人教版六年级语文上册《口语交际习作四》教案三篇.docx

人教版六年级语文上册《口语交际习作四》教案三篇.docx

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人教版六年级语文上册《口语交际习作四》教案三篇

人教版六年级语文上册《口语交际.习作四》教案【三篇】

《口语交际.习作四》教案一

　　第一课时

　　口语交际

　　〖学习目标〗

　　１、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。

　　２、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，维护环境的问题。

　　３、通过口语交际，增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的水平。

　　〖课前准备〗

　　１、教师：

　　准备关于世界生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以和今年重庆地区旱灾情况统计数字。

　　２、同学：

　　准备自身收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

　　〖教学过程〗

　　一、揭题导入

　　这个组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。

　　（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。

）

　　小结：

课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。

今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，维护环境的问题。

　　二、自读提示，明确要求

　　１、自读“口语交际习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

　　２、师生一起确定本次口语交际的要求和内容：

“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

　　组内交流讨论

（一）：

“为什么要珍惜资源”：

　　⑴同学按要求实行准备。

能够结合本组教材的内容实行交流，也能够结合同学收集的资料实行交流。

　　⑵实行组内交流。

　　⑶示范带动，交流评价：

　　①每一组推荐一名同学向全班汇报。

　　②将同学收集的资源有限资料用展示台展示交流。

　　③评议。

对向全班交流的同学实行补充、提问等，展开对话，说说听后的感受。

　　④教师出示收集的关于世界生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。

　　⑤展开看后感受交流。

　　组内交流讨论

（二）：

“怎样珍惜资源”：

　　⑴同学展开积极讨论，认真听取他人的意见。

　　⑵注意发言规范，集思广益达成一致意见。

　　⑶全班交流，评比“环保精点子”：

　　①每一组推荐一名同学向全班汇报。

　　②将同学收集的“环保从我做起”精点子实行梳理：

　　Ａ、节约每一张纸。

　　Ｂ、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

　　Ｃ、不使用一次性筷子。

　　Ｄ、节约每一滴水，维护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　Ｅ、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

　　……

　　⑷结合生活实际，引导同学对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，能够提出整改意见和建议。

　　三、课外延伸

　　请留心观察自身周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？

　　第一、二课时指导习作

　　写建议书

　　〖课前准备〗

　　通过书本、杂志和走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

　　〖学习过程〗

　　一、谈话导入，引起考虑

　　１、回顾本单元的几篇课文，它们都有一个一起的主题，是什么？

　　２、谈话：

　　是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的维护呀！

可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。

回忆一下，你听到过、看到过或亲自经历的这样的事。

　　全班交流。

能够结合自身的资料实行展示。

　　３、小结并交代任务：

　　这样的现象真是让人惊心动魄，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。

那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向相关部门呼吁环保吧！

板书：

　　建议书

　　二、明确要求，交流建议

　　１、同学自身读题，明确要求。

　　２、建议书有内容是什么？

　　（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向相关部门提出改进建议。

）

　　３、书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

　　⑴先写清楚存有的问题。

　　⑵再说明发生的原因。

　　⑶最后提出解决的问题的建议。

　　４、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？

有什么好的方法？

提出来大家交流。

　　５、咱们来看一下几篇例文：

同学快速读文章。

　　大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？

　　（引导同学着重从格式上谈。

）

　　建议书格式：

标题；称谓；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

　　三、试写初稿，实行修改

　　１、同学实行习作，教师巡回指导，并对有困难的同学实行个别指导。

　　２、同学完成初稿，实行自我修改。

　　看图写话

　　〖课前准备〗

　　了解什么是漫画，搜集相关环保的漫画。

　　〖学习过程〗

　　一、看图激趣

　　１、老师出示几幅漫画，同学看后谈自身的发现。

　　２、看了这几幅漫画，它们都有什么一起特点呢？

　　小结：

是呀，漫画非常有趣，不过在笑过之后，往往又发人深省。

那么漫画的含义是怎么表示出来的呢？

　　（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象。

）

　　二、引导看图，明白图意

　　１、咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自身看看，仔细观察：

图上主要有哪些人和物？

他们之间有什么关系？

交流所看到的画面。

　　２、作者画这幅漫画的意图是什么呢？

他要揭露什么？

讥讽什么？

同学同桌讨论，全班交流。

　　３、咱们来注重这句话：

“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？

这虫到底是什么？

　　４、由这幅漫画你联想到了什么？

四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

　　三、审题，明确写作要求

　　１、同学读题，明确题意：

　　本次习作能够根据漫画的内容，写自身的理解和感受，也能够借助漫画写一个故事；也能够写自身搜集到的相关珍惜资源、维护环境的其他漫画。

　　２、四人小组交流自身搜集到的漫画，交流图意。

　　四、试写初稿

　　表达自身的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　习作要求：

（投影出示）

　　１、同学实行习作，教师巡回指导，并对有困难的同学实行个别指导。

　　２、同学完成初稿，实行自我修改。

　　３、组内互读互改。

　　假如课堂上有时间，能够当堂课点评一、两篇习作，还能够把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改。

　　第三、四课时

　　修改评议

　　一、指导同学自身修改

　　自身修改作文时的步骤：

强调大声读，不读就不能发现问题。

　　第一遍：

找出错别字，并修改。

　　第二遍：

修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

　　二、小组合作评改

　　同桌交换作文，小声读。

　　第一遍：

勾出写得优美的词句。

　　第二遍：

与同桌讨优秀论文章的问题，并作修改。

　　三、朗读赏析，交流评议

　　１、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导同学实行赏析。

　　２、同学交流评议。

　　３、教师点评：

　　特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地使用联想和想象。

　　四、再次修改，誊抄习作

　　再次修改自身的习作，清楚认真地誊写在作文本上。

　　五、鼓励优点，培养兴趣

　　１、教师发下习作本，同学阅读批语和自身的习作。

　　２、请同学展示自身在本次习作中的优点：

　　表达准确的词语，语言优美的句段，成果优秀的作文，以培养同学的习作兴趣，为下一步同学自身修改作文，拓展思路。

　　六、教师点评，好文欣赏

　　１、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　　２、提出同学的一起问题，在全班实行集体评议、修改。

　　３、宣读优秀习作，同学实行欣赏。

《口语交际.习作四》教案二

　　第一、二课时指导习作

　　A案写建议书

　　课前准备：

通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。

　　一、谈话导入，引起思考

　　1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？

　　2．谈话：

是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！

可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。

回忆一下，你听到过、看到过或亲自经历的这样的事。

　　全班交流。

能够结合自己的资料实行展示。

　　3．小结并交代任务：

这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。

那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向相关部门呼吁环保吧！

板书：

建议书

　　[评：

本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。

引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。

]

　　二、明确要求，交流建议

　　1．学生自己读题，明确要求。

　　2．建议书有内容是什么？

（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向相关部门提出改进建议。

）

　　3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？

　　1）先写清楚存有的问题

　　2）再说明产生的原因

　　3）最后提出解决的问题的建议

　　4．针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？

有什么好的办法？

提出来大家交流。

　　5．咱们来看一下几篇例文：

学生快速读文章。

　　大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？

（引导学生着重从格式上谈）

　　建议书格式：

标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。

　　[评：

读中学写。

通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。

]

　　三、试写初稿，实行修改

（1）学生实行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生实行个别指导。

（2）学生完成初稿，实行自我修改。

　　[评：

在巡视中，对有困难的学生实行个别指导，针对性更强。

]

　　B案看图写话

　　课前准备：

了解什么是漫画，搜集相关环保的漫画

　　一、看图激趣

　　1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

　　2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

　　小结：

是呀，漫画非常有趣，不过在笑过之后，往往又发人深省。

那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？

（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

　　[评：

兴趣是的老师，是行动的内驱力。

利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。

]

　　二、引导看图，明白图意

　　1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：

图上主要有哪些人和物？

他们之间有什么关系？

交流所看到的画面。

　　2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？

他要揭露什么？

讥讽什么？

学生同桌讨论，全班交流。

　　3．咱们来注重这句话：

“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？

这虫到底是什么？

　　4．由这幅漫画你联想到了什么？

四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

　　[评：

漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂。

老师几句点拨，深入浅出，有助学生理解图意。

]

　　三、审题，明确写作要求

　　1．学生读题，明确题意：

本次习作能够根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也能够借助漫画写一个故事；也能够写自己搜集到的相关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

　　2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

　　[评：

会审题是学生必须具备的非常重要的一项水平。

通过指导读题，学生的理解水平能够得到提升。

]

　　四、试写初稿

　　表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

　　习作要求：

（投影出示）

（1）学生实行习作，教师巡回指