小学六年级语文下册单元教案.docx

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小学六年级语文下册单元教案

第一单元

教材分析：

   本单元的主题是——龙，包括3篇主题课文：

《龙的传人》、《大人们这样说》、《叶公好龙》，还有一个语文天地。

本单元的3篇课文，通过对龙的形象地描述、说明以及介绍它的诗歌和古文的介绍，向学生比较系统地介绍了龙，并激发学生对自由完美的向往和追求。

教学目标：

   正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。

练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。

联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。

背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。

学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。

自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。

养成每单元都进行小结的习惯。

教学重难点：

   了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。

能养成记笔记的习惯。

学习自己出题检查阅读效果。

课时安排：

         《龙的传人》               2课时

         《大人们这样说》           2课时

         《叶公好龙》               2课时

         《乐山龙舟会》             1课时

           语文天地                 4课时

龙的传人

教材分析：

   这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

教学目标：

   有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

学会本课生字词。

学习作者首尾呼应的表达方法。

教学重难点：

   理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

学习作者首尾呼应的表达方法。

教学构想：

   五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

教学准备：

   录音机 录音带 图片课件

教学时间：

   2课时

第一课时

教学内容

   整体感知。

引导学生弄清文章的主要脉络。

了解“龙的传人”的由来以及中华民族对“龙”的喜爱。

学生学习过程

   一、谈话导课

   同学们，提起龙，大家一定有许多话要说，那就请你们谈谈自己对龙的认识吧。

对于龙，中国人是非常自豪的，我们还常常自称为龙的传人。

你们知道这是为什么吗？

今天我们学习一篇新的课文，板书课题

   二、新授

   1、初读课文，理清文章脉络

（1）浏览课文，列出每个自然段的提纲。

注意找出自然段的中心句。

（2）思考这篇课文主要讲了什么事？

注意用比较简练的语言概括。

   （3）同位互相交流。

全班交流。

   2、出题检测，培养质疑能力。

（1）初步理解文章后，学生自己出题目，检测阅读效果。

（2）四人一组，交换题目，互相测测。

   （3）评议谁的问题比较有价值？

谁回答得比较确切？

小组内评选小问号和小博士。

   3、读通课文，整体感知。

   引导学生交流比较有价值的问题时，可顺势引导学生感悟文章内容。

   学习第一部分，理解龙到底是什么？

（1）指读1——3自然段，思考作者是按什么顺序介绍龙到底是什么的？

（2）精读2、3段，抓住重点词语理解龙的演变以及不同时期人们对龙的不同认识（远古时期、唐宋以后、今天）。

理解“飞龙在天”“云从龙”“震为龙”的意思，结合龙的挂图理解“龙集九种动物的特征于一身”，并体会这一部分的修辞手法。

对于“《周易》、图腾”两个词语可稍加解释。

   学习第二部分，理解中国人为什么自称是龙的传人？

（1）默读4—7自然段，然后交流：

为什么中国人自称是龙的传人？

（2）第5自然段中的省略号是什么意思？

你还能补充哪些？

   （3）课文中有哪些带“龙”字的成语？

请找出来。

   （4）引导学生有感情地朗读这几个自然段，表达出中华民族对“龙”的喜爱之情。

   C、体会文章开头和结尾的作用。

   请男同学读第一自然段，请女同学读第七自然段，体会文章开头和结尾的特点和作用。

   4、教师小结

作业设计：

   1、有感情地朗读课文

   2、摘抄好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

   3、搜集带有“龙”字的成语、寓言故事等。

板书设计：

                    远古时期

         龙是什么  唐宋之后

                    今天

                    龙的传人                       

                    威力无比

               中国人自称龙的传人  权力象征

                                    欢腾完美

课后反思：

第二课时

教学内容：

   检查学生朗读、积累的情况，学唱歌曲。

学生学习过程

   一、复习：

   1、听写生字词语

   2、请同学有感情地朗读课文，师生共同评议。

   3、背诵自己喜欢的段落，并说说自己喜欢的原因。

   二、练习：

   1、交流自己搜集的带有“龙”字的成语。

教师有选择地板书，学生积累。

   2、交流自己搜集的有关龙的寓言故事。

   3、教师播放《龙的传人》这首歌，出示歌词，学生学唱这首歌。

针对歌词，提出问题，请同学解答。

   4、出示练习：

   龙之所以备受中国人的憧憬，是因为在中国人的心目中，龙是     

            ，是            的象征，又象征着          ，中国龙是集各种能力一身，象征着                      。

   5、学生填空，谈谈你对这段话的理解。

   用“之所以……是因为……”说一句话

   6、你还有不懂的问题可以提出来。

   师生一起释疑。

   7、交流“为什么中国人自称是龙的传人？

”这一问题

   学生能通过读课文从三方面来理解这一问题，即：

在中国人心目中，龙是出类拔萃、变换万千、无所不能的；龙是至高无上的权力的象征；在老百姓心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。

   8、讨论文章的开头和结尾有什么特点？

这样写的好处是什么？

体会作者首尾照应的表达方法。

   三、拓展延伸

   作为一名龙的传人，你想说些什么？

并引导学生课后利用网络了解更多的关于龙的知识。

作业设计

   把《龙的传人》这首歌唱给爸爸妈妈听。

   预习《大人们这样说》。

板书设计：

龙的传人

原因：

至高无上的权利  

   自由欢腾完美

           自由完美的向往和追求

课后反思：

大人们这样说

教材分析：

    本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：

龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。

教学目标：

   掌握生字词，并灵活运用。

引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

根据文章内容续编课文。

教学重难点：

   体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

教学构想：

   首先让学生结合上下文理解词语，反复朗读，在读中感悟，通过品读感受作者的激情。

并引导学生联系自己阅读的体会，深入体会课文最后一段。

在理解课文的基础上，教师可以准备一些相应的图片，让学生看一看，说一说。

教学准备：

   电脑课件

教学时间：

   2课时

第一课时

教学内容：

   反复朗读，读中感悟，读中品味。

引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

学生学习过程：

   一、图片导入新课

   （以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

   同学们你能说出这些图片的名称吗？

你发现这些名称有什么共同点吗？

（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？

那同学们你们见过龙吗？

关于“龙”大人们是这样说……

   二、初读课文，整体感知

   1、初读课文，整体感知：

请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

   2、检查生字认读情况

   1）生字新词你都认识了吗？

让我们开火车的形式来读一读？

（指名读，评价，纠正）

   2）齐读生字新词。

   3、读了课文，谁来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？

   4、学生自由回答，评价。

   三，细读品味，合作探究

   1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？

小组内互相交流一下以表格的形式汇报

爷爷

怎样说的？

奶奶

怎样说的？

爸爸

怎样说的？

妈妈

怎样说的？

老师

怎样说的？

……

……

   请同学们分别找出来读一读

   2）指名全班交流完成表格

   （通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）

   3）把握文章的中心思想：

读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？

请你再读读课文，找一找。

（齐读：

在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。

  “龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？

（自己续编，然后小组交流。

）

   四、拓展延伸，情感升华

   “龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。

让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。

（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。

让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。

）

   看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？

（学生认真观看，思考，老师指名回答）

   （通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）

作业设计：

   1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

   2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句话

   3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

板书设计：

                                  大人们这样说

爷爷

怎样说的？

奶奶

怎样说的？

爸爸

怎样说的？

妈妈

怎样说的？

老师

怎样说的？

……

……

龙——腾飞的中华

课后反思：

第二课时

教学内容：

   朗读课文，背诵课文，小练笔。

学生学习过程

   一、复习：

   1、听写生字词语

   2、指名有感情地朗读课文。

   3、指名背诵课文，同学间展开擂台赛。

   二、练习巩固

   1、默读课文，思考这首诗表达了作者怎样的思想感情？

   2、爷爷、奶奶说的龙和妈妈、老师说的龙一样吗？

   3、品读，感受作者激情。

   指名同学扮演诗歌中的人物：

奶奶，爷爷，爸爸，妈妈