作文你在我心里教案.docx
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作文你在我心里教案
作文你在我心里教案
篇一：
文明在你我心中主题班会教案
《文明在我心中》主题班会教案活动时间：
201554
活动班级：
二
（2）
活动内容：
文明在我心中
活动目标：
1、培养良好的行为习惯，做文明好学生；
2、自觉用中学生行为规范约束自己行为
活动过程：
一、导入。
各位同学，下午好！
华夏大地，礼仪之邦，几千年源远流长的是我们祖辈世世代代传承下来的文明礼仪，这是我们的骄傲和财富。
文明在你我心中是什么位置呢？
现在我们通过几个问题来探讨研究一下。
二、大家讨论，各抒己见：
讨论1：
在学习和生活中，如果你与同学发生了矛盾，该怎么办呢？
1、直接接触如果需要，可以约定时间、地点进行面对面的谈话，在说话时不要用带威胁性的语言。
如果你希望谈话保密，一开始就应该说清楚。
2、永不放弃没有取得结果并不意味着就没有解决的办法。
你不应该停止沟通，而要准备做出让步和找到双方都能接受的解决办法。
3、责任自负要对自己的而不是他人的态度负责。
4、不要怪罪怪罪别人或怪罪自己，对于问题的解决没有任何作用。
如果想解决问题，就不要太看重已经过去的事。
5、就事论事只涉及这次具体的问题，不要将过去发生的事情牵扯进来。
6、注意聆听要善于听，不要打断别人的谈话，不要马上做出不满意、不同意的反应。
如果你尊重别人，别人也同样会尊重你。
7、避免揭短揭短容易激化矛盾，不利于问题的解决。
8、学会宽恕宽恕别人，意味着给了别人一个改正错误的机会。
讨论2：
学生遇到敲诈勒索怎么办呢？
1、立即向学校、公安机关报告，你越怕事，越不敢声张，不法之徒就越嚣张。
2、不答应对方的要求。
要相信警方、学校和家庭都能为你提供安全的保护，只有在这样的情况下，坏人才不敢威胁侵害你。
如果屈服于对方，轻易得手的"灰狼"会永远盯上你这只"肥羊"。
3、如果情况紧急而自己又无法脱身的话，则委托同学帮忙报告。
让学校和警方协调出面解决。
讨论3：
学生需要什么样的保护网？
当你面临危险时或危险已经发生时，不要与对方"私了"，你越是愿意"私了"，对方就越会打你的"坏主意"，也不应寻求对方的保护，要积极向同学、老师寻求保护，只有这样才能维护你的合法权益不受侵犯。
三、活动总结。
古人云：
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”文明行为，贵在实践。
文明就寝、文明就餐、文明用语、文明交往、文明聚会、文明上网?
?
看上去都是日常学习、生活的小事，但真正做起来并不容易。
我们每位同学都要少说漂亮话，多做实事，积极参加各种修身养性的活动，做到举止得体、言行文明、品德高尚、尊敬师长、尊重他人，以自己的实际行为，告别各种不良行为，坚持不懈地提升自身的道德素质，做一个文明的中学生，让文明常存于我们的一言一行中。
。
篇二：
小学作文之心理描写教案
心理描写写作指导
胡老师
【教学过程】
一、情境创设、谈话导入
师：
著名作家雨果说过：
世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。
今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。
（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。
可是，大家有没有发现，今天我们的课堂，与以前不同，多了很多来听课的老师，你能够用一句话或用一个词来说出你的心情？
（紧张、担忧?
?
）
二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件
师：
其实，老师今天上课的心情也不能平静。
所以我也写了一段文字，想表明自己在上公开课之前的心理活动。
请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。
（幻灯片展示：
我的心情很复杂。
可是上一堂公开课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？
左思右想，最后，我还是有了信心。
）
师：
同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？
生1：
好！
师：
很开心听到同学表扬我了，好在哪里？
生1：
直接说出自己的心情。
师：
确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。
不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？
生1：
不够具体。
师：
换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。
那么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具备那些方面？
生1：
真实。
生2：
具体。
师：
还需要？
生1：
细腻。
师：
一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。
那同学们当一回老师给我这段文字评分。
如果按照这三个标准，我这段文字能得多少分？
生1：
80分
生2：
70分
师：
我不敢再问下去了，估计分数是越来越低的。
其实，我也觉得这段文字不好，于是再把它进行修改。
修改后，我觉得自己进步了。
同学们再次读读我的心声，再次感受我的心理活动，再评一评，好不好？
（幻灯片展示：
今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。
走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千：
上一堂公开课，我可真幸运！
这是一次难得的学习机会。
可是这堂课能上好吗？
我班的孩子们会怯场吗？
这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？
望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。
是的，一定会的！
）
（学生朗读）
读了之后，你发现了什么？
同桌之间交流一下，然后把你的发现告诉我。
生：
片段二比片段一更真实、具体、细腻。
师：
今天这堂课我们要达到的教学目标是
三．引出教学目标。
1、学会赏析习作中的心理描写片段，体验心理描写。
2、学会几种常用的心理描写方法。
3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物的心理活动。
（齐读）
带着这三个教学目标，我们边欣赏习作，边学会几种常用的心理描写方法。
四．赏析片段，感悟心理描写的表达效果
（一）、内心独白法。
师：
心理活动描写的方式有许多，今天我们重点学习四种方式。
第一，内心独白法。
（板书：
内心独白）什么是内心独白呀？
别着急我们先看一个例子。
这时我等得有些慌了，心想：
妈妈究竟去哪了呢？
她为何这么晚也没回来呢？
也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许?
?
我摇摇头真的不敢想下去了。
（选自习作《等待的滋味》）
师：
读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？
生：
这样描写真感染人！
形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理，生：
这段话都生动地写出了人物的内心活动。
?
?
师：
他俩真会品读。
这个片断的心理活动描写，写得十分传神！
师：
这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。
（出示）
我们再来欣赏两个片段。
（出示）.
然叫起来。
我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。
但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。
我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
这段心理活动描写让你感受到作者什么样的心情？
（担忧、痛苦）我的担忧和痛苦来自于战友邱少云被烈火焚烧时的惨烈景象，突出了邱少云宁愿牺牲自己，也不暴露部队的崇高精神。
也让读者仿佛身临其境，深受感染，增强了文章的可读性。
欣赏了课文中的两个片段，我们来练习说说心理描写。
（出示）。
这是一个同学在语文课上，老师即将把试卷发到手时的心理活动。
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
思考：
怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？
思考一下，马上请同学来说说。
看看，我们有同学是这样写的。
（出示）
我不停地在心里念叨：
“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！
我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！
都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一
个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！
”
老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。
我忐忑不安：
怎么办？
怎么办？
这下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?
还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会?
?
天呐，我不敢再往下想了。
试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！
”我一下子瘫倒在座位上。
写得好不好？
好。
我们接着学习第二种方法。
（板书）
（二）梦幻描绘法
（1）、出示幻觉描写的例子。
?
梦幻描绘法：
即借助梦境幻觉来反映内心世界
?
幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。
人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的
画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。
师：
同学们，我们一起来读读这个句子。
（出示）（我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。
）
师：
这段中的“我”此时的心理活动是怎样的？
师：
他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？
（学生自由发表观点：
好像听到、好似看到）
（2）你能仿照说一个吗？
评价：
敢说就很好，能说一句很棒，能说两句了不起。
我们再来看看卖火柴的小女孩这篇课文。
（出示）
《卖火柴的小女孩》，课文中五次写小女孩儿擦燃火柴，五次产生幻觉。
第五次是这样描写的：
她在墙上又擦了一根火柴。
这一回，火柴把周围全照亮了。
奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
“奶奶！
”小女孩儿叫起来，“啊！
请把我带走吧！
我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。
”她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。
这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。
奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。
奶奶把小孩儿抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。
这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。
我们再回到刚才的练习。
（出示）
如果要对刚才这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
请同学们用似乎看见，仿佛听到等词语将人物的内心描写写得更具体。
我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：
似乎看见，仿佛听到等）
师：
看同学们学习热情这么高，我再教你们一招：
是什么呢？
）板书
师：
顾名思义即用对周围环境及景物的描写来反映人物的心理。
（三）环境衬托法：
不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。
把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。
来，赏析一个片段。
（出示）
"今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽?
?
师：
这个语段体现了“我”怎样的心理活动？
师：
这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的？
（通过这些景物描写，生动地衬托出"我"兴奋不已的心情。
）
师：
是呀，景物描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。
（板书：
一切景语皆情语）可见它的作用还真大。
所以景物描写，也能反映人物的内心。
（2）练习：
（对比法：
六一儿童节你的心情如何？
（用周围的景物来衬托）早晨被父母训斥了你的心情如何？
还是那棵小草，还是那朵花，此时还会对你笑，对你招手吗？
谁来说。
师：
人的心情不同，对周围景物的感受也不同。
这就是生：
一切景语皆情语。
好，我们第三次回到刚才的练习。
（出示）
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
”
还是这段话，试着给这段话加上环境描写。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。
风刮到我身上，我不由自主地打了个冷颤。
教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！
”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。
同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
小结方法。
现在我们来看一下，通过本节课的学习我们知道了：
内心独白法、梦幻描绘法及景物的烘托都能很好地展现出人物的心理活动。
（出示）
?
小结：
?
1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。
这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。
?
2.心理描写要符合人物的性格。
不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，
有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。
?
3.心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。
同学们不能为心理描写而心理描
写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。
五、片断练习：
师：
确实心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。
人的心理时刻在发生变化，正如老师自己，老师刚上课时心理很担忧，不过现在看到同学们专注的神情，投入的表现。
我这种担忧就变得烟消云散了。
老师今天能毫不保留地展开心扉，那么同学们能不能也像老师一样敞开心扉？
那你还记得父母那次激烈的冲撞吗？
还记得与老师那次倾心的交谈吗？
还记得春日结伴郊游的欢乐吗？
还记得夏夜独自在家的感受吗？
片段练习：
情境一：
老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。
在老师迟来的五分钟里，你在想什么呢？
情境二：
考试时遇到了难题，你会怎么想？
情境三：
在一次比赛中，因为你的失误而影响了你们组的成绩，你会想什么？
情境四：
当你被人冤枉时，你的心情怎样？
任选一条运用所学方法进行人物心理描写。
写出你的欢乐与喜悦、愁苦与烦闷、失落与茫然······要求：
把你的成长中最难忘的一段心理活动写成作文片段，最好用上一至两种心理描写方法。
）
（学生写，老师巡视。
）
师：
相信你们一定会用好前面所学的心理活动描写的方法。
请从上面选一个内容写一个片断。
相信你们肯定都是好样的！
（展示学生成果）
师：
看来我们在课堂的时间不足以把我们的心灵抒写出来。
老师有这样感受，如果同学们用这些方法灵活运用，那我们就可以细腻、真实、生动地描绘自己的内心世界，才能做到让心灵说话。
六、总结写作方法与技巧
师：
我们通过赏析范文，学习了三种心理描写的方法。
其实就是我们解决了怎么进行心理描写的问题。
也许我们以前是很感性地写，没有方法指导。
老师结合我们刚才所学的该注意内容以及心理的写作方法，编了顺口溜。
希望能对同学们写作有所帮助。
咱们一起读一读。
（幻灯片展示：
心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。
内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。
神态动作现心声，细腻真实众口称。
梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。
）
七．布置作业。
以《老师表扬我的时候》为题，写个心理描写片段。
推荐几本书。
《爱的教育》、《奔跑的女孩》、《哈姆雷特》《三国演义》
心如刀割心事重重大发雷霆欲哭无泪暴跳如雷
心烦意乱心神不安乐极生悲怒不可遏心急火燎
心急如焚惶恐不安喜形于色手足无措惊魂未定
提心吊胆惊慌失措如坐针毡惊恐万状战战兢兢
心惊肉跳魂不附体无精打采欣喜若狂抑郁寡欢
扬眉吐气幸灾乐祸心悦诚服乐不可支做贼心虚
篇三：
你在我心里
你在我心里
在高中紧张的学习中，你—青春，在悄无声息中走进了我的心里，让我真正感觉到你随风飘动的身影，让我体会到了你如朝阳般的活力，让我在高中生活中学会了珍惜你。
你在我心里，时刻帮我记忆那些美好的憧憬，在琅琅书声中，你帮我记忆那无穷无尽的知识，让我在知识的海洋中遨游；在与同学嬉戏时，你帮我描绘了清晰的画面，让我永远记住这美好的时光。
你在我心里，我用那颗平静的心，感受到你如花的生命，美丽却易凋零，假如不去细心呵护，便可能在来不及美丽之前，烟消云散；感受到了你那如风的脚步，来也匆匆，去也匆匆。
如今坐在这里的我，感触最深，因为我发现我已错过了太多，我感受到了你那如雨的身影，朦胧却又多情，假如不去把握你，便会化作清泪，在心中破碎。
你在我心里，我用心赞叹你即使遇到挫折，也依然会有坚定执著的梦；你就仿佛拿一本厚厚的书，可以填满欢乐，也可以写下孤独。
你仿佛一座险峻的大山，让我懂得只有攀登才会揽胜，奋斗才会成功，可你的脚步从来不会因我而停止。
你就是我高中生活中最靓丽的风景，美丽而又壮观，记载着我的欢乐与悲伤。
抓住你，珍惜你，让你走进我的心里；拥有你，赞美你，我仿佛拥有了朝阳的活力。
你在我心里，让我欣赏你不因风雨阻挠而停止的旋律，让我珍惜你，不因等待而停止的脚步，我体会到奋斗是你的本质，你的价值因奋斗而辉煌；汗水是你的营养，你的生命因汗水浸泡而丰盈饱满；泪水是你的溶剂，你因泪水的洗礼而造就一副刚强的身躯。
你在我心里，给予了我抓住你的勇气，给予了我珍惜你的心；你在我心里，让我的高中生活变得如此充实，让我的知识变得如此丰富，谢谢你—青春，我会一直把你留在我心里。
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