《长方体的认识》解读稿.docx

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《长方体的认识》解读稿

《长方体的认识》解读稿

《长方体的认识》课标解读稿一、教学内容：

长方体的认识二、教学目标设置

（一）教学目标设置的依据及相关解读依据一：

《数学课程标准（实验稿）》相关内容《数学课程标准（实验稿）》在第二学段的内容标准中这样规定的：

（课标P23）1．图形的认识

（1）了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点。

（2）能区分直线、线段和射线。

（3）体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。

（4）知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。

（5）结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。

（6）通过观察、操作，认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆。

（7）认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180。

（8）认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。

（9）通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图。

通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图。

（10）能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。

与《长方体的认识》对应的目标是：

课程标准中的目标显然是笼统的，我们要对其进行分解（即细化），分解时，先分解知识（即目标中的名词），再分解认知行为（即动词）。

第一步：

寻找关键词。

通过分析，这里需要解读的关键词主要是：

观察、操作、认识、长方体等。

第二步：

分解知识性关键词。

关键词中的知识性关键词是长方体，长方体是一个几何形体，它包括长方体的认识、长方体的表面积、长方体的体积、容积等内容。

这些内容的教学需要若干课时来完成，我们只先研究其中的长方体的认识这一节内容。

我们对长方体的认识再做进一步的分解，长方体的认识包括长方体的特征、面、棱、顶点、长方体的长、宽、高等。

分解到这里，我们对长方体的认识有了较为详尽的了解。

第三步：

分解行为动词。

认识是主体收集客体知识的主动行为，是认识意识的表现形式。

其可以分解为：

说出、读出、写出、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、辨认、再认、选择、标明、指出等。

第四步：

形成剖析图。

（根据前面的分解）（9）通过观察、操作，认识长方体，认识长方体的展开图。

依据二：

单元教学目标《教师教学用书》中呈现的单元教学目标如下：

从中寻找与《长方体的认识》有关的内容标准，摘录如下：

动词分解概念分解长方体的面、棱、顶点指出描述长方体的特征长方体的展开识别长方体的长、宽、高指出长方体的认识教学目标1通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。

2.通过实例，了解体积（包过容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1立方米、立方分米、立方厘米以及1升、1毫升的实际意义。

3.结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

4.探索某些实物体积的测量方法。

5.会进行分数与小数的互化。

与《长方体的认识》对应的目标是：

依据三：

教材中《长方体的认识》的内容《长方体的认识》安排在人教版小学数学五年级下册第27～29页，是《长方体和正方体》单元的第一节教学内容。

本单元非常重视与实际生活的联系，图形的认识，结合学生所熟悉的事物进行。

如长方体的认识，安排了学生说出纸巾盒、数学课本、粉笔盒等的形状长宽高等练习。

在教学中，应充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。

如长方形的认识，可以从现实生活情境引入，通过对一些建筑物、生活用品形状的观察，抽象出长方体和正方体的图形，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体的，学习用数学的眼光来观察生活中物体的形状。

空间观念的培养应通过多种感官协同作用，教学中可以让学生通过对长方体实物或模型进行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活动，引导学生认识长方体的面、棱、顶点和空间位置关系，从而对长方体有一个比较全面的认识。

通过以上分析，长方体的特征是本节内容学习的重点。

依据四：

学情分析学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统教学长方体、正方体的有关知识。

长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。

1、通过观察和操作，认识长方体的特征以及它们的展开图。

长方体的特征、长、宽、高的认识是本节学习的重点。

（二）教学目标陈述依据对课程标准、单元目标、本课时的教学内容，学生已有知识和能力的分析，我制定出《长方体的认识》一节课的教学目标如下：

1、借助实物，通过动手操作，让学生能指出长方体的面、棱、顶点。

2、借助长方体实物，能用自己的话描述长方体的特征。

3、通过分组动手操作，能识别长方体的展开图。

4、通过讨论归纳，给定一个长方体，能根据长方体摆放的不同情况，让学生指出他的长、宽、高。

三、评价设计教学目标确定后，用什么方式检查目标的达成情况，我们就要设计评价方案，主要包括评价的方法及目标的达成度，评价方法一般采用课中提问、观察及评价样题等。

如：

1.通过提问检测目标2，达标率100%。

2.通过活动、展示小组讨论结果来检测目标1、3，达标率90%。

3.通过评价样题检测目标4，达标率80%。

四、教学过程预设根据本节课的教学目标来进行教学流程预设。

本节课的设计以充分体现学生为主体，教师是数学活动中的组织者、引导者与合作者的新课改理念为指导，确定了以下几个教学环节：

一、创设情境，激趣导入。

二、师生互动，探究新知。

三、应用新知，解决问题。

四、反思过程，总结提高。

（一）创设情境，激趣导入。

师：

同学们，在我们的生活中，有各种形状的物体。

展示主题图：

长城、高楼、冰箱、衣柜、电视机包装箱。

师：

长城上的砖、高楼、冰箱、衣柜、电视机包装箱都是什么形状的？

学生回答后，老师给以肯定。

师：

对，像长城上的砖、高楼、衣柜、冰箱这些物体的形状都是长方体的，像电视机包装箱这种物体的形状是正方体。

你们谁能说一说，生活中还有哪些物体的形状是长方体的？

哪些物体的形状是正方体的？

师：

今天我们就来进一步认识长方体（出示课题）。

二、师生互动，探究新知1．让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。

（1）认识长方体的面。

（让学生分组讨论）①用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观察）②每个面是什么形状？

（注意出示也有两个相对的面是正方形）③哪些面完全相等？

再根据学生的发言用归纳出：

长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。

（2）认识长方体的棱。

让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方（有意引导学生有顺序地摸）。

这些地方我们给它起个什么名字呢？

（学生按自己的想法来做，最后统一为棱）再让学生分小组去数和量：

①数：

长方体有多少条棱？

（要说出数的方法）②量：

动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？

（有什么规律？

）根据学生的发言归纳出：

长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。

（3）认识长方体的顶点。

让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：

①你们知道它叫什么吗？

（顶点）②长方体有几个顶点？

（8个）（4）拿一个长方体放在讲台上让学生观察。

①最多能看到几个面？

（3个面）问题：

所以我们通常把长方体画成这样。

（完成教学目标1）②完成下面的表格（完成教学目标2）3.认识长方体的长、宽、高。

师：

（出示一长方体框架）我想知道做这个长方体框架共需要多长的铁丝，怎么办？

生1：

量出每条棱长再相加就可以了。

师：

这个方法可以吗？

为什么？

有没有其他方法？

生2：

可以，因为要求做这个长方体框架共需要多长的铁丝，实际上就是算长方体的棱长总和是多少，所以只要把每条棱长相加就可以了。

师：

还有其他方法？

生3：

有，只要量出相交的三条棱的长度，把它们相加乘上3就可以了。

师：

真聪明。

像这样相应于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高（随着在长方体上标上长、宽、高）。

请指出自己手上的长方体的长、宽、高。

让学生分组讨论如下的两个问题：

（1）它的12条棱可以分成几组？

怎样分？

（2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？

找几名代表将测量结果告诉大家。

4．想一想：

（1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？

（长、宽、高）

（2）长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？

小结：

长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。

三、应用新知，解决问题。

1、深化理解长、宽、高。

拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。

（完成教学目标4）2、填空并口答3、书练习五第一题。

（略）（如有学生回答困难，教师可让学生拿出实物如图中那样摆放后再回答）4、判断。

（1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。

（）

（2）长方体相对的面的大小、形状都相等。

（）（3）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。

（）（完成教学目标3）四、反思过程，总结提高。

1、本节课我们学习的主要内容是什么？

2、说说你们的收获。

口诀：

长方体立体形，8顶6面十二棱；棱分长、宽、高，每组四条要记好；6个面对着放，对应面都一样。

《长方体的认识》解读稿龙王小学王伟萍