武汉市铁四院学校是武汉市第二批初中学校标准化建设中的典范校.docx

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武汉市铁四院学校是武汉市第二批初中学校标准化建设中的典范校

武汉市铁四院学校是武汉市第二批初中学校标准化建设中的典范校。

　　标准化建设第二年，武汉市铁四院学校就获得了令人瞩目的成绩：

学生竞赛获奖，国家级21人次，省级35人次，市级268人次；中考成绩，重点率45。

5%，普高70。

8%，毕业率100%，升学率100%；荣获武昌区教育局颁发的教学质量奖。

　　该校校长平先柏说：

“我们实施的关爱教育就是——让学校成为教职工发展的乐园，不让一位同志事业受挫；让每一位学生得到健康发展，不让一个学生把遗憾留在校园。

”

　　“关爱”培育人文情怀

　　武汉市铁四院学校有一个“学习型青年教师协作体”，这是平先柏校长为在教师文化中倡导关爱教育而实施的“青蓝工程”。

他亲自拟定“协作体”的工作章程，为每位青年教师量身遴选“三师”，即：

领导师傅、党员师傅、业务师傅。

既促进青年教师的快速成长，也促使作为师傅的老教师不断谋求改变、防止固步自封。

　　几年来，仅这一“协作体”就为学校贡献了7名学科带头人，1名“名师工作室”成员，9名区“优青”，1名区“百优班主任”，2名“武汉市优秀教师”，还有2人获区教师五项技能二等奖。

　　而在这种关爱理念和人文情怀中成长的铁四院学校的学生，也成了具有人文情怀与爱心的使者。

　　今年即将毕业的九

（2）班，有一位身患血友病的学生，名叫李嘉成，发病时关节处毛细血管出血，导致关节肿胀，不能长时间离开病榻。

初中三年，他真正在校的学习时间只有七年级半个学期，进入九年级后甚至只上过一天学。

深受学校关爱教育理念影响的班上同学自发组成了“李嘉成帮扶小组”，每天到李嘉成家中送作业、讲新知识点；每到新年来临，折千纸鹤和色彩斑斓的纸星星、写贺卡寄语，鼓励李嘉成。

　　在这样浓浓的同学情、师生爱中，李嘉成获得了与病魔抗争的勇气，考试成绩一直处于年级前十名，多次获得“学习标兵”的称号，连续被评为武昌区三好学生和武昌区优秀共青团员。

　　桥牌打出“校本特色”

　　2008年4月，湖北省桥协和武昌区教育局授予武汉市铁四院学校“湖北省桥牌后备人才培训基地”，该校成为湖北省第一家桥牌后备人才培训基地。

　　桥牌校本课程显现出神奇效应：

学生参加桥牌的学习培训后，以前坐不住的学生安静下来了；每天中午和傍晚的桥牌教室人满为患，不少孩子因此改掉了原先经常去网吧上网打游戏的不良爱好；学生家长们对此赞不绝口，产生了良好的社会反响。

　　而且，该校的桥牌校本课程的魅力已辐射到周边学校，武昌区教育局体卫艺中心特为此筹划了教育系统桥牌协会。

　　在这样的训练下，铁四院学校学生桥牌队在全国青年桥牌锦标赛、中学生桥牌赛上屡获殊荣。

优异的成绩，引起了高一级学校的关注——2010年，4名“桥牌特长生”被省实验中学提前录取；2011年，又有六名毕业生被省实验中学作为“武汉市桥牌后备人才”提前预录，另有六名毕业生被湖大附中提前预录。

　　“关爱小屋”心理护航

　　为保证关爱教育的科学推进，平先柏校长十分重视学校心理健康教育师资配备和课程开设，武汉市铁四院学校因此成为武昌区首批初中心理健康教育合格学校。

　　学校有一间专门进行心理咨询的“关爱小屋”，不知有多少学生在自己人生的迷茫处，受惠于和蔼端坐在“关爱小屋”中的人。

这些老师，用专业的心理学知识解除着迷茫中的学生的人生困惑，让厌学者不再叛逆、抑郁者不再自卑、狂躁者不再焦虑。

　　一位性格桀骜不驯、骨子里充满叛逆的外地学生，在当地临近中考前，因为班主任的几句不好听的实话，他坚决不学习了，也拒绝参加中考。

父母无奈，几经辗转，来到铁四院学校。

班主任杨志援和心理咨询师赖文渊一道，解决了他的心理障碍，当年他以20。

5的位置值考上重点高中。

毕业后，他给赖老师赠言说：

“小屋”屋小，“小屋”屋陋，吾师居之，何陋之荆楚网（楚天都市报）（见习记者范宁通讯员平先柏）由武昌区铁四院中学承担的湖北省教育科学“十一五”规划重点课题“关爱教育研究”前日正式开题。

开题会上，记者得知了这样一个故事。

去年10月，该校七年级语文老师陈金武，在校阅览室值班时，发现一个叫小军（化名）的男生，上衣鼓鼓囊囊，正准备往外走。

叫住他时，小军慌了神，面红耳赤，支支吾吾。

原来，他的衣服下面，藏着一本《红楼梦研究集刊》。

“阅览室的书，学生是不能带出去的。

”陈老师立刻知道了他的意图，但他没有指责小军，而是要他写一份检查。

看到检查，陈老师笑了。

检查写得很有灵气，文笔生动。

他进而和小军沟通，得知他对书籍已到了痴迷的程度，尤其是当时电视上播放的“揭秘《红楼梦》”节目，更让小军对古典名著爱不释手。

陈老师指出小军借书时的不当方式后，又主动提出为他办一张只有老师才能享有的借书证。

从此小军就可以将书借回家中，小军跑阅览室也更勤了。

让陈老师惊喜的是，小军还自己创作了10万余字的长篇小说，在网上发表。

该校教科室主任彭伟量说：

“对学生进行‘关爱教育’，就是让学生感受到温暖，树立自尊心，让他们更有学习和生活的动力。

”

有！

武汉市铁四院学校是武汉市第二批初中学校标准化建设中的典范校。

　　标准化建设第二年，武汉市铁四院学校就获得了令人瞩目的成绩：

学生竞赛获奖，国家级21人次，省级35人次，市级268人次；中考成绩，重点率45.5%，普高70.8%，毕业率100%，升学率100%；荣获武昌区教育局颁发的教学质量奖。

　　该校校长平先柏说：

“我们实施的关爱教育就是——让学校成为教职工发展的乐园，不让一位同志事业受挫；让每一位学生得到健康发展，不让一个学生把遗憾留在校园。

”

　　“关爱”培育人文情怀

　　武汉市铁四院学校有一个“学习型青年教师协作体”，这是平先柏校长为在教师文化中倡导关爱教育而实施的“青蓝工程”。

他亲自拟定“协作体”的工作章程，为每位青年教师量身遴选“三师”，即：

领导师傅、党员师傅、业务师傅。

既促进青年教师的快速成长，也促使作为师傅的老教师不断谋求改变、防止固步自封。

　　几年来，仅这一“协作体”就为学校贡献了7名学科带头人，1名“名师工作室”成员，9名区“优青”，1名区“百优班主任”，2名“武汉市优秀教师”，还有2人获区教师五项技能二等奖。

　　而在这种关爱理念和人文情怀中成长的铁四院学校的学生，也成了具有人文情怀与爱心的使者。

　　今年即将毕业的九

（2）班，有一位身患血友病的学生，名叫李嘉成，发病时关节处毛细血管出血，导致关节肿胀，不能长时间离开病榻。

初中三年，他真正在校的学习时间只有七年级半个学期，进入九年级后甚至只上过一天学。

深受学校关爱教育理念影响的班上同学自发组成了“李嘉成帮扶小组”，每天到李嘉成家中送作业、讲新知识点；每到新年来临，折千纸鹤和色彩斑斓的纸星星、写贺卡寄语，鼓励李嘉成。

　　在这样浓浓的同学情、师生爱中，李嘉成获得了与病魔抗争的勇气，考试成绩一直处于年级前十名，多次获得“学习标兵”的称号，连续被评为武昌区三好学生和武昌区优秀共青团员。

　　桥牌打出“校本特色”

　　2008年4月，湖北省桥协和武昌区教育局授予武汉市铁四院学校“湖北省桥牌后备人才培训基地”，该校成为湖北省第一家桥牌后备人才培训基地。

　　桥牌校本课程显现出神奇效应：

学生参加桥牌的学习培训后，以前坐不住的学生安静下来了；每天中午和傍晚的桥牌教室人满为患，不少孩子因此改掉了原先经常去网吧上网打游戏的不良爱好；学生家长们对此赞不绝口，产生了良好的社会反响。

　　而且，该校的桥牌校本课程的魅力已辐射到周边学校，武昌区教育局体卫艺中心特为此筹划了教育系统桥牌协会。

　　在这样的训练下，铁四院学校学生桥牌队在全国青年桥牌锦标赛、中学生桥牌赛上屡获殊荣。

优异的成绩，引起了高一级学校的关注——2010年，4名“桥牌特长生”被省实验中学提前录取；2011年，又有六名毕业生被省实验中学作为“武汉市桥牌后备人才”提前预录，另有六名毕业生被湖大附中提前预录。

　　“关爱小屋”心理护航

　　为保证关爱教育的科学推进，平先柏校长十分重视学校心理健康教育师资配备和课程开设，武汉市铁四院学校因此成为武昌区首批初中心理健康教育合格学校。

　　学校有一间专门进行心理咨询的“关爱小屋”，不知有多少学生在自己人生的迷茫处，受惠于和蔼端坐在“关爱小屋”中的人。

这些老师，用专业的心理学知识解除着迷茫中的学生的人生困惑，让厌学者不再叛逆、抑郁者不再自卑、狂躁者不再焦虑。

　　一位性格桀骜不驯、骨子里充满叛逆的外地学生，在当地临近中考前，因为班主任的几句不好听的实话，他坚决不学习了，也拒绝参加中考。

父母无奈，几经辗转，来到铁四院学校。

班主任杨志援和心理咨询师赖文渊一道，解决了他的心理障碍，当年他以20.5的位置值考上重点高中。

毕业后，他给赖老师赠言说：

“小屋”屋小，“小屋”屋陋，吾师居之，何陋之有！

近日，铁四院学校校长平先柏在教职工大会上作了主题为《践行绿色教育思想，实施温馨校园建设》的方案解读。

　　方案中策划了许多关于“温馨”的亮点：

党组织的”“温馨讲坛”；行政监督的“温馨管理”；校园宣传的“温馨之旅”；人文关爱的“温馨班组”；生命化、情感化、激励化的“温馨德育”；“幼吾幼以及人之幼”的“温馨课堂”……领导的睿智给学校的发展带来了契机，专家的指导给学校的涅槃带来了曙光。

　　会上，每位教职工都拿到了一张《教职工大会明白卡》，明白卡上要求每位教职工对领导们的讲话进行评价，评价内容从对“温馨校园”的理解、本学期工作思路、预期执行力评估这三个方面进行评分。

同时，每位教职工可推荐（或自荐）“教育教学业务指导组”教师。

会后，要求每位教职工撰写一份参会感言，第一部分为对温馨校园建设方案的总体评价；第二部分为谏言；第三部分畅谈个人如何对待温馨校园建设。

　　温馨气息溢满校园，温馨前景触动师生的情怀，温馨校园的建设人人将献计谋，全体教职工憧憬着向“温馨校园”迈进。

 从课程建设的高度，当好湖北中学生桥牌运动的拓荒人

发布时间：

2011-07-0815:

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随着课程改革大潮的涌动，素质教育呼声日渐高涨，一年多前，承蒙省桥协和武昌区教育局领导的关怀和指导，铁四院中学根据学校发展规划，选择了桥牌作为校本课程来开发，拟定桥牌教学为办学特色之一。

作为湖北省中学生桥牌教育的拓荒人，我们励精图治，切问而近思，理智而笃行，以生为本，以质强学，意拳拳兮兴校，情切切兮育人，坚定地把高分、高能、高雅气质、高尚情操作为我们的培养目标，我们不求广告求疗效，奉行“把好事办好办实”的原则来开创学校的桥牌教育，打造学校的办学品牌。

一、舆论引导，铺平特色之路

桥牌运动虽有方兴未艾之势，但曲高和寡，卓尔不群，社会基础，堪为贫瘠，中学生开展桥牌运动，在湖北，史无前例，可称盲点，家长、学生、老师、同行们并不一定齐声叫好，走桥牌特色发展的办学之路，前途漫漫，坎坷多多，过好“四关”，方能起步。

一是“领导关”，校长平先柏亲自挂帅，并通过班子会、办公会明确提出桥牌教学思路，得到学校干部的真心理解与支持，我希望，通过桥牌技能，强化学生逻辑思维训练；通过桥牌礼仪，培育孩子们绅士淑女气度；通过桥牌训练和比赛，培养独身子女团队合作精神。

二是“教师关”，必须让教师统一认识，我们在每周三晚上开设的教师桥牌扫盲班上，校长亲自授课，并通过校内桥牌比赛，让老师们亲身体会桥牌的乐趣和育人功能，让教师们善纳桥牌，转换观念，把桥牌教学纳入到学校素质教育的重要组成部分。

三是“家长关”，必须让家长支持孩子学桥牌，学校召开多次家长会，宣讲桥牌与陶冶学生情趣、人格养成的关系。

四是“学生关”，必须培植信心，让孩子们激情满怀，涉足桥牌，体验桥牌于开发智力、培养情操之正面影响。

舆论引导加上后期的扎实的过程操作，铺平了学校桥牌教育之路。

二、队伍建设，引来拓荒源头活水

先有教师，后有课程，一支优秀教师队伍是学校桥牌教育的“源头活水”，否则，无本之末，再阳春