一年级上册语文第七八单元备课.docx

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一年级上册语文第七八单元备课

第六单元

【单元教材分析】

本单元由四篇课文《静夜思》《十二月歌》《石榴笑了》《浪花》和“语文百花园六”组成。

这五篇课文题材多样，内容丰富。

《静夜思》是唐代诗人李白的佳作，抒了了诗人思念家乡、思念亲人的思想感情。

【单元学习目标】

1．会认、会写本单元生字，认识新偏旁。

2．正确流利地朗读课文，了解大致意思

3、培养主动识字的能力。

4．学会运用多种方法识字。

5．激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

【单元学习重点】

识字写字，教育学生在生活中主动识字。

培养朗读能力，教育学生热爱家乡、热爱自然、热爱生活。

【单元学习难点】

指导学生随文识字，培养朗读能力。

培养朗读能力，教育学生热爱家乡、热爱自然、热爱生活。

【单元学习方式方法】

　　利用识字小游戏，和学生们互动，激起大家对语文课的喜爱，引导学生们快乐学语文，轻松学汉字。

13静夜思

教材简析

这是一首古诗，作者是唐代诗人李白。

这首诗描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情。

全诗的大意是：

诗人看见床前的银白色的月光，感觉地上好似下了霜。

他抬起头来望着高挂天空的明月，想到自己一人在外，远离亲人，便不由得低下头思念起家乡来。

学情分析：

经过两个多月的学习，我班学生对于汉字的掌握比较好，并能够用生字组个简单的词语。

学习目标 ：

　　1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

能用自己的话说这首诗的意思。

　　2．会认“静、夜、思”等十个生字，会写“乡、头、是”三个字，理解本诗的大致意思。

学习重点：

1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

能用自己的话说这首诗的意思。

2．会认“静、夜、思”等十个生字，会写“乡、头、是”三个字，理解本诗的大致意思。

学习难点：

 体会诗中的感情 

学习准备 ：

课件，录音

学习时间1课时

学习方式方法

营造学生主动参与学习的条件，拓展学生思维的空间，体现自主、探究的学习方式。

学习流程　

一、揭示课题，介绍作者 

　　1．谈话引入：

我们已学过不少古诗，谁先给大家朗读或背诵一首？

（生诵读。

） 

　　今天，我们一起来学习一首新的古诗。

　　2．板书课题，释题。

静夜——安静的夜晚。

思——所想到的。

师：

这道诗的作者是我国唐代著名诗人李白写的。

诗中描写了诗人在一个深秋的月夜里所看到的和所想到的。

二、尝试朗读，初步感知 

　　1．听课文录音。

（1）闭眼听录音。

师提问题：

诗人在深秋的月夜里看到了什么？

想到了什么？

（2）打开书听课文录音。

　　2．自由读课文：

注意读准字音。

　　3．指名读课文。

　　4．分组读课文。

　　5．小组讨论：

诗人在深秋的月夜里看到了什么？

想到了什么？

三、整体入手，了解大意 

　　1．出示课件（或挂图），教师大致描述图意，学生转述。

师生评价。

　　2．教师范读课文，学生图文对照，说说诗句大意。

四、分句导读，理解诗意 

　　1．朗读第一行诗，思考：

从诗中知道是什么时候？

（夜晚。

）诗人看到了什么？

（明亮的月光。

）这是在什么地方看到的月光（远离家乡的地方。

）从哪里可以看出来？

（从诗中的第四句可以看出来。

） 

　　2．读第二行，思考：

“疑”是什么意思？

（以为。

）诗人以为什么是地上的霜？

（月光。

） 

　　3．读读、议议。

讲讲第一、二行诗句的意思。

（床前一片银白色的月光，以为是秋霜降落在床前。

） 

　　4．指名读第三、四行诗句，讨论：

到底是霜还是月光呢？

（1）这第三、四行里哪些词意思刚好相反？

（“举头”和“低头”。

） 

（2）“举头”这个词应该怎么理解？

（抬头。

）诗人抬起头来，望见了什么？

低下头去，想到了什么？

　　5．读读、议议。

试说第三、四行诗句的意思。

（抬头望去，只见窗外一轮明月高高挂在天上，不禁低下头思念起故乡来。

） 

五、体会感情，指导朗读 

　　1．看图体会感情，并想象：

诗人先靠在窗前，望着明月，此时此刻，他的心里会想到什么样呢？

（启发想象，围绕着思乡之情各抒己见。

） 

　　2．指导朗读：

这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的思念之情，我们怎样才能读出这种思想感情呢？

（指导朗读时注意韵脚、停顿和重音。

） 

静夜思 

床前│明月│光， 

疑是│地上│霜。

举头│望明│月， 

低头│思故│乡。

六、认读认字，指导书写 

　　1．出示卡片认读。

　　2．指导书写“头、乡、是”。

七、背诵课文，再说诗意

板书设计

14十二月歌

教材分析：

这是一首儿歌，介绍了一年十二个月中，我国民间传统节日、习俗、文化，以及景物特征，反映了生活的美好。

整首儿歌共十二行，每一行介绍一个月中最典型、人们最熟悉的特点。

语言通俗易懂，适合儿童阅读。

课文编排4幅插图。

意在激发学生的学习兴趣，帮助学生理解词句，引发想象。

学情分析：

我班学生对于课后生字的掌握不错，有个别学生字迹不是很工整，我会利用课余时间给他们辅导。

学习目标

　　1、认识12个生字，会写6个字及词语，认识新笔画“撇点“。

　　2、朗读课文，了解我国民间传统节日、习俗、文化、以及景物特征。

　　3、激发学生热爱祖国、热爱民族文化、热爱生活的思想情感。

学习重点：

认识“龙、放、外、清、午、舟、女、香、黄、雪、松、九”12个生字，会写“九、女、牛、午、四、六”六个生字

学习难点：

　　朗读、背诵课文和识字、写字。

学习准备：

生字，词语，卡片。

布置学生回家问问家长，我国民间有哪些传统节日。

这些传统节目有什么特点。

学习方式方法;探究合作法

学习时间:

2课时

学习过程：

这是一首写一年十二个月的诗歌。

全诗共十二行，每行举了这个月的代表性事物，全诗具有美感，适合朗读。

旨在让学生在课文在读文中初步了解每个月的特征，培养学生热爱生活的情感。

诗歌内容浅显，容易理解，让学生从自己喜欢的月份着手，试着去理解每行诗的意思。

通过对本诗的学习，让学生体会到生活的美好，珍惜美好时光。

自主学习为主，自己品读，自己理解，老师适时指导朗读和理解。

具体设计思路如下：

1、通过谈自己喜欢的月份及喜欢的理由来激起学习兴趣。

2、充分训练自主学习的能力，如识字读文。

3、从朗读中体会诗句的美，老师适时加以指导。

第一课时

教学内容：

1、初读课文，自主识字，2、朗读课文，品读感悟。

一、谈话导入

1.师：

同学们，你们知道一年有几个月吗？

2.听学生回答，继续问：

你们最喜欢那个月，为什么？

3.这里有一首小诗，把你们喜欢的月份都写进去了（板书课题：

十二月歌）。

带领学生齐读课题。

自由回答，齐读课题。

从学生熟悉的常识入手，让他们简单说说自己喜欢的月份，再带着兴趣学文。

二、初读课文，识记生字。

1.自己先试着利用拼音读读诗歌。

2.老师范读，你们仔细地当小观众，再想想是否能读准确。

3.听了老师读得，说说你学会了哪些字。

让学生通过听读，说自己学会的字音。

再教同学们读两遍。

4.你们听得真认真，下面再和你的同桌读读，把字音读准，读通句子。

5.小组开火车读句子。

6.师出示词语，谁能来当小老师，教教我们？

指名学生教读词语。

7.出示生字，你能和你的同桌一起把这些生字宝宝记住吗？

同桌互考生字。

8.做游戏检查生字认读情况。

借助拼音初读课文。

听老师范读，识记生字。

同桌互读生字。

开火车读句子。

指名认读词语。

同桌互考生字，

游戏检查生字。

让学生从听老师读中纠正自己的读音，也是学习识字的一种方式。

以小组开火车的形式来检测读书的情况，学生兴趣颇高。

三、朗读课文，品读感悟。

1.先自己读读课文，你喜欢哪个月，就把这一行诗读一读。

学生自己练读。

2.在小组内交流。

读你喜欢的一行诗，说说为什么喜欢。

3.在全班汇报。

教师相机指导，学生读一行，就出示带这行师的图片。

（1）“正月新春舞龙灯”：

让学生读后说原因。

一年一度的春节可热闹了，过年你高兴吗？

带着这种高兴的劲头读读这行。

（2）“二月郊外放风筝”：

喜欢放风筝吗？

喜欢的孩子读一读这行。

（3）“三月清明杨柳绿”、“四月牡丹花正红”：

你知道“清明”是什么意思吗？

（听学生说）三、四月正值春季，花红柳绿非常美丽，谁能美美地读一读？

指名读后全班齐读。

（4）“五月端午赛龙舟”：

每年端午节时都有赛龙舟，你见过赛龙舟吗？

给我们介绍。

（5）“六月荷花满池塘”：

喜欢荷花的孩子一起来读这行。

（6）“七月牛郎会织女”：

听过这个故事吗？

谁来简单地给我们说说？

（7）“八月中秋桂花香”：

让学生自己说对这行诗的理解。

中秋节是什么时候？

八月正是桂花飘香之时，多美呀，我好像都闻到了桂花的香味了。

喜欢的孩子读这行。

（8）“九月登高过重阳”：

“重阳”是什么时候？

（9）“十月满园橘子黄”：

秋天是丰收的季节，秋天除了橘子熟了，还有什么要收获的？

（10）“冬月大雪压青松”、“腊月梅花傲冰霜”：

为什么喜欢这两行？

（听学生说）寒冷的冬天，百花凋谢，只有青松和梅花才傲霜斗雪，用自己的语言夸夸它们。

4.我们把这十二个月连起来读一读吧，全班再次齐读全诗。

自由练习读文。

小组交流自己喜欢的句子。

全班交流，读中感悟句子。

在交流的基础上读出自己的喜爱之情。

一句一句的读。

齐读课文。

每个月都有不同的特点，都有值得喜爱之处，但考虑到尊重学生个体的差异性，尊重学生的想法，让他们选择自己喜欢的月份进行学习，更能激起他们的兴趣。

同时，通过对课文的学习，让学生感受到每个月都是那么的美好，值得我们好好去珍惜。

四、教师小结。

1.你学了《十二月歌》之后，有什么感受？

学生自由说。

2.师总结：

今天我们一起感受了十二个月的景致，老师才发现，原来每个月都那么可爱，春有繁花似锦，夏有荷花池塘，秋有金橘满枝，冬有梅花傲雪。

老师和孩子们一样，喜欢每个月。

那我们就一起珍惜我们的美好时光，快快乐乐地度过每个月、每一天吧！

谈自己的感受。

让学生自己谈读了诗歌后的感受，自己学了诗歌后感受到的美。

教师的适时总结，升华了这首诗歌的含义。

第二课时

教学内容：

复习生字，指导书写。

一、复习导课。

1.一起来复习上节课我们认识的生字朋友。

让学生认读生字卡片。

2.导入：

一年有12个月，每个月都有它的特点，今天我们继续穿越时空的界限，去领略一年12个月不同的风貌吧！

板书课题

认读生字卡片。

齐读课题。

有感情的朗读课文。

及时地复习生字，有利于及时巩固所学，并进入新课的学习。

二、指导书写

1.经过大家的努力，我们不但和生字宝宝交上了朋友，还读会了课文。

老师真高兴。

今天老师带来了一位新的笔画朋友，它藏在“女”字中，谁能把它找出来呢?

2.师教读“撇点”，并书空和练写“女”字。

3.“九”字只有两笔，但它的笔顺容易错，我们一起来空书。

最后一笔是什么？

“横折弯钩”。

出示“九”和“气”，观察一下，它们的最后一笔有什么不同？

4.“四”字里面像什么字？

（听生语）你要提醒大家注意什么？

学生提醒：

中间像“儿”字，但是不要写成“儿”字，“竖弯”不能写成“竖弯钩”。

描红后练写。

5.让学生观察“午”后说应注意之处。

提示：

竖不能出头。

你能编个顺口溜或儿歌区分“午”和“牛”吗？

学生想办法记，描红后练写。

6.教师巡视指导。

找一找“女”字中的“撇点”。

书空练写“女”

书空“九”，并观察“九”和“气”说出它们的最后一笔有什么不同。

说一说“四”字里面像什么。

在观察的基础上编顺口溜区分“午”和“牛”。

描红后练写书写。

本课的五个生字，看来简单实则易错。

所以要调动学生的思维，自己去发现易错之处，并提醒全班同学。

在学生写时，教师巡视指导，以便于发现错误，及时纠正。

三、指导积累词语

1、读一读词语花篮的词语。

2、说一说你还喜欢课文中哪些词语？

3、抄写自己喜欢的词语写在词语花篮里。

读一读。

说一说。

抄一抄。

让学生养成积累词语的好习惯。

四、教师总结

针对本节课的学习情况，进行激励性的小结。

鼓励学生养成良好的听课习惯。

作业设计

1连连。

xuěsōnɡlónɡzhōuxiānɡshānqīnɡmínɡ

龙舟雪松清明香山

2、快来碰碰对

草芽夏圆月森林

谷穗秋羊群大海

雪人春野兔草原

荷叶冬鱼儿天空

板书设计

十二月歌

舞龙舟放风筝杨柳绿牡丹红

赛龙舟荷花开相会桂花香

重阳橘子黄雪压松梅花开

15石榴笑了

教材分析:

这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈的话后，盼望石榴快点笑，好早点吃到石榴的故事。

这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，。

全文共三个自然段，第一个自然段写妈妈告诉王力力石榴一笑就可以吃了。

第二个自然段写王力力为逗石榴笑，想了很多办法，可石榴总是不笑。

第三个自然段写到了秋天，石榴终于笑了，力力也笑了。

学情分析：

我班学生通过这段时间的学习，很大一部分的同学对于生字词的掌握比较好，但还是有个别学生因为基础的原因，对于汉字的书写能力还稍差一些。

学习目标

1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。

2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵"等十一个字。

学习重点

识字、朗读课文

学习难点

正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。

学习准备

学习时间

学习方式

生字卡、挂图

2课时

感悟朗读法

学习过程：

一、导入新课

　　1.猜谜语师：

小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。

今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。

大家听好了：

　　　　小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。

猜一种水果。

　　2.认石榴

　　　　师：

小朋友们真是聪明！

一下子就猜出来了。

那石榴到底是什么样子呢？

（出示课件：

未熟的石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？

　　　　　　　　　　ｓｈíｌｉｕ

　　　　师：

（张贴词卡：

石榴）“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。

一起跟老师读“石榴”……（读两遍）。

　　3.课题

　　　　师：

读得真不错！

我们再看看（屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较）这两个石榴有什么不一样呢？

谁会说？

　　　　生：

一个裂开了，一个没有裂开；

　　　　生：

一个张开了嘴巴，一个没有；

　　　　生：

一个露出了牙齿，另一个没有牙齿；

　　　　生：

一个会笑，另一个不会笑……

　　　　师：

大家观察得真仔细，说得真好。

竟能说出“石榴笑了”这样的话（在词卡“石榴”后面板书：

笑了）。

来，一起读一读。

　　　　生：

齐读（石榴笑了）。

　　　　师：

谁还会读？

　　　　生：

读……（抽一两个学生读，然后补上题号“17”）

　　　　师：

“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。

二、初读课文，整体感知

　　1.教师范读。

　　2.学生白读。

　　　　师：

课文有趣吗？

能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？

有的句子一下子读不通顺又该怎么办？

　　　　生：

说……

　　　　师：

小朋友真有办法！

我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。

现在，大家捧好书本，开始读吧！

　　　　生：

读……

　　3.教师巡视，个别指导。

　　4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。

　　5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。

　　6.抽生朗读课文。

　　　　师：

现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！

谁愿意读？

　　　　生：

……

　　　　师：

（抽三个学生分别读课文三个自然段）老师给大家提个建议：

这三个小朋友在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可以放在心里读。

　　　　生：

分段读课文。

　　7、读后给予肯定，并简要评价。

三、导读第一自然段

　　1.抽生读段。

　　　　师：

课文写谁盼着石榴笑？

（张贴词卡：

王力力）她为什么盼着石榴笑呢？

谁再来读读课文第一自然段？

　　　　生：

读第一自然段

　　　　师：

这一自然段共有几句话？

谁想读第一句？

这句话很难读，谁有信心把它读好？

　　2.抽生读句。

　　　　生：

读第一句。

　　　　师：

这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。

大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树）这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。

　　　　生：

“院子里”

　　　　师：

（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。

　　　　生：

读“有棵石榴树”。

　　　　师：

现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。

　　　　生：

读“院子里有棵石榴树”。

　　　　师：

石榴树上有什么？

（石榴）石榴多不多？

（多）高兴吗？

（高兴）谁能把这句话读一读？

（“石榴树”旁出示句子：

“石榴树上挂满了石榴”。

）

　　　　生：

读“石榴树上挂满了石榴”。

（读不好再指导，再读）。

　　　　师：

现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。

　　　　师：

谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？

　　　　师：

望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？

　　　　生：

这石榴树上的石榴可真多啊！

　　　　生：

这石榴一定很好吃吧！

　　　　生：

这石榴什么时候可以吃呢？

　　　　生：

我真想摘一个给爸爸妈妈吃！

　　　　生：

……

　　　　师：

小朋友们的想法真有意思！

想的都是心里话。

是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵？

王力力也是这么想的。

妈妈是怎么说的呢？

谁来把妈妈的话读一读。

　　　　生：

读“妈妈说：

‘石榴一笑，就可以吃了’。

”

　　　　师：

对呀，谁再来把这句话读一读。

　　　　生：

读。

　　　　师：

一起读读。

　　　　生：

读。

　　3.再读第一段，回归整体。

四、指导写字，培养习惯

　　1.（大屏幕出示带田字格的生字：

“石、王、力”），想一想，你能用什么好办法记住它们？

　　2.仔细观察它们在田字格里的位置。

想一想，怎样才能把它们写得漂亮？

再看看老师在田字格里怎么写，记住笔顺。

　　3.请在书上描一个，写两个。

　　4.对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用笔打个勾。

没写好的就是互相指点指点。

板书设计

石榴笑了

唱歌石榴不笑

秋天来了石榴笑了

力力跳舞石榴不笑

笑了----熟了

讲笑话石榴还是不笑

16浪花

教材分析：

这是一篇散文，课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：

沙滩、浪花、贝壳、小虾。

其中，最逗人的是浪花，浪花跑来跑去，像一群淘气的娃娃。

课文以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。

运用拟人的修辞手法，形象生动。

学情分析：

本班有几个平时成绩很棒的孩子，可是他们上课很不爱举手回答问题。

学习目标

1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解重点句子的意思。

学习重点

识字、朗读课文

学习难点

在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。

通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

学习准备

学习时间

学习方式

生字卡、挂图

2课时

朗读感悟法，合作探究法

学习过程

一、激趣导入

　　1、同学们你们见过大海吗？

有没有在软绵绵的沙滩上玩过？

演示CAI课件（画面：

课文插图伴有海浪的声音）

　　2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。

（CAI出示课题）

二、初读课文

　　1、配乐配图听老师范读

　　2、学生自读课文

　　3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？

三．理解课文

（一）学习第一自然段

　　1、指名读第一自然段，标出句子。

　　出示课件：

这就是金色的沙滩，我是指谁啊？

对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！

正坐在沙滩上玩耍！

　　2、品读第二句。

　　　　渡：

咦！

听听，这时候谁来了？

（浪花来了！

）

　　　　出示CAI，听听海浪的声音

（1）齐读第二句话。

（2）老师这里还有一个句子：

出示：

我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。

指出两个句子的区别。

（没有了“轻轻地”“悄悄地”）这都是说谁的？

　　（3）指名读第二句话

　　（4）怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下

　　（5）浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！

　　（6）读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。

　　（7）自由练习新|课|标|第|一|网

　　（8）指名读，谁能读得更轻！

　　（9）齐读

　3、品读第三句

　　渡：

贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！

你们看小姑娘这时是什么样的？

（1）看图说说

（2）指名读第三句（出示第三句）

　　（3）它是指谁呀？

它发出了怎样的声音啊？

重点指导读好“哗哗哗”。

“跑回家”是什么意思呢？

　　（4）浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗？

能笑一个给老师看吗？

　　（5）谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。

　　（6）自由练习

　　（7）小组选代表比赛读

　　4、小结：

小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！

你们觉得浪花怎么样啊？

（板“可爱”）

　　你们喜欢可爱的浪花吗？

　　5、齐读这一段

　　6、引导：

老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？

小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！

（二）第二段

　　出示课件：

又听这回海浪声大了一点

　　渡：

不久，这个可爱的小家伙又来了。

这回它还是悄悄地来吗？

　　1、指名读第二段，标出句子。

　　2、读第一句

（1）指名读第一句。

浪花是怎样来呀？

（2）唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！

　　（3）找两个人对比读读

　　（4）指名读

　　（5）齐读

　　3、读第二句

　　渡：

可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。

有些什么呀？

　　　1）、指名读第二句话。

　　　2）、这里有不懂的词语吗？

“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌

　　　3）、“捧来”了什么？

请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）

　　　4）、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的图片）

　　　5）、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？

（丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等）

　　4、读第三句

　　　　看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？

指导注意“装不下啦”向上扬。

男女生比赛读

　　5、激情引导再读读这一段

　　6、小结：

你觉得浪花像什么？

（板书：

小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。

哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？

板书：

唱、笑、跑、捧。

　　（三）第三段

　　　　　齐读课文最后一段，板书：

淘气、一群。

为什么不说像“一个”淘气的娃娃？

（有很多浪花）

三、归纳总结

　　1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？

划在书上，然后在班上说一说：

（1.迈着轻轻的步子；2.悄悄地搔痒了我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱着笑着跑来了；5.这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6.浪花跑去又跑来。

）

　　2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱