口语训练教学工作总结共7篇.docx
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口语训练教学工作总结共7篇
口语训练教学工作总结（共7篇）
英语口语训练教学案例
----漠河县立人学校万春梅
一、受试对象：
初三（3）班全体学生
二、受试对象基本情况：
英语学习成绩比同年级其他班级优秀。
学生学习兴趣较浓厚，乐意接受新知识。
三、受试对象主要问题：
1．学生习惯于主要由老师讲解，未能体现学生的主动学习和增效减负的目标。
2．缺少良好的英语教学环境，学生的口语交际能力欠缺。
3．学生较注重“书面表达”这一学习目标，未能实现听、说、读、写等学习目标的全面达成。
四、辅导方案：
要想解决该班学生身上存在的问题，必须追根寻源、对症下药。
因此我对全体学生的课堂表现，作业情况，英语口语等进行了全面的调查了解，并和部分同学深入交换了意见；
从中发现学生学习刻板单一的主要原因如下：
a）教师课堂教学长期以“一堂灌”方法为主，导致学生口语表达能力得不到训练。
b）随着学生年龄的增长，课堂上与教师的交流明显减少，学生逐步对英语口语产生畏惧心理。
根据这些情况，我制定了一个干预计划：
a）
创设和营造良好的英语交际环境。
b）
表扬鼓励，挖掘潜能。
c）
强化信息技术整合，提高语言综合运用能力。
d）
建立多元而有层次的激励性评价制度。
五、
辅导过程：
1．创设和营造良好的英语交际环境
外语学习缺少良好的环境氛围是其不同于母语学习的一个重要特点，所以必须重视营造良好的英语学习环境，拓展学习时空。
我在日常课堂教学中严于律己，和学生一起用英语交流，消除他们的恐惧感和害羞心理。
每周安排一节英语口语小课（40名学生分成两班），继续巩固课堂教学中已经学过的topic，做到熟能生巧。
通过互动交流提高学生的人格修养、审美情趣与文化品味，以促进学生的自我发展和终身学习。
2．表扬鼓励，挖掘潜能。
现代教学认为，对孩子最好的教育方法是鼓励。
我在整个实验过程中，力求做到：
把表扬还给学生，让学生拥有表达的空间；
把鼓励还给学生，让学习充满生命活力；
把创造还给学生，让更多具备潜能的学生大展鸿图。
我努力在课堂教学中和全班一起大声朗读单词、词汇和课文，这个看似简单的工作在学生以前的教学中竟然被取消了。
要知道语音语调和模仿能力是学习任何一门语言的基础，为了培养和建立学生的自信心，我选择了模仿这一切入点，使他们所受到的语言体验真正潜移默化的深入人，最终演变为个人良好的操行品质，从他律走向自律。
并根据本班学生年龄、心理特点以及认知能力的差异，对学生进行模仿－－对话－－小品－－课本剧－－交流等分层递进系列教学活动；
随着力度的加强、深度的挖掘、广度的拓宽，相信这条探索之路必将开创出新的局面，成为英语教学园地中的一支多彩的奇葩。
3．强化信息技术整合，提高语言综合运用能力。
互联网以独特的魅力吸引着广大中学生，通过网络的窗口，他们关注“家事、国事、天下事”，使视野空前开阔起来。
我开始尝试把英语作业和网络相结合，让学生的作业更具有生动性、吸引性、互动性和有效性。
充分利用每个unit后的project和survey,让学生以小组为单位，在教学中讨论后运用网络技能完成多姿的电子作业，在课堂上交流和相互学习，体验成功的喜悦。
互联网的应用使我深深感到，怎样强化信息技术整合，满足学生最大的需求；
而不是老师简单的制作和枯燥的说教。
学生们喜欢新颖的作业形式，“喜欢”能让他们挖掘出自身最大能量的参与到活动中来，让作业最大限度地发挥出展示他们能力的舞台的作用。
4．建立多元而有层次的激励性评价制度。
英语评价课程制度是促进英语教学改革的必要措施，实施评价的多元化和层次性，激发每一位学生的学习积极性。
在该班推行听、说、读、写等学习目标的多元评价法，改变以往只注重书面成绩而忽视英语真正的交际与交流的用途。
六、结论与反思：
通过一学期的学习，由于学生的不懈努力及我的不断督促和训练，证明了我对学生在英语口语交际能力上的培养步骤、方法是正确的。
这不仅给了我很大的激励，也提高了学生学习英语的积极性和主动性，更为今后的学习奠定了基础。
同时结合了外语特色班的特殊性，时时“以人为本”，在教会学生“学会英语”的同时也教会了他们“学会生活”！
希望在今后的工作中能不断探索，能将学到的科研方法更多地运用于平时的工作中，真正实现增效减负的目标。
托福口语训练方法总结官方网站：
下面为大家汇总了托福口语考试练习的方法，供同学们进行下载参考。
很多考生都在问新托福口语怎么练习，其实是考生普遍面临的问题，很多考生也不知道新托福口语怎么练习才能考高分，到底新托福口语怎么练习才能考高分?
口语对中国考生来说永远都是一个很让人痛心的地方，所以新托福口语怎么练习就成了考生共同面对的问题，有些考生能最终找到新托福口语怎么练习的方法，考了高分，但是还有一部分考生压根就不知道从那方面入手来找到新托福口语怎么练习的方法，所以今天小编特地整理了相关内容，大家一定要认真看。
学会找出“听力词汇”，就是外国人常连读的那些词和常用的一些连词，将它们烂熟于胸，据为己有。
然后进行跟读训练，将自己的声音录下来与原声对比，然后再反复纠正、模仿，直至以假乱真。
这在新托福口语怎么练习也是一个很不错的方法，考生可以借鉴一下。
托福考试基于实际应用的角度，更加注重语言的人性化，所以，在做口语题的时候学生应该学会多用名词动词，少用形容词副词，多用简单句短句，少用复合句长句。
这样不仅可以满足“表达清晰易懂”的评分条件，同时还能满足“语法准确”的要求，可谓一石二鸟之计。
不管是什么考试都离不开词汇的积累，口语的练习也是需要词汇量来做为支撑的，口语中词汇掌握2500左右即可，不讲究难度，常用词足亦，关键是熟练掌握和运用一些小的转折连词、动词和美国口语的惯用方法，这能让整个口语听起来感觉精彩。
在做第
3、第4题的时候，由于增加了课堂对话和场景演讲，要在做笔记的时候将这些要素点记下来，然后在答题的时候将这些要素组织起来，就是一段逻辑性强、主题明确、结构完整的口语答案了。
新托福口语怎么练习这一点很重要，考生在训练的过程一定要注意。
这也阅卷官很在意的一点。
考生在关注新托福口语怎么练习才能高分的时候，要先想一下考试说口语的语速，既然你不能讲的很流利，那请考试的时候保持中等偏慢的语速即可，并且托福口语考试的原则也不需要很快的语速。
考生要是出现思绪短路的话，就用连贯词来作为补充。
语文教学中的口语训练
语文学习的内涵是丰富多彩的。
“听、说、读、写”是语文教学训练的基本内容，“说”是其中重要的一环。
《语文课程标准》对学生口语方面作出了明确具体的要求：
能根据不同需要正确运用规范语言进行口头表达，具有一定的口头语言交际能力；
能根据不同场合的需要，得体地表达自己的意见，正确表达自己的思想感情和发表自己的见解；
具有一定的演讲能力和论辩能力。
阅读教学是培养学生口头表达能力的有效途径之一。
如何在拓展性阅读教学中培养学生的口头表达能力呢？
必须从学生的年龄特点、生活经验和已有知识出发，精心设计教学过程，重视和加强口头语言训练，落实“培养口头表达能力”的教学目标。
下面结合个人教学实践，谈谈几点做法及体会：
一、创设学习情景，激发表达欲望
前苏联教育家赞可夫曾经说过：
“我们要激发学生独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。
好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。
”在阅读教学中，通过激趣质疑法、角色扮演法、问题创设法、激情渲染法等方法创设学习情景，激发学生表达的欲望。
通过说话练习，让学生更深刻地体会草原的美，纷纷争相发言，表达对草原的热爱之情。
用多媒体将声、像、动画等多种手段融合起来，以强烈的气氛渲染，拨动学生的心弦，使学生有情感的涌动。
在阅读教学中成功地
激发学生的情感，可以让学生处于积极的学习状态，自觉与作者进行心灵的交流，从中受到熏陶和启发，培养学生的口头表达能力。
学起于思，思源于疑。
课堂上故意激发疑问，挑起矛盾，常常可以激起学生强烈的求知欲，使其注意力迅速集中于对有关内容的思索，形成浓烈的教学气氛。
设置悬念，犹如“一石激起千层浪”学生回纷纷参与到学习活动中来。
在阅读教学中，教师要善于创设学习情景，给学生提供口语交流的平台，培养和发展学生的口头表达能力。
二、抓住关键词句，设计有效的语言实践活动。
课文里常有“总起分述”或“先具体后概括”的写作方法，如果我们充分利用课文所提供的这些有利条件，学会抓住总起、概括等有提示作用的关键词语，就有助于概括能力的提高。
三、发挥独特体验，提高学生口头表达的生动性
语文教学应促使学生通过阅读，感受文字的魅力，体会文学的美妙，领悟智者的思想，并结合自身的性格气质，生活经历，情感体验产生自我呼应与感悟。
引导学生在阅读过程中与文中的人物产生情感上的共鸣，或被文中描绘的情景所吸引而沉醉其中，或对文中所阐述的“理”有所领悟是阅读教学的归宿。
学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。
法国著名的儿童心理学家卢梭说：
“儿童有他独有的看法、想法和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，简直是最愚蠢的。
”所以在课堂教学
中，我们要善于抓住和突破阅读教学的中心——重点和难点，发展学生的思维能力和学生的个性体验，提高口头表达的生动性和精彩度。
尊重是课堂教学中最美的一朵“浪花”，没有尊重的课堂是看不见生命的律动的，肯定也是沉闷的。
尊重，于细节中流出；
尊重，绽放课堂教学的精彩！
四、养成边读边想的好习惯。
首先，看到课题可以想一想，为什么要用这个题目?
读完每个自然段可以想一想，这个自然段写的是什么内容呢?
围绕着题目，边读边想，可以加深对课文内容的理解，在这个基础上，再概括全文，总结中心思想，就会觉得容易了。
语文能力的培养不是一蹴而就的，而是需要经过长期的坚持训练。
“厚积”方能“薄发”。
总之，我们在阅读教学中培养学生的口头表达能力，应该创设学习情景、因地制宜，结合教材特点和学生的实际情况设计语言实践活动，并进行有效地训练。
从说正确、完整入手，逐步提高说话的要求，循序渐进，达到有条理地说，生动地说的目标，全面提高学生口头表达的水平，形成良好的语感，最终为学生的写作奠定良好的基础。
一、教材简析。
《打电话》是本单元“能说会写”中的口语交际内容，该内容与实际生活紧密相连，具有很强的生活性和实践性。
教材由两段文字和两幅插图构成，一段文字提示了口语交际内容，另一段文字提出了本次口语交际的要求，两幅插图分别是小明与芳芳打电话的情景。
二、设计理念。
口语交际应在生活的情境中进行，注意交际的双向互动。
教学中注意把生活场景再现于课堂，让学生入境，在生活化的互动中，切实提高学生的口语交际能力。
三、教学目标。
1、使学生知道打电话是日常交际的重要形式，打电话要注意讲文明、有礼貌。
2、知道打电话的一般步骤，通话时要做到口齿清楚、语言简洁，注意使用礼貌用语。
3、初步学会独立打电话和接电话。
四、教学重、难点。
1、重点：
知道打电话的一般步骤，初步学会独立接、打电话。
2、难点：
做到打电话内容集中，语言简洁。
五、教学方法。
情境教学法，让学生演中说、说中创。
六、教学时间。
1课时。
七、教学过程。
（一）猜一猜，导入新课。
1、猜谜语。
又能说来又能听，两边可以诉真情。
一根电线连天涯，万水千山都不怕。
——打一通讯工具
（指名猜一猜，猜中后出示电话道具，观察其主要构成部分。
）
2、今天我们学习《打电话》（板书课题，齐读课题）。
（学习是学生的自主行为，兴趣是儿童知识活动的动力。
用谜语导入课题，使学生在上课一开始就动了起来，调动了学生学习的兴趣。
）
（二）谈一谈，初步了解。
大家都打过电话吗？
说说你是怎么打电话的？
（指名汇报交流，师生及时评议。
）
交流小结，板书：
拿起话筒（按免提键）——拨号码——听到“蜂”音。
（语文与生活息息相关，构建生活化的课堂，让师生在创设的生活情境中平等地对话，“语文一旦与生活联系起来，马上就会生动活泼起来”。
）
（三）练一练，明确要求。
1、出示挂图，创设情境。
电话给我们的生活带来了许多方便，想念远方亲人可以打电话，邀请朋友去玩可以打电话。
瞧，这两位小朋友因为什么事在打电话呢？
（请一位同学读书上的提示，再通过提示提问，明确芳芳与小明通话的内容。
）
2、同桌分角色练一练。
3、合作交流打电话的要求。
板书：
内容集中，语言简洁，口齿清楚，有礼貌。
（根据学生已有的生活经验，创设贴近生活的教学情境，增强学生说话的自信心。
教师半扶半放，交给方法，给学生提供有话可说、敢说、想说、会说的语言环境，激发学生交际的热情。
）
（四）演一演，熟练掌握。
1、按要求分组表演。
2、教师预先设计几种情境，制成签条，供学生选择表演。
（1）小明在家，可接听人不是小明。
（2）小明不在家，接听电话的是小明的妈妈。
（3）小明家电话没人接。
（4）电话打错了，怎么说？
①学生根据自己抽签的内容，自由找伙伴练习。
②指名再表演，全体同学评选谁最棒，奖“能说会道星”。
3、在你的生活中，还在什么情况下给谁打过电话呢？
想一想，然后再与同桌配合演一演。
（创设几个贴近学生生活的情境，给学生提供充分展示自己的机会，使学生获得成功的喜悦。
）
（五）记一记，增知识。
1、你知道在什么情况下拨打下列电话号码吗？
（
110、1
12、1
14、1
19、120）
2、出示儿歌：
打电话，先拨号，电话号码拨准确。
拿起电话说“您好”，抓紧时间说事情。
使用文明礼貌语，不要占线把天聊。
紧急情况110，急救中心120，查询号码114，发生火灾119。
使用公话要爱护，特殊号码勿乱拨。
通话结束说“再见”，注意电话要放好。
（让学生知道一些日常生活中的固定电话号码及拨打方法，注意事项，遇到特殊情况，可以拨打这些电话号码进行求助。
琅琅上口的儿歌，既使学生掌握了打电话的要领，又记住了特殊号码。
）
（六）议一议，课外延伸。
电话是现代化的通讯工具，它给我们的生活带来了很大的方便。
随着通讯事业的迅速发展，出现了形形色色、功能各异的通讯工具，如手机、传真机、电子信箱等，大家课后去了解一下它们的使用方法，下节课交流！
（作业旨在引导学生走进更为广阔的语文天地，促进教学向生活开放。
）
>教案
教学目的:
1.认识学习普通话的目的和意义
2.了解方言在交流中的局限性
3.掌握普通话的学习方法
教学重点:
掌握普通话的学习方法教学时数:
2课时
一、普通话的定义:
以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的汉民族的共同语.
二、口语:
口语,也叫口头语言,是指运用语音表情达意、通过口耳进行交际的语言形式.普通话口语是现代汉语的标准口语.
三、学习普通话的目的和意义1.现代社会发展的需要2.提高语文能力的需要3.将来工作中的需要
四、学习方法
1.以练为主,讲练结合2.以听促说,听说结合3.有易到难,循序渐进4.课内课外,坚持不懈
英语口语训练校本课程工作总结
文星小学李玉玺
在实施《英语口语训练校本课程》两年多以来，我在一直进行英语口试的探索与实践，并取得一定的成效，学生明显体现出浓厚的学习兴趣和更强的口头交际能力，学生在学习态度、习惯和成绩上都有明显的提高。
首先，为了提高学生的学习成绩，我从激发学生的学习兴趣入手，以英语口语为突破口。
为此，我制定了英语口语的内容。
从口语400句中我找了将近100个句子让学生常说长练，这些句子都是我们生活中常常用到的，而且句子简短，易记，提高了学生运用英语交流的兴趣
接着，我制定了英语口语训练的时间，我要求学生在家里跟父母用英语交流；
在上课前，每次抽出5名学生，每人有30秒的英语时间，这30秒必须说英语而且不能停，内容不限，可以说你昨天看的新闻，电视剧，也可以说个幽默笑话，碰到不会的英语单词就用汉语代替，这个活动由英语科学习委员主持。
课下在校园内碰到学生我都要跟学生对上几句，让学生养成口不离英语的习惯。
而我课堂上尽量用英语组织教学，这样，学生在浓厚的口语氛围中，可以大胆地去说。
本来，不善于开口说英语的学生，也积极的参与到活动中来，他们的英语成绩也得到了提高。
此外，我按照本校的实际情况，制订了自己实施英语口语课程的计划。
每个班级的口语有本班的具体内容，也有跟其他班级相同的部分。
在实施过程中也遇到了很多的问题。
比如有些学生反映家长不懂英语，也有学生想表达某个意思表达不清，还有的学生仍是不敢开口说英语。
针对这种情况我和学生共同商议，共同解决。
具体措施：
我开导学生家长不懂我们可以当他们的小老师啊，在教他们的同时我们也同时复习了我们的知识。
内容表达不清很正常，这都源于我们的词汇量太少，我们还得扩充词汇量，多记多写。
至于不敢开口说英语的学生，我更多的是鼓励，去除他的羞怯心理，使每一位学生敢于说，乐于说。
良好的师生关系使学生消除了紧张和顾焦虑情绪。
然而，民主，和谐，宽松的学习氛围不是一蹴而就的，而是在长期的学习实践中形成的。
要创造这样的学习氛围首先老师要对学生充满激情，要用丰富的表情，幽默的语言，激发学生愉快的语感。
我还会继续努力，把我们学校的英语口语推向一个更高的起点。
英语口语教学工作总结
一学期的口语教学任务接近尾声，即使学院不要求，现在也很有必要做一下总结，这对于一个正在成长和进步中的对外汉语教师来说十分重要。
我要争取每期工作结束后都能为自己留下点儿什么。
我很幸运能有机会担任汉语学院本科教育一年级的口语课程。
很感谢领导的信任，把这么重要的任务交给我。
很感谢学校给我这个对外汉语教师行业的新生儿成长的空间。
所以对于本次教学任务我很重视，也很珍惜。
这主要表现在以下方面：
首先，每次课前我都会认真地准备，自己拿不准的地方求助于词典。
我很清楚自己所教的对象不是普通的汉语学习者，而是未来的汉语专业人士。
正确是第一位的。
这当然是每一个教师首先应该追求的，但对于教未来的汉语专业人士，这一点及其重要。
如果他们学到了错误的东西，是不能被社会原谅的。
其次，上课时提前十分钟到达教室。
从教学经验和教龄来说，我还属于最低的那一级。
教学上在短时间内无法达到专家级水平的情况下，我能做的只有保持不折不扣的教师形象。
中国有句俗话，“做什么要有什么的样子”。
这是做好任何事情的前提。
再次，课间积极和学生交流，了解他们的学习生活状况。
爱学生、关心学生是教师必备的职业素质，也是教师的责任。
帮助他们，让他们生活无忧、心无杂念，一心用在学习上也是老师应该做的。
多和学生交流，找到学生的兴趣，也好改进自己教学方法，有的放矢。
除了以上表现外，本学期的教学实践给予我的更重要的是心理认识的提高。
在本学期的工作中我逐渐认识到，要成为一个好教师——学生们喜欢，教学质量高——最重要的是，“用心”。
教学活动也是创造性活动，要想上好每一堂课，我们必须用心地创造。
创造新颖的课堂表现形式，创造能够激发学生兴趣的教学方式，利用灵活的教学方法。
课堂需要的不是灌输知识的教书匠，而是能让学生不知不觉地进入故事情节的戏剧演员。
教书好比表演戏剧。
在课堂上我们的任务是引导学生进入故事，让他们自主地充当某一角色，让他们感觉讲台上的一切水到渠成而非矫揉造作。
要达到这个境界当然需要用心地准备，台上一分钟，台下十年功。
备课的过程就是用心感受虚拟课堂的过程。
课堂的每一个环节必须提前感受到。
备课需要我们备得天衣无缝。
感兴趣的事情才能“用心”，才能做好。
工作又是人的生活中很重要的一部分。
时间是物质运动的存在方式，工作是生命的存在动力，范文网，免费范文写作第一站！
理想的工作是生命积极健康地存在的条件。
除了它能让我们衣食无忧，还是我们重要的存在方式。
所以我们要选择自己喜欢的工作，这样才能把工作当成生活的意义。
把工作做好活着才有价值，才有意义。
选择教师这一职业是因为我热爱。
和学生们在一起会让我幸福，我尤其喜欢和来自世界各地、不同国家的人交流，这会让我生活愉快和充实。
我喜欢这样的工作。
如果各种原因让你无法选择自己喜欢的工作。
其实很多时候，我们讨厌这个工作是由于先入为主的厌恶情绪阻止我们喜欢它。
那么不妨先接受它，经过一段时间你会慢慢喜欢上它的。
就像你不喜欢灰色，请多次告诉自己，“灰色多好看啊，灰色多漂亮啊”，然后再细细地审视、品味，慢慢地，你会改变对它的看法。
我们不喜欢是因为我们投入的不够多，对他了解得不够多。
不管做什么，态度很重要。
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