给教师的一百条建议心得体会.docx
《给教师的一百条建议心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《给教师的一百条建议心得体会.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
给教师的一百条建议心得体会
给教师的一百条建议心得体会
篇一：
读《给教师的一百条建议》心得体会
读《给教师的一百条建议》心得体会
杜土完全小学杨景民
阅读《给教师的一百条建议》一书，书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。
感受颇深，启发非浅。
教师的语言素养是上好课的关键，苏霍姆林斯基指出：
“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。
教师的语言是在教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高？
相反，语言能力差，就会耽误许多时间。
一、教师语言的纯洁性
教师的语言要纯洁、文明、健康。
语言纯洁，就是要讲普通话。
语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。
语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。
语言是一个人文明程度的表露。
教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。
苏霍姆林斯基指出：
“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。
这种敏感性是人类文明的一个源泉所在。
”因此，要启迪学生心灵，陶
冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
二、教师语言的准确性
教师的语言要准确、鲜明、简练。
所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。
所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。
所谓简练，是指语言言简意赅。
论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。
这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
三、教师语言的启发性
教师的语言要含蓄、幽默、富于启发性。
教师如果言语丰富，措辞优美，含蓄幽默，富有魅力，让学生置身于语言美的环境和氛围之中，学生就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，从而收到良好的教育和教学效果。
语言是一门科学，更是一门艺术。
教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言；教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭；教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。
这就要研究学校教育活动每一领域的语言，要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验，要研究不同教育对象的语言特点，要研究不同学科教学语言的特点，还要研究其他行业
可借鉴的语言。
在研究中，勤于采集大量语言材料，善于分析综合语言材料，还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累、研究，并对教学语言的效益进行评估。
教师的语言修炼是无止境的，一个成功的教师，重要的标志是超强的语言表达能力，这个能力除了发音准确表述清楚明白外，就是怎么样表述的更生动形象，幽默睿智，恰到好处．我想，这是一名教师在教学活动中，自始自终要研究和雕琢!
篇二：
《给教师的一百条建议》心得体会
《给教师的一百条建议》心得体会
太原市第五实验中学
姜强
因为导师团的任务，我认识了《给教师的一百条建议》这一本书，这是值得我们一读的好书，在这本书的前言中，苏霍姆林斯基写道：
“我在帕夫雷什中学工作的年代里，同刚开始工作的年轻教师举行了无数次会见和谈话，收到过他们成千上万封信，从而促使我不得不写了这本书。
”这本书是一位长者送给我们年轻人的一件珍贵的礼物，书中，这位长者那么执著而真诚地对我们提出建议和劝告，这些建议和劝告看似浅显，实则是苏霍姆林斯基一生的“积蓄”，他用那么多的实例和体会、经验，把枯燥的教育学、教学论、心理学的基本理论阐述得生动明白，如在我们耳边娓娓道来。
读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。
书中提到一个问题让我获益良多：
怎样使学生注意力集中。
学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师备感头疼的问题，特别是在上课或进行学习活动时，有些学生的思想特别爱开小差，于是有些学生年年的评语中老师都有一句：
“希望你上课专心听讲，注意力要集中”
应该说，注意力不集中与学生的年龄特点有很大的关系，他们特别容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力保持不了多长时间，这是他们的天性使然。
但如果我们放任自流，不去培养他们的注意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。
但如果你去强制，效果肯定是不好的，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”。
在这里，苏霍姆林斯基说“要能把握儿童的注意力，只有一积极途径，这就是要形成、确立并且保持孩子的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使孩子体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。
”
这样的话说起来容易，做起来可是有一定的困难。
他的这段话是什么意思呢？
我的理解是如果上课时老师单靠知识的本身去吸引儿童，这几乎是不可能的，因为很多时候学习本身就是一种艰苦的劳动。
我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感到特别的陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。
我们都有这样的体会，我们看过了一部名著上的一部分故事。
对它已经有了了解，那么我们在看由它拍成的电影或电视剧或看书时，我们就会看得特别认真，想办法将这个故事与这部名著里的其他情节联系起来去理解，你理解的越多，脑子中这个故事的前后联系越紧密，你就越爱看，对这部名著的思想理解得就越深刻。
学生也是这样，我们要想使学生在你的课堂上保持比较长的注意力，你就要将学的内容与他所掌握的与这一部分有关的知识让他们发生联系，他就会想法去了解其中的前因后果，注意力也就会越集中
《给教师的建议》这本书还给我们提了一个很好的建议：
那就是——读书，每天不间断地读书，不断地吸取书中的知识，跟书籍结下终生的友谊，毕竟很多建议是老教师多年实践总结出来的理论。
俗话说：
“活到老，学到老”，作为一名教师，我们更应当主动地学习。
因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展。
发展学生，也要发展教师自身；照亮学生，也要照亮自己。
这样才能在自己这个工作岗位上，虽然过的平凡，但也充实，不至于“蜡炬成灰泪始干”。
篇三：
读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有感
今年放暑假时，王校长给教师布置了一项作业——读一本教育教学理论书，即苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》。
刚开始我并没有当做一回事，闲暇时当我打开网站，真正阅读了才感觉到这确实是一本好书，书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，这中间很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，苏霍姆林斯基用他富有艺术的语言向我们娓娓道来，能让每个读过此书的人感触颇深，启发非浅。
苏霍姆林斯基说：
请记住：
没有也不可能有抽象的学生。
教师要善于确定：
每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。
苏霍姆林斯基的教育理念就是：
一切是为了孩子。
多么实实在在的思想。
他要求教师要善于激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、有趣、反对“满堂灌”，引导学生积极思考，“真正的学校是一个积极思考的王国”，并用分数去鼓励他们，使学生体验到学习取得成绩的快乐，并时刻认识到自己永远是最棒的。
苏霍姆林斯基的建议：
那就是——读书，不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
他要求我们读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富、智力财富。
他教育我们要学习同行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深入思考优秀教师的经验，这将有助于我们看到：
在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。
在书中，苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。
只有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每日不断注入思想的大河一般。
就像书中那位成功的历史教师说的：
“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
”读到这里，我突然之间明白了，为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管精心准备，教学环节的设计可谓精心，但在课堂上却往往感到语言贫乏，缺乏感染力。
真是“书到用时方恨少啊！
”原来，这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课，效果肯定不同。
要知道作为教师，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海之一粟。
若我们没有“源头活水”，怎可能教出好学生来？
他让我记住：
老天给我们每个人都是一天24小时，跑在时间前面的就是最大财富的拥有者。
《给教师的一百条建议》让我学会“感动学生”。
苏霍姆林斯基说：
教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，教师最大的悲哀莫过于眼看原来天真活泼的、对世上万物充满热情的生命，在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械人”。
《给教师的一百条建议》非常切合我们一线教育教学的实际，书中有一条论述道：
教师真的是越来越难当了，特别是遇到一些差的学生，教师变得一点办法都没有了，打也不是骂也不是，打学生早已归入一条罪状——叫体罚，被明令禁止了；现在连批评也不敢了，批评太狠了孩子可能想不通，到头来是教师吃不了兜着走；批评和“侮辱人格”，界限又到底在哪里呢？
对此我感受颇多，随着社会的发展，人们生活水平的提高，我们也经常听到老师说：
现在的学生越来越难教了。
在以前，教师满腹经纶，师生关系如同父子，“老子”打儿子再平常不过。
可现在一切条件都变了。
在有些家长眼中教师可能没什么了不起，仅仅是帮助孩子成功的“工具”，这工具不好使就告你。
我认为，既然要当教师，必须对每一位学生负责，做好一名教师的职责，切不可取那种多一事不如少一事，取不作为的消极态度。
现代教育对我们教师提出了更高的要求，不仅要求我们教授知识，更重要的是培养学生的人格和思想。
对于那些“一点办法”都没有的学生，我们要指出他应该如何去做，如何使自己更出色一些，只要你真正关心、爱护他们，对他们有信心、耐心，总有一天他们会改变自己。
总之，苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》要我们多学习，在学习中不断地积累经验，充实自己，完善自己，适应新时代教育教学的需要。
读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》心得
应该有很多老师或者是关心教育的人士读过苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》.
大学期间也拜读过其他许多学者的教学专著，但大多数著作都被我草草地浏览，唯独这本《给教师的一百条建议》，能让我体之、品之。
《给》之所以不同于其它的教育经典，是因为作者是一位一生都没有离开过最基层教育岗位的教育工作者，书中的内容是他从教中酸甜苦辣的真实记录，他从自身的深切体验出发，发掘出对于人们有着广泛指导意义的哲理。
记得苏霍姆林斯基的教育理念就是：
一切是为了孩子。
多么实实在在的思想。
在苏霍姆林斯基的这本著作中，我们清晰地感觉到才华的涌动，但我们看不到才华的买弄；我们清晰地体会到理性的精辟，但我们看不到晦涩的“学问”；我们清晰地看到了生活的丰富，但我们并不感觉纷杂而烦人。
书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，这中间有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。
苏霍姆林斯基用他富有艺术的语言向我们娓娓道来，能让每个读过此书的人感触颇深，启发非浅。
比如，《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：
那就是——读书，不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
书中举了一个例子：
一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。
当别人问她“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：
“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！
”感动之余，我也豁然开朗。
我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，跑在时间前面的就是最大财富的拥有者。
书中还提到关于集中学生的注意力的问题，苏霍姆林斯基说：
“要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。
”“学生的注意力取
决于他事先知道的一系列常识，有了这些常识，他就会把毫无趣味的教材看成很有趣的教材。
”“学生不单是在听讲，感知新教材，而且是在自己的意识的深处搜索某些事实和现象。
对他们进行思考。
”很明确地告知了苏霍姆林斯基非常注重利用已有的经验唤起幼儿的注意力。
由此我们会联想到自己在课堂上的教学，是否我的每一节课，每一个内容，每一句话，孩子们都注意着？
答案一定是“不”。
对于我们如此没有把握的问题，苏霍姆林斯基却清楚地指明了解决问题的方向。
我想说：
或者枯燥乏味的理论更适合你。
在苏霍姆林斯基面前，很多的忙碌而无为的教师得低首沉思，面对一条条亲切的建议，一幅幅熟悉的画面，值得思考一个问题：
教育，我为你做过什么？
最后还是用书中我最喜欢的一段来做个小结：
学习的愿望是一种精细而淘气的东西。
形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。
我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。
学生学习着学习，教师同样需要学习着学习。
尊敬的各位领导、各位老师：
今天我演讲的题目是：
读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有感
当我手捧这本专著细细品读之时，就好像苏霍姆林斯基站在我的面前和我轻声交谈；当我放下书细细回味时，就好像看见他风尘仆仆地奔走于师生中间。
听着他柔和的话语，看着他忙碌的背影，我不禁被他杰出的业绩和高尚的人格所感动，更多的是收获和对自己工作的反思。
《给教师的一百条建议》是一本看时“爱不释手”，看后“百读不厌”的好书。
书中用大量的教育实践阐述出了相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的教育思想，主张个性和谐发展的教育建议。
通读一遍后，最令我震惊和佩服的不是苏霍姆林斯基所写的那些有价值的教育原则和方法，而是苏霍姆林斯基对教育事业持之以恒的追求，几十年如一日的工作热情。
这种“力所能及，耕耘不息”的工作热情和“只要功夫深，铁杵磨成针”的坚韧品质才是走向成功不可或缺的瑰宝。
所以我认为，要想教育出好学生，就必须先锤炼自己的素质。
教育学生要从改变自己开始！
在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中有一条建议——《谈谈教师的教育素养》，关于“教师的教育素养”在这里谈到了多个方面，其中谈到每一位教师要懂得一点教学的常识，而且要深知所教学科的知识。
那么如何获得这些知识？
苏氏建议要“读书，读书，再读书”、“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物，要有读书的兴趣，要能在书本面前坐下来，深入地思考”。
书中还有另一条建议——《给刚参加学校工作的教师的几点建议》，他说年轻人要建立起自己的藏书，让书成为自己的老师，每天去向他们请教。
苏氏建议我们每个月买三本书：
（1）关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；
（2）关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；（3）关于人（特别是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书）。
作为一名教师，很可能会平庸一世，但是如果我们能努力追求，也照样能够成为名师和专家，创造自己的事业。
很多优秀教师或教育专家，他们成功的经验就是成为了一个真正的xx。
这里很重要的一点就是让自己成为真正的读书爱好者。
苏霍姆林斯基之所以成功，正源于他广泛地阅读，渊博的知识，他说：
“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板知道天花板都摆上了书架，有成千上万册书，我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。
”所以才有了他的四十多本理论专著和几百篇论文，才有了“学校生活的百科全书”。
因此，只要我们对教育工作感兴趣，只要我们坚持读书学习，勤奋实践，我们一定可以走出平庸，走向成功。
每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
让它像潺潺小溪，充实着我们思想的江河。
爱好读书应该是教师的职业素养和习惯，就像军人喜爱武器，孩子喜欢玩具一样，教师的至爱应该是书籍，但只喜欢教材和教学参考书两本书的教师是无论如何不能称之为优秀教师的。
我们读书，要读教育名著，与大师对话，和名家交流，学习他们的理论精髓和实践经验，更要学习他们的创新精神，他们对事业的执着追求和献身精神，这些人格力量的学习将会积淀成为自己的综合素养和能力，能够提升我们的理想和信念。
只有这样，我们才能成为学生的教育者、生活的导师和道德的引路人，
对一个教师来说最危险的是自己在智力上的空虚，缺乏精神财富的储备。
”因此，《给》这部书中曾多次写到教师们为了给孩子更多的启迪，自己做的大量繁杂的准备工作。
如，为了让孩子加强对词的敏感性，开设“思维课”。
带孩子到大自然中去的时候，教师先自己多次去观察感受，买相关的书籍研究，努力做到用准确生动丰富的语言更好的描述自然的细微变化。
写口头作文千余篇。
再如，为了给各种类型的学生提供适合的阅读书籍，教师们自己大量阅读、写读书笔记，编排习题集，设置读书角，创办各类“特长小组”。
每个教师都拥有属于自己的一群孩子。
?
?
所谓“世上无难事，只怕有心人。
”这些看似简单，说来容易的教育方法要实施非常困难，要长期坚持不懈的落实更是难上加难。
但是他们做到了，而且做得非常好。
书中提到的每一个教师都是一把万能的钥匙，用自己丰富的精神宝库，伟大的人格魅力，教育出一批批优秀的有用的快乐的人！
他们能做到的，我也能！
我对自己说：
我的学生就是我的孩子。
我现在带给他们的是什么呢？
安常习故，抱残守缺！
我想给他们什么呢？
健康快乐，聪明伶俐，宽容豁达，乐观向上。
那么，《给》这部书中已经有了这么多好的教育方法，就从现在开始去实践吧！
让学生读书，我多读！
读教育名著，读文艺作品，读唐诗宋词。
让学生写作，我多写！
写读书心得，写已背诗词和成语。
让学生行动，我多行！
看中央十台的节目，看新闻报纸。
让学生思考，我多思考！
让学生表达，我多表达！
让学生观察，我多观察！
总之，让学生做到的我先做到，对自己的要求永远高于对学生的。
“行是知之始，行是知已成。
”有了好方法就要坚持实施，有了目标就要不懈进取。
今天
的我将会以更激情飞扬的精神面貌去面对工作和生活，象苏霍姆林斯基那样对自己的教育事业永远力所能及，耕耘不息！
读书与实践紧密结合这才是学以致用，才能真正成为学习的典范，我将以教育家为榜样反思自己的言行，激励自己今后的工作。
将教育家的思想、精神与现行的新课程改革结合起来，为教育事业的发展做出自己的贡献！
！
谢谢！
！
小学教师偷了初高中教师的时间？
我和苏霍姆林斯基笔下那位克拉斯诺达尔斯市的女教师有一样的困惑：
“教师的时间从哪里来？
一昼夜只有24小时。
”
我迫不及待想知道答案，看下去，我越来越明白也越来越汗颜，苏霍姆林斯基知道我们要辩解什么：
语文、数学教师每天在学校上课3、4小时，加上备课和改作业5、6小时，另外每天还得至少有两小时被课外工作所占用。
是啊，本来如此啊，可是作者一个事例让我有点坐不住了“一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。
让人听得入了迷，就跟自己也变成了学生一样。
课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：
“我想请教您：
您花了多少时间来备这节课?
不止一个小时吧?
”那位历史教师说：
“对这节课，我准备了一辈子。
而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。
”苏霍姆林斯基说：
“这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。
”
这个奥秘就是读书。
可是这又与初中高中老师的时间拥有量有什么关系呢？
原来，教师在讲课时，不能只把注意力放在所讲的知识点上，也不仅要观察学生是否注意力集中，更重要的是要观察学生怎样工作，学生在感知思考方面有哪些障碍，如何对学生进行智力上的训练，让学生学会学习，让学习变成学生的一种能力，这将直接影响学生更高一级的学习。
如果小学教师没能把学生的这些能力训练出来，初高中老师将会花费时间抓“小学基础就很差的学生”这将占去他们大量的工作甚至生活时间。
如此说来，小学老师真的“偷”去了初高中老师的时间啊。
那么坦白成人的话我现在就是初高中老师时间的“偷窃者”了，对我那节课就是个时间“小偷”，三年级时候，我尽心地备《科里亚的木匣子》一课，该查阅的资料我都查阅了，比如，我也查找让学生明白：
时间在变化，人在变化，周围一切都在变化的道理。
我苦苦思索让他们听懂这一道理的语言。
更让我挠头的是如何让学生明白用发展的眼光看待问题、解决问题。
为此，我还找了许多带有这一哲学道理的故事，我自认为该准备的都准备了，拿着厚厚的资料我走进了教室。
上课了，读完课文，进入理解课文阶段，刚开始我就把自己绕了进去，一直带领孩子们在“时间在变化，人在变化，周围一切都在变化的道理。
用发展的眼光看待问
升级会员 