日本と中国の校内暴力事 件について 日本和中国的校内暴力事 件.docx

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日本と中国の校内暴力事件について日本和中国的校内暴力事件

日本和中国的校内暴力事件

日本と中国の校内暴力事件について

摘　　要

所谓校园暴力，就是发生在学校里的暴力行为。

校园暴力包括学校的儿童､学生之间的暴力事件､老师对儿童､学生所施的暴力行为､学校内的物品损坏以及其他的一些问题。

在日本，提到校园暴力，主要是指八十年代末到就是年代初发生在一些中学和高中里的暴力事件。

因为连日被媒体报道，校内暴力已经不止局限于特定的区域，而是像连锁反应一样在日本各地发生，甚至在学生间公然发生。

正如大家所知，日本的校内暴力事件的发生率一直居高不下，从小学到高中，都与流氓无赖脱不了干系。

如果说要质疑日本的教育问题，自然是有好的一面也有坏的一面。

日本政府已经出台了相关的政策。

与此同时，近来我国校园暴力事件的发生率也有上升的趋势。

接连不断的重大暴力事件的发生，不但给在校学生的身心造成严重的伤害，同时也给社会带来极其恶劣的影响。

校园暴力事件的频繁发生促使人们更多的关注孩子们的内心世界。

这和教育是有一定联系的。

为此，我将日本同我国的教育方式相联系，浅谈一下自己对校园暴力事件的看法。

关键词：

教育的历史；暴力事件；发生的原因；对策；减少的方法

要　　旨

校内暴力とは､学校内で行われる暴力行為のことである｡校内暴力には､学校における児童・生徒間の暴力事件や､教員に対する児童・生徒による暴力行為､学校内の器物破損､その他の問題も含まれる｡

日本で「校内暴力」というと､主として1970年代終盤から1980年代序盤にかけて多数の中学校と一部の高等学校で発生した暴力事件を指すことが多い｡校内暴力は､マスメディアで連日の様に報道されたので､特定の地域に限らず連鎖的に日本各地で発生し､かつ生徒間では公然と行われることもあった｡

周知のように､日本の校内暴力事件の発生率はずっと高いままで下がらないで､小学から高校まで､更にやくざと関係する｡日本の教育の問題は質疑を受けて､必然的な日本の教育がいい所もあれば､悪い所もある｡日本の政府が関連している対策をとった｡同時に､最近我が国の校内暴力事件の発生率も上昇に傾く｡続けざまに重大な暴力事件が発生して､在校生の心身に対してきわめて深刻な傷つけることをもたらして､社会に極めて悪い影響を与える｡校内暴力事件のは頻繁に同じく人々の関心を持つ目に子供の内心世界に投げるように促すことが発生する｡これは教育とは一定の連絡がある｡そのため､私は日本と我が国の教育の方式を連絡して校内暴力事件に対する見方を話したいと思っている。

キーワード：

教育の歴史　　暴力事件　　発生の原因　　対策　　減らす道

目　　次

摘要ⅰ

要旨ⅱ

目次ⅲ

はじめに1

1.日本の校内暴力について1

1.1教育文化背景と歴史1

1.2校内暴力事件の事例の導入2

1.3校内暴力事件の発生の原因3

1.3.1生徒における問題点3

1.3.2家庭における問題点3

1.3.3学校や社会における問題4

2.中国の校内暴力について5

2.1中国の教育種類と現状5

2.2中国の校内暴力事件の発生の状況5

3.日本政府と我が国の対策について5

4.校内暴力事件の発生率を減らす道6

4.1心理の健康な教育は増加をする6

4.2暖かい家庭の環境を創設する7

4.3学校はやり遂げるべきだ7

4.4コミュニティはやり遂げるべきだ8

おわりに9

注10

参考文献11

謝辞12

はじめに

最近､校内暴力事件が増えていることが世人の注意を起こした｡学校は元も学生たちが楽しく勉強する場所である｡でも､今の暴力事件は学生の成長に悪影響をあたえる｡　

　校内暴力には､学校における生徒間の暴力事件や､教員に対する生徒による暴力行為､学校内の器物破損､その他の問題も含まれる｡校内暴力事件では､その大部分に遠因と近因が見受けられる｡生徒間の暴力の場合には､ごく小さなことが積み重なって対立が高じていく傾向がある｡

　いじめをなくすことも大切だが､もう少し心を広く持てるような人間の育成や形成が必要があると思う｡だから､校内暴力について､社会が不断の努力で監視し続けていかなければならないんだと思う｡勿論これは子供だけの問題ではなく､現代社会にも問題があるように思える｡校内暴力事件の発生率を減らしたかったら､教育問題の改善は主要である｡

1.日本の校内暴力について　

日本各地の校内暴力事件はたくさんがある｡それは日本の教育と関係がある。

1.1日本の教育文化背景と歴史

日本の社会の中で､教育は１つの重要な課題で3種類のタイプがある｡一番は公立学校に入って義務教育を受け､次は私立学校に入って義務教育を受け､或いは文部科学省が分けての標準的な私立学校に入る｡

日本の一年から九年までのは義務教育である｡毎学年は4月1日から始まって､おりて年の3月31日に終わる｡学期ごとに間に休暇期間がある｡義務教育はただ中学校が卒業したが､90%の学生は大学に入って勉強し続ける｡250万の学生会を上回って大学あるいは学院に入って深く極める｡向こうへ行って､大学に入っているための試験は､「地獄の類の」と「戦争の類の」を述べられる｡でも近年の日本の出生率の下がること､適齢の学童はますます少なくなったので､今の学校は新入生を募集することを競争として努力する｡だが､正常な課程の以外にたくさんの学生を越えないで､補習クラスの学習に送り込まれる｡

彼らはすべての学生が知識を学ぶ能力があると思って､学生の努力､たゆまず頑張りぬくこと､自律の能力はおよび非学術の上の能力は学生の学業の業績を決定するのである｡だから､小学校と初級中学の学生は彼らの能力によってクラスを編んで授業を受けるのではなく､各学生の相違に適応するのもではない｡巨大な競争を教育するもとに､学生の圧力はとても大きいである｡だから､こんな状況で､学生の心理はねじ曲がることが発生した｡

1.2日本校内暴力事件の事例の導入

日本において校内暴力は､1970年代終盤から社会問題として注目されるようになり､暴力事件数にピークを迎えた｡

1980年には､テレビドラマ『3年B組金八先生』第2編で校内暴力が主題として扱われた｡また､東京都内では中学生による関東番長連合「憂誠会」（浅草総本部・中野､港､新宿､横浜､川口等に支部）などという組織が結成され､世間を驚かせた｡

1985年頃を境に沈静したが､代わって学級崩壊やこれまでなかったタイプのいじめの急増など､新たな問題が見られるようになっている｡ただし､沈静の裏側には､徹底的な管理教育による生徒への抑圧が行われており､校内暴力の嵐が吹き荒れていた時とは逆に､教師（主に体育会系出身者）による生徒への暴力が行われた背景もある（東京都教育委員会の調査結果によると､昭和60年度教師による暴力で生徒の怪我が都内全体で43件発生｡昭和55年度の調査では3件だった）｡沈静の過程にかけては歴史的な研究も行われている｡

1990年代においては､各学校での授業（学級）が崩壊するにつれて児童・生徒の学力の差が問題視されるようになり､現在盛んに議論されているゆとり教育に通じる教育論を生じさせた｡ただ､生徒全体の学力の低下､無気力化と､賛否両論の意見が取りざたされている｡

2000年代後半ににおいては小中学校での校内暴力が増加しており､モンスターチルドレンという新たな問題が発生した｡

数年前､日本の中､小学生は暴力事件を辛抱することができないため自殺する訴訟の実例は日本で激しい反響が発生した｡日本の一枚の調査レポートによって､中小学校のキャンパスの暴力事件は史上新高値を作った｡

日本各地の暴力事件はたくさんがある｡たとえば､日本南部の山口県の１名の学生は教室の中に１つの火薬のガラスの瓶を詰めて､57人の学生が傷を受けることを招いて､その中で1人の傷の程度は深刻である｡そして､沖縄の1名の14歳の男の子は1名の13歳の学友を打ち殺した｡

卒業式の前日の予行演習では､体育館のシューズを忘れてきた学生が､下履きで体育館に上がったのを先生が見つけ､数百人もいる生徒の前へ引きずり出し（舞台上）殴る蹴る暴行を15分ほど行った｡結局､その生徒は卒業式当日姿を現す事はなかった｡その生徒が後日､先生を殺してやると言って計画をねっていた記憶が残っている｡以上はただ暴力事件のその中の一部である｡

生徒に殺意まで抱かせるほどの暴力が横行していた反面､確かに学生同士でのイジメや喧嘩などは見た事はなく､イジメが見つかればボコボコ退学にもなりかねないので､おとなしい生徒も安心して学生生活を送っていたように記憶しておる｡

1.3日本校内暴力事件の発生の原因

今の暴力事件は学生の成長に悪影響をあたえる｡その原因がいろいろがある。

1.3.1生徒における問題点

生徒間の暴力の場合には､ごく小さなことが積み重なって対立が高じていく傾向がある｡校内暴力事件では､その大部分に遠因と近因が見受けられる｡生徒の側の状況としては､次のようなことが指摘されている｡

まず､青少年の性格特点｡気ままな生活を好み､他から規制されると反発する｡自己顕示欲や自己中心性が強い｡そして､感情の揺れが激しく､責任感､自制心､忍耐力などに欠ける｡学習意欲が乏しく､必ずしも能力的に劣るとは限らないが､学力が低い｡また､学業の目標や将来への見通しに欠ける｡しかし､漠然と進学を希望している場合が多い｡

次に､日本のアニメと漫画の影響｡日本のアニメと漫画は日本の青少年の盲目のまねを譲って､誤って邪道に陥る｡一部分の学生はその学友に暴行を与える｡あるいはほかの学友の暴行を見てまねをする｡岡山市の12歳の少年は､映画中の英雄が窓を破って入るシーンを思い出したので､新劇の公演するための道具の刀を詰めて､教室のガラスを壊した｡

そのほかに､非行集団のこと｡以前から､怠学､授業妨害､無断外泊､家出､喫煙､粗暴行為､窃盗､シンナー乱用などの問題行動が見られる｡数人の集団をつくって行動する傾向が強い｡非行集団とのつながりを持っている者が多い｡生徒間の暴力事件の場合には校内で非行集団をつくって事件を起こしている場合が目立つが､教師に対する暴力の場合には非行歴のある卒業生や校外の非行集団と関係を持っている者が多い｡特に､中学生による事件にこの傾向が強い｡

1.3.2家庭における問題点

校内暴力事件を起こした生徒の家庭には､次のような問題が報告されていることが多い｡経済的には比較的安定している家庭であっても､養育態度が放任､甘やかし､過保護である｡親が子どものしつけに自信を失い､教育力に欠ける｡母親は教育熱心で口やかましいが､父親は母親に子どもの教育を任せている｡父母の離婚､父親の飲酒癖､母親の家出などで家庭内に問題がある場合が少なくない｡教師に対する暴力を起こした生徒の家庭は､特に放任の傾向が強く､また､経済的には恵まれないことが多い｡他のは､もし家長は気性が激しいならば､いつも児童に対して暴行を実施して､児童の暴力の傾向も相応して比較的に高い｡自分の気性の家長を抑えることにわからないで､女子を教育する制御する情緒にもわからないで､児童は暴行の可能性もそれに応じてわりに高いことが現れる｡

1.3.3学校や社会における問題

教師に対する暴力の場合には､一見したところでは､教師から注意を受けた直後に発作的に暴力に走ったように見えるが､以前から指導に服さずに反抗的な態度を続けていて､これに対する教師の指導が適切を欠いたため､その不満が暴力行為という形で爆発しているように思われる｡

学校における指導体制に何らかの欠陥があることが指摘されている｡例えば､教師の間で生徒指導への取組に足並みの乱れがあったり､規制や禁止の指導に偏りがちであったり､注意の仕方が生徒の心情を無視したものであったりした場合があげられている｡

また､事件の初期の段階でささいな暴力を安易に考え､十分な指導を行わなかったために､次の段階の大きな暴力を生むという場合も見逃すことができない｡学校によっては､教職員の年齢構成に偏りなどがあって､校内の指導体制を整えることに問題を生じていることも少なくなく､人事行政の上でも問題が見られる｡

そして､教育委員会は､種々の指導に努めているが､中には､校内暴力事件についての教育委員会の指導が時期を失ったり､適切な指導助言が行われていなかった場合も指摘されている｡

校内暴力事件がしばしば発生する地域には､次のような特徴が指摘されることが多い｡都市化に伴う周辺地の住宅化が進んでいる地域､地域社会における住民の連帯感が欠けている地域｡地域の住民の変動に伴い､新旧住民間に教育観のずれが生じている地域｡

現在､校内暴力事件の広面積は在校生の群体の中で流行して､このような広面積の流行っている社会の問題を類似するのは社会学の中で通常その行為の１つの潜在する特殊な環境所の固有の構造的な問題を研究して分析したことに行うのである｡社会学の中で､いわゆる構造は１つのシステムで､3つの要素を含んで､全体性はつまり､規則と自身の調節機能を変える｡いったん調節の構造は制御できなくなって外部あるいは強く関与したら､可能性は元からあって規則の変更することを招いて､1歩進んで構造に元からあってそして新しい構造を形成することを変える｡そのため構造を基づいて規則の変化の動態の全体を変えるのである｡問題を解決する基本的な方法は社会自身の構造を調整と修正をしなければならない｡

2.中国の校内暴力について

数年来､校内暴力事件は絶えず発生する｡犯罪と暴力事件は中国の教育に悪い影響をあたえる。

2.1中国の教育種類と現状

中国は実行して小さいときから初級中学の9年制義務教育を受ける｡法律の上から､9年制義務教育の時に､学生の授業料と雑費をすべて免除する｡中国で､入学試験が中学入試と大学入試に分ける｡

中国の基礎教育は着実に義務教育を普及させるように邁進するが､しかし政策の位置付けは依然として明確にしないで､中国がもう発展型国家になったが､教育は依然としてとても後れている｡このように立ち後れるのが全面的で､基礎教育はつかんで､職業教育はつかんで､高等教育は発展して全面的に勢いに出撃する｡中国の教育はこの四点がある。

（１）基礎それとも専門をつかむことが不明だ（２）精華の重視それとも普及の重視は不明だ（３）教育の不公平性（４）極端化の試験｡こんな教育制度の下に学生の圧力もとても大きいである｡

2.2中国の校内暴力事件の発生の状況

山西朔州の23歳の高校の教師は自分の学生の李という人に教室で突き殺される｡浙江の１つの高校の31歳の女の教師は学生の丁という人に家庭訪問する途中押さえつけて殺される｡安徽省の呉店中学で､授業中けんかする二人の学生があって､その中の1人の死亡を招く｡この数年来､キャンパスの暴力事件は絶えず発生する｡

犯罪と暴力事件は中国の教育を脅している｡最も静かで清らかな学校の中で､教師の鋭利な武器で児童を傷つける暴力事件はしきりに発生して､少年犯罪は絶えず増加する｡経済の急速な成長の星の環の下で､校内の犯罪と暴力事件が中国教育にとても暗い影を投げかける｡

3.日本政府と我が国の対策について

日本のいくつかの地方の教育委員会はすでに行動し始めて､例えば､福島県教育委員会の初めは県内の幼稚園､小学校､中学（高校）と高校に「時計を照合することをいじめることを防止する」を発給して､学校に要して徹底的にあれらのいじめられる学生を保護するように求めて､しかも学生達に学校の方のこのような態度を理解させる｡福島県教育委員会はまさに一部の教師がこのような態度に不足するためと思って､いじめ問題がと発生するのである｡他のは､日本政府は特に児童の人権の110専用線を設けて､技量の子供達が１つの問題を解決する方法を増加することを望む｡政府のこれらの簡単な措置は根本的に暴力事件の発生を解決することができなくて､外部からしかこの種類の深刻な社会の問題を解決することができない｡

教師が教育の過程の中で適切ではない方式で学生に対して体罰を加えて､別の形で体罰を加えて､人格を侮辱するのが1種の重要な校内暴力の現象である｡それを克服するために教育の過程の中で「校内暴力」の行為を教育し､正しい教育の方向誘導を確立する｡学生を導いて多くの本を読んで､すべての学生を譲って､読書の中で理性の思弁の能力を身につけて､また真善美に対する追求とあこがれの気持ちを形成しだす｡それに､教育の理念を転換して､進歩が遅い学生に対する教育を強化する｡学校の心理の健康な教育を強化し､キャンパスの管理を強化し､家庭教育とよく協力する｡

これらの事件が発生する原因を探求する時､中国の方面は日本の映画とテレビと漫画が中国の青少年の盲目のまねを引き起こすと非難して､誤って邪道に陥る｡しかし私からすると原因は決してこのように簡単ではないだろうと思う｡中国校内暴力事件の背後､日本と同様に１つの「劣等生の問題」が存在する｡中国の「受験戦争」が日本に比べて劣らないので､社会の精華と大黒柱になるため､学生達は必ず匹を押し合いをして駄目にしてブランド大学に入らなければならない｡連鎖反応から､ブランドの高校､ブランドの初級中学､ブランドの小学校は甚だしきに至ってはブランドの幼稚園はすべて子供と家長達競争の「戦場」になった｡もちろん､この戦争の中で､大部分の子供は最初から努力しなければならない｡勝者は豊かな生活を享受することができて､敗者は胸いっぱいでその恨みを学校と社会に罪をなすりつけることに不満に思う｡これは校内暴力事件と青少年犯罪の絶えず増加する根本的な原因であろう｡

4.校内暴力事件の発生率を減らす道

校内暴力を減らすために､いろいろな措置をとらなければならない。

4.1心理の健康な教育は増加をする

当面､必ず両親が子供に対する監視・管理の責任を強化しなければならない｡我が国の法律は明確に規定して､未成年者の両親あるいはその後見人は未成年者の教育に対して直接の責任を負って､未成年者に対して放任してはいけない｡つまり､両親は子供に対するの後見や教育する責任が法定ので､子供の健康に対して成長して取って代わるべきものがない作用を持っている｡そのため､尽きない監視・管理の責任の両親に対して法律の責任を追及しなければならない｡生徒指導に当たっては､基礎的なことを重視する｡このため基本的な生活習慣の定着を図るように努める｡例えば､あいさつ運動を重視する､時間を守る､服装をきちんとする､環境の整備を図るなどのことが行われている｡

家長は子供の観覧する映画とテレビ､ネットの内容を導くことに注意して､接触して暴力の内容を誇張することを免れる｡方式は簡単に荒々しいことをぜひ避けねばならなく､逆方向は青少年の暴力に対する珍しいものをあさる心理を強化しないようにする｡

また､生徒の小さな問題行動にも注意し､これをとらえて指導を始める｡例えば､身近かなことのきまりを守るように指導を強化する｡心理を通じて指導する｡過激なことの不良な情緒を自暴自棄になって､ただ他人のせいにすることと卑屈さ､孤独､嫉妬など心理の問題を仲裁して､圧力に耐える力を高む｡

4.2暖かい家庭の環境を創設する

家庭は暖かい家庭の環境を創設して､よく子女と付き合って､十分な疎通､親子の感情を満たすのは必要として､子供に小さいときから安全性を創立させる｡家長自身の素質を高めて､家庭内暴力を取り除いて､対等な協議の構造を創立する｡小さいときから是非､人徳､紀律の教育を行って､子供に日常生活の中学（高校）で正しく自身の言行を鑑別することができて､拘束力を強めする｡寛容なこと､理解の良い品質を身につける｡正しく学友との対立､論争と紛糾を処理する｡多くの学校と積極的につないで､子供を理解して学校での生活の情況が分かる｡子供と他人を対立する時､それに正常で､理性のルートを通じて解決するように助けて､落ち度をかばわないで､あおり立てない｡家庭の破裂､決裂する危機に直面する時落ち着いていることを維持して､子供の生活を適切に手配して､ベストを尽くしてマイナス面を減らすのが必要である｡

4.3学校はやり遂げるべきである

学校として校内の教育相談を重視するが､これのみでなく､教育センターとの教育相談､児童相談所との相談など専門的な教育相談の場を活用する｡特に学級担任の教師が対話により心のつながりを深めていくことが必要であるが､校長以下全教師も､例えば機会あるごとに声をかけるように努めるなど､生徒指導に心掛ける｡

学級担当の教師等が生徒の指導をするに当たっては､生徒の心情に触れる共感的な立場に立って一対一で話し合い､生徒の気持ちを受入れて､心情的な面で触れ合うように努める｡教職員・用務員に対して師徳の教育を行って､授業をする人､管理をする人､サービスをする人を育てることをやり遂げて､学校に良好なことを形成して人の環境を育てさせる｡生徒指導については､教師と生徒間に好ましい人間関係を育成していくことが最も重要である｡このため､日ごろから生徒の心情を踏まえた対話を重視し､継続的に指導を行う｡

その他に､徹底的に試験志向の教育の影を抜け出して､素質の教育をとって､すべての学生の特技を発揮して､彼らに十分に関心を持って､機会を与える｡学校の安全の管理を強化する｡学校の護衛隊を組織することを必要として､治安を守る｡多彩な文化娯楽体育活動を組織して､学生の不良な娯楽施設から引き出す｡教育の法制建設を強化して､学生の権益を保護する｡それが社会まで中途退学して流失することを防止する｡

4.4コミュニティはやり遂げるべきである

以上のように､学校内での生徒の非行を防止するため､具体的には､教師は生徒が授業から離脱することのないよう出欠を厳重にとることや授業時間に当たっていない教師が交替で校内を巡視したり､昼休みや下校時等に生徒を観察したりして指導する｡積極的に向上するコミュニティの活動を広めて､健康ではない課外活動に取って代わって､暴力の隠れた危険を減らす｡また､生徒の行動の範囲も広域にわたるので､学校間の連携を図ることも必要である｡さらに､PTA

との連携を密にし､日常的､具体的な問題について話し合ったり､教師が父兄等と合同して校外パトロールを行い､生徒の校外生活面での指導を行う｡

生徒の校外生活の指導を重視し､教師が校外のパトロールを行い､生徒の登下校の態度を観察して指導する｡学校の周辺の歌のダンス・ホール､ネットカフェをきちんと整理して導いてなど青少年が交換して商業の部門を集中して､良好な環境を建造する｡また､問題ある他校生や上級生とのつながりを断つよう強く指導する｡場合によれば､学校間で話し合う｡

問題行動が発生する場合には､単に問題行動を直接に起こした生徒のみならず､その背景に一般の生徒の間に非行を黙認するような雰囲気がみられることが少なくないので､生徒全体の気持ちを立ち直らせるようにする｡このためにも､全教師が真剣に生徒のために取り組み､その姿勢を生徒に示して教師が生徒の信頼を得るように努める｡

非行集団を形成している生徒には､集団の解体を図り､一人一人の生徒の個別指導を徹底する｡銃の弾薬､アルコール､禁令に違反する薬物の管理を強化する｡社会の団体を共同して､抑止力を形成して､断固として社会上の伝播の暴力の色情の映画とテレビの作品を排斥すます､暴力の「ドキュメンタリーの文学」を誇張し､センセーションのニュースなどを求める｡

おわりに

日本で「校内暴力」という場合には､主として1970年代終盤から1980年代序盤にかけて多数の中学校（多くは公立）と一部の