说？今天，我们开展一个故事会，自己选一个故事，给大家讲一讲。、分小组互相介绍：每人介绍一个，讲的故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，听讲的同学要认真。、小组评议：谁的故事最吸引人，讲

25、得清楚、有条理，情节生动、有趣？、评出小组的“故事大王”，帮助同学修改故事，讲得更生动。、全班交流：评出班级的“故事大王”，对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。、教师总结：神话、传说故事是我国文化的一部分，它表达了古代劳动人民的美好愿望。课后我们可以再选一些故事读一读。 第二、三课时习作教学目标：、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。、 能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。、 通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。教学过程一、导入1、同学们，你最大的心愿是什么？指名回答。2、同桌说说自己的心愿。二、积累1

26、、让学生交流：你最想变成什么？2、指名说一说：我的愿望是什么？我变成了什么？教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物（国家领导、运动员、歌星等）、身边的人（亲人、同学）社会上的(清洁工)、童话里的（白雪公主）、历史的（伽利略、毛泽东）科幻人物（蓝猫、外星人）、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。3、想一想：我变成了以后，干了什么事情。4、四人小组交流，（当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你也可以给他提问题）（1）小组选代表交流。 （2）其他同学倾听生生评价、师生评价：5、教师小结：其实，说出你的心愿，你变成了什么然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动

27、的想象作文了。三、尝试同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧！你可以给文章，自己加个小题目。 四、评改1. 自己修改。2. 同桌互改。3. 集体评价。 第四课时“我的发现”1、学生自由读词语。2、教师指名读词语，注意正音。3、结合词义，说出带点词的意思。4、思考：你发现了什么？带点的字有部分部首与偏旁相同，但字与字读音不同，意思完全不同。5、学生举例说说自己的理解。如： “归”与“旧”；“狠”与“狼”。6、小结：注意区分形近字，正确书写。“日积月累”1、学生读“读读写写”“读读背背”。2、交流：成语有什么特点？第一横排是数字式成语，第二横排是式，第三横排是式，第四横排是反义词形式。3、你在课外还能收集到这几种形式吗？试一试。4、读一读，记一记。“读读背背”1、读一读，你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别：教师讲解：这种形式叫歇后语，一般由两部分组成，前一部分是比喻，后一部分是解释，也就是全句意思的所在。 2、学生结合前部分的故事，理解后部分的比喻。 3、读一读歇后语，你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗： 教师：前部分全是历史故事或神话故事。 4、找一找，哪些是历史故事，哪些是神话故事？ 5、课外收集歇后语。“成语故事”1、教师引入：上学期我们学习了一些成语故事，今天我们还要学习一个有趣的成