《长方体的认识》解读稿.docx

1、长方体的认识解读稿 长方体的认识解读稿 长方体的认识课标解读稿 一、教学内容： 长方体的认识 二、教学目标设置 （一）教学目标设置的依据及相关解读 依据一： 数学课程标准（实验稿）相关内容 数学课程标准（实验稿）在第二学段的内容标准中这样规定的： （课标 P23） 1图形的认识 （1）了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点。 （2）能区分直线、线段和射线。 （3）体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 （4）知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。 （5）结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。 （6）通过观察、操作，认识平行四边形

2、、梯形和圆，会用圆规画圆。 （7）认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是 180 。 （8）认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。 （9）通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的 展开图。 通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的 展开图。 （10）能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。 与长方体的认识对应的目标是： 课程标准中的目标显然是笼统的，我们要对其进行分解(即细化)，分解时， 先分解知识（即目标中的名词），再 分解认知行为（即动词）。 第一步： 寻找关

3、键词。 通过分析，这里需要解读的关键词主要是： 观察、操作、认识 、长方体等。 第二步： 分解知识性关键词。 关键词中的知识性关键词是 长方体， 长方体是一个几何形体，它包括长方体的认识、长方体的表面积、长方体的体积、容积等内容。 这些内容的教学需要若干课时来完成，我们只先研究其中的长方体的认识这一节内容。 我们对 长方体的认识再做进一步的分解，长方体的认识包括长方体的特征、面、棱、顶点、长方体的长、宽、高等。 分解到这里，我们对长方体的认识有了较为详尽的了解。 第三步： 分解行为动词。 认识是主体收集客体知识的主动行为，是认识意识的表现形式。 其可以分解为： 说出、读出、写出、回忆、选出、举

4、例、列举、复述、描述、识别、辨认、再认、选择、标明、指出等。 第四步： 形成剖析图。 （根据前面的分解） （9）通过观察、操作，认识长方体，认识长方体的 展开图。 依据二： 单元教学目标 教师教学用书中呈现的单元教学目标如下： 从中寻找与长方体的认识有关的内容标准，摘录如下： 动词分解 概念分解 长方体的面、棱、顶 点 指出 描述 长方体的特征 长方体的展开 识别 长方体的长、宽、高 指出 长 方 体 的 认 识 教学目标 1 通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。 2.通过实例，了解体积（包过容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的

5、换算，感受 1 立方米、立方分米、立方厘米以及 1 升、1 毫升的实际意义。 3.结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 4.探索某些实物体积的测量方法。 5. 会进行分数与小数的互化。 与长方体的认识对应的目标是： 依据三： 教材中长方体的认识的内容 长方体的认识安排在人教版小学数学五年级下册第 2729页，是长方体和正方体单元的第一节教学内容。 本单元非常重视与实际生活的联系，图形的认识，结合学生所熟悉的事物进行。 如长方体的认识，安排了学生说出纸巾盒、数学课本、粉笔盒等的形状长宽高等练习。 在教学中，应充分利用生活中的事物

6、，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。 如长方形的认识，可以 从现实生活情境引入，通过对一些建筑物、生活用品形状的观察，抽象出长方体和正方体的图形，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体的，学习用数学的眼光来观察生活中物体的形状。 空间观念的培养应通过多种感官协同作用，教学中可以让学生通过对长方体实物或模型进行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活动，引导学生认识长方体的面、棱、顶点和空间位置关系，从而对长方体有一个比较全面的认识。 通过以上分析，长方体的特征是本节内容学习的重点。 依据四： 学情分析 学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和

7、球，本单元在此基础上系统教学长方体、正方体的有关知识。 长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。 1、通过观察和操作，认识长方体的特征以及它们的展开图。 长方体的特征、长、宽、高的认识是本节学习的重点。 （二）教学目标陈述 依据对课程标准、单元目标、本课时的教学内容，学生已有知识和能力的分析，我制定出长方体的认识一节课的教学目标如下： 1、借助实物，通过动手操作， 让学生能指出长方体的面、棱、顶点。 2、借助长方体实物，能用自己的话描述长方体的特征。 3、通过分组动手操作，能识别长

8、方体的展开图。 4、通过讨论归纳，给定一个长方体，能根据长方体摆放的不同情况，让学生指出他的长、宽、高。 三、评价设计 教学目标确定后，用什么方式检查目标的达成情况，我们就要设计评价方案，主要包括评价的方法及目标的达成度，评价方法一般采用课中提问、观察及评价样题等。 如： 1.通过提问检测目标 2，达标率 100%。 2.通过活动、展示小组讨论结果来检测目标 1、3，达标率 90%。 3.通过评价样题检测目标 4，达标率 80%。 四、教学过程预设 根据本节课的教学目标来进行教学流程预设。 本节课的设计以充分体现学生为主体，教师是数学活动中的组织者、引导者与合作者的新课改理念为指导，确定了以下

9、几个教学环节： 一、创设情境，激趣导入。 二、师生互动，探究新知。 三、应用新知，解决问题。 四、反思过程，总结提高。 （一）创设情境，激趣导入 。 师： 同学们，在我们的生活中，有各种形状的物体。 展示主题图： 长城、高楼、冰箱、衣柜、电视机包装箱。 师： 长城上的砖、高楼、冰箱、衣柜、电视机包装箱都是什么形状的？ 学生回答后，老师给以肯定。 师： 对，像长城上的砖、高楼、衣柜、冰箱这些物体的形状都是长方体的，像电视机包装箱这种物体的形状是正方体。 你们谁能说一说，生活中还有哪些物体的形状是长方体的？哪些物体的形状是正方体的？ 师： 今天我们就来进一步认识长方体（出示课题）。 二、师生互动，

10、探究新知 1让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。 （1）认识长方体的面。 （让学生分组讨论） 用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观察） 每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形） 哪些面完全相等？ 再根据学生的发言用归纳出： 长方体有 6 个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。 （2）认识长方体的棱。 让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方（有意引导学生有顺序地摸）。 这些地方我们给它起个什么名字呢？（学生按自己的想法来做，最后统一为棱）再让学生分小组去数和量： 数： 长方体有多少条棱？（要说出数的方法） 量

11、： 动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？） 根据学生的发言归纳出： 长方体有 12 条棱，相对的 4 条棱的长度相等。 （3）认识长方体的顶点。 让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问： 你们知道它叫什么吗？（顶点） 长方体有几个顶点？（8 个） （4）拿一个长方体放在讲台上让学生观察。 最多能看到几个面？（3 个面） 问题： 所以我们通常把长方体画成这样。 （完成教学 目标 1） 完成下面的表格 （ 完成教学目标 2） 3. 认识长方体的长、宽、高。 师： （出示一长方体框架）我想知道做这个长方体框架共需要多长的铁丝，怎么办？ 生 1： 量出每条

12、棱长再相加就可以了。 师： 这个方法可以吗？为什么？有没有其他方法？ 生 2： 可以，因为要求做这个长方体框架共需要多长的铁丝，实际上就是算长方体的棱长总和是多少，所以只要把每条棱长相加就可以了。 师： 还有其他方法？ 生 3： 有，只要量出相交的三条棱的长度，把它们相加乘上 3 就可以了。 师： 真聪明。 像这样相应于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高（随着在长方体上标上长、宽、高）。 请指出自己手上的长方体的长、宽、高。 让学生分组讨论如下的两个问题： （1）它的 12 条棱可以分成几组？怎样分？ （2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？ 找几名代表将测量结果告诉大家。

13、4想一想： （1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高） （2）长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？ 小结： 长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。 三、应用新知，解决问题。 1、深化理解长、宽、高。 拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。 （ 完成教学目标 4） 2、填空并口答 3、书练习五第一题。 （略）（如有学生回答困难，教师可让学生拿出实物如图中那样摆放后再回答） 4、判断。 （1）长方体有 6 个面，12 条棱和 8 个顶点。 （ ） （2）长方体相对的面的大小、形状都相等。 （ ） （3）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。 （ ） （ 完成教学目标 3） 四、反思过程，总结提高。 1、本节课我们学习的主要内容是什么？ 2、说说你们的收获。 口诀： 长方体立体形，8 顶 6 面十二棱； 棱分长、宽、高，每组四条要记好； 6 个面对着放，对应面都一样。 长方体的认识解读稿 龙王小学 王伟萍