现代教育思想.docx
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现代教育思想
现代教育思想
一、填空题（共4题，每空1分，共10分）
1．现代社会的健康发展要求人必须具有开阔的视野，在进行人文教育的过程中，必须鼓励学生接近自然、探索自然，进而与自然建立起现代和谐关系。
2．我国经济建设只有转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，只有通过发展教育事业把沉重的人口负担转化为人才优势，实现经济增长方式的根本转变，才能走上可持续发展的道路。
3．教育经验既是对教育现实的直接反映和认识，又是对以往教育实践的历史延续和积淀，它是教育思想建设的历史前提和现实基础。
4．知识经济时代教育的基本职能：
对知识的创新和探索。
创新教育的关键在于培养学生的创新性学习。
5.20世纪中叶以后，世界发展显示出_科学技术__的进步在经济增长中的作用已超过其他因素，成为促进_生产力发展的决定性因素。
6．教育思想具有认识功能、预见__功能、导向功能、_调控___功能、评价功能、反思功能；概括起来说，就是教育思想对教育实践的__理论指导功能。
7．人文素养体现在一个人对自己、他人及社会的认识、态度和_行为_准则当中。
人文素养可以区分为三个不同的层面，即人文知识、人文态度和人文精神。
8．对学生进行实践教育必须以学生 实践能力 的发展为目标，以调动学生的_主动性_、积极性、_创造性_为尺度。
培养学生的实践能力必须解决学生的主体性问题。
9.1995年《中华人民共和国教育法》规定要“建立和完善终身教育体系。
10．国家创新体系是——经济和社会可持续发展的基础和引擎，是培养和造就高素质人才的摇蓝，是综合竞争力的支柱和基础。
其主要功能是知识创新、知识技术创新知识传播和知识应用。
11．要使劳动者掌握科学技术，发挥科学技术作为潜在_生产力的巨大作用，就必须贯彻教育与生产劳动相结合的原则。
马克思说将教育与生产劳动结合起来是“提高社会生产的一种方法”。
12．教育活动的本质是学生在教育者为其创造的学习和_生活_环境中，经过自身的知、情、意、行等身心活动过程，对各种内外影响加以消化吸收、自我发展的过程，同时也是一种特殊的生活过程．
二、筒答题（共4题，每题10分，共40分）
1．试说明现代教育思想的功能。
教育思想适应人们的教育需要而对教育实践和教育事业的发展所发挥的作用，即教育思想的功能。
现代教育思想的功能包括：
认识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价功能和反思功能。
2．简述科学素养的成长规律。
科学素养主要是在学科学、用科学、探索科学的活动过程中成长起来的，科学素养的成长要求科学教育活动必须是重视科学方法、充满科学精神的。
3．简述科教兴国战略的涵义。
科教兴国战略是我国社会主义现代化建设的根本战略，它是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家繁荣。
4．简述创新教育思想对学校教育工作的要求。
首先要转变观念，树立现代教育思想，实施全面素质教育；学校教育必须改变单纯传授文化知识的做法，要激发人的创造精神，将文化知识的传播和创新相融合；学校教育必须改变注入式教育方式，使参与式、启发式教学真正走进课堂，使终身学习成为普遍趋势；学校教育要在全面培养学生人格的基础上发展人的创造性，改变把创造能力仅看作是增加学生一些创造技能的认识和做法。
5．如何理解教育思想的涵义？
教育思想是指经过人们思维加工而形成的教育理论认识，具有实践性、抽象性、社会性和前瞻性等多种特征
6．简述“自我导向学习”。
自我导向学习是终身教育的重要理念，即强调学习主体本人对学习负有大部分的责任而学习者本人要学会学习，要在学习过程中养成良好的学习态度、学习动机和方法，能够根据自己的兴趣和发展可能性设定学习目标、学习策略，自己选择教育资源、安排学习活动甚至自己进行学习评估。
7．何谓“STS教育”？
发源于美国的STS（即科学一技术一社会）教育，具有跨学科、基于社会和解决问题三个特征，它既是知识的，又是实践的，既是思考的，又是操作的，具有鲜明的实践性，对培养学生的实践能力有极大的好处。
8．素质教育与考试的关系如何？
素质教育否定“应试教育”倾向，并不是不加区别地取消一切考试，而是要改革考试的目的、内容和方法。
考试应该促进学生全面提高素质。
9．简述教育与社会实践相结合的现实意义。
目前，我们的教育在不同程度上存在着与社会实践相疏离的现象，“应试教育”的做法。
导致学生动手能力低下，劳动观念淡漠，缺乏社会实践经验，缺乏与人沟通、交流与合作的意识和能力，思想素质、身体素质和心理素质较差，毕业后适应社会工作的能力不足。
现实教育中的实践性的缺失，严重影响到社会和教育的发展，不利于人才的培养，不适应经济发展、科技进步和整个现代化进程的需要。
因此，强调教育与社会实践相结合，可以增强我们的教育改革意识，具有重要的现实意义。
10．简述科学精神的涵义。
科学精神是一个人从事科学活动的强大动力和内在规范。
对学生来讲，需要加以培养的科学精神，其主要成分是求知与探索的兴趣，包括崇尚并追求真理的态度。
此外，能够大胆质疑、亲自动手、独立思考、富于想象、尊重事实等品质，也是科学精神的体现。
11．简述现代人应具备的素质特征。
愿意接受新事物、乐于发表意见、时间观念强、对人的能力较有信心、计划性强、有信任感、平等待人、对新教育方式有兴趣、尊重他人等
12．简述满足所有人基本学习需求的含义。
从长远看，通过全民教育，解决困扰人类的三大问题（即环境恶化、人口膨胀、资源危机），让人类走上可持续发展的道路；而近期的目标在于要解决1亿多儿童的失学问题和9亿多成人文盲的脱盲问题，要关注妇女教育和特殊人群教育，创造和谐世界的新文明。
三、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）
1．请就下述案例材料的内容，就作者的看法发表你的意见，并回答：
为什么学生和老师的关系会出现如此不和谐的现象呢？
[案例材料] 让全班学生下跪的丑剧为何一再上演
某地一所职业技术学校的一名女生上课时玩弄头发被外语老师训斥后不满顶了嘴，班主任竞以全班下跪为惩罚。
这位20岁不到的班主任面对采访还振振有词：
“我叫他们下跪不是给我跪，是给他们家长跪，只有腿跪痛了，他们才会想起家长们找钱的辛苦，是想教育好他们。
”记得小时候我爱动弹好捣蛋，于是就老挨揍。
罚跪、罚站、俯卧撑、扎马步、打板子……这些在我身上一样没落下，可再怎么打成绩也不见好转。
被父母打急了还能一抹眼泪仰天狂啸：
再打我告你们！
但被老师打可就只能低眉顺眼忍气吞声了，老师的职责不就是管教学生的吗？
一日为师终生为父，打也白打。
后来上了大学就开始觉得这事有点不靠谱。
如同上述新闻中老师此种逻辑几乎成了许多老师普遍信奉的一个公理，但这种逻辑背后的错误却是致命的，体罚不是也绝不能成为教师教学中的充分必要条件。
我们俗语所说“不打不成器”，潜台词就是只有暴力树立的权威才能让学生一心向学，可是这种父权封建传统遗留下的残渣早已被现代价值观冲击得支离破碎，尊重和沟通的教育理念树立为何就如此艰难？
近些年来，因为老师体罚殴打中学生使得有些孩子不堪其辱自杀的案例不胜枚举，究其根源就在于有些老师依旧把自己放在权威的位置上，认为震慑惩戒教育才是正道。
其实他们不妨学学尊重，学学宽容，学学沟通，以身作则把这些基本价值教授给学生，让他们的成长中少些暴力，少些仇恨。
人生在世，立身才为本，身不正，即使分数高也未必成材成器啊。
许多东方国家的历史上都曾经比较公认“体罚对于学生成长具有相当的好处”，这和封建专制文化有着必然的联系。
也正因而，长期以来在，我国不少地方仍然存在各种体罚或者变相体罚学生的恶劣行径，这也是我们推行素质教育实践中还可能遇到的严重不和谐现象，值得教育界和全社会都来高度关注并积极寻求解决的办法。
案例材料揭示了这个问题的严重性，对于我们学习理解现代教育思想的有关理论，也有很好的启发作用。
体罚学生的现象为什么长期得不到应有的纠正？
抛开一些行政管理上的薄弱等问题暂且不论，只从我们教育领域许多人的思想观念上讲，传统的师生关系和对于学生主体地位认识的模糊，就是其深刻的现实根源。
如果教师不是把学生当作和自己价格平等的对象，当作同自己一样有关独立自由意志和价人格尊严的高贵的生命存在，那么，以旧有的教师“主导”作用的意识，甚至出现个别人“为出气”而“惩罚”学生的事情，也就不足为奇了。
坚持新的学生观，是真正实现民主的师生关系的关健。
如果我们能够将学生的问题和我们的责任都放到“爱心”和“信心”的认识背景上面，如果我们真正理解了学生主体发展的基本规律，相信当前仍然存在的体罚学生的恶劣事件，一定会逐步得到清除。
2．试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。
[案例材料] 富家的“吃苦教育”需求
早报讯（记者李某某实习生陈某某）昨日上午，记者从某镇中学了解到，今年开学以来，
某省会城市有6个富有家庭将子女从城内学校转到了他们那里“受苦”锻炼，想借此改掉这些娃娃迷恋游戏、讲粗话、盲目攀比的坏毛病。
该镇中学校长苏某某介绍，该校距中心城镇有30多公里，是本区距该省会城市最远的一个乡镇。
学校虽然教学质量不错，但小镇经济条件一般，没有一家网吧，学校附近也没有台球室、OK厅等娱乐场所。
令记者疑惑的是：
这种新奇的教育方式真能根除不良习性，从而让“问题”孩子脱胎换骨吗？
对待所谓的“问题”孩子，尤其是如案例材料中提到的“富人”家的“问题”孩子，仅仅想到令其“受苦”的教育方式，其实是远远不够的。
当然，适当改变孩子的生活环境，对帮助他们改掉一些“坏毛病”会有一定的作用，但由于缺乏对于孩子身上存在“问题”的全面分析和认识，在将这些有相似毛病的孩子集中起来的时候，原来被宠坏了的性格上的弱点，一下子被人为粗暴地呈现出来，相互表现之后，极有可能让他们又彼此肯定而得到强化，实际上也可能不会有利于这些问题的解决，反而还可能增加这些孩子对于家长和学校的对立情绪，不利于孩子的成长。
因此，案例中的做法实属简单化处理了教育问题，估计最终也难以收到好的效果。
现代教育思想要求我们要充分尊重学生的主体地位，尊重他们的个性特点，尊重孩子不同发展阶段的现状。
如果是由于缺乏良好的人文环境而导致这些孩子的身心发展出现问题，那么，我们首先应该调整好孩子们所习惯的人际关系环境，将爱和尊重深植于他们幼稚的心灵。
其次，我们要正视社会发展带来的整个社会人文环境的变化，积极优化社会和家庭教育的环境，通过尊重和真情的呼唤，将孩子们身边的正面的环境影响因素充分运用起来，同时以信任和要求相结合的方式，提供给他们足够的表现人文精神的机会，学会运用新的网络文明，将孩子们的业余兴趣吸引到正当的学习活动之中。
这一切，都是为人父母所应努力实践的方向，而不是简单地剥夺孩子接触社会生活的权力所能比拟的。
3．请就下述案例材料的内容，发表你的看法，为什么我国学生总会让人感慨“如此缺乏想像力”呢？
[案例材料]某地一小学邀请来一位国外的访问教师，利用活动课时间，对孩子们进行了为期一周的宇航知识教育。
快结束的时候，外教提出请孩子们以“未来的家园”为题，大家来自由创作一幅画。
结果却十分令他失望：
绝大多数孩子画的究是原先由老师教过的一幅贴在教室里的宣传画“和谐小区图”：
小孩游戏，老人健身，绿树上小鸟歌唱。
基本上一模一样。
他随后将孩子们参考的墙面上的图画用白纸遮住，再次要求大家重新画一幅能够体现出外太空特征的“未来的家园”主题画，结果，多数孩子们只能咬着笔头，瞪着眼彼此张望，实在不知如何下笔。
缺乏想像力的人是由于缺乏想像的教育所塑造出来的，因此我们不能责怪这些在外教面前真实地表现出存在素质缺陷的孩子们，而是应当更多地反思我们所提倡的素质教育为什么还不能让我们的孩子更加富有宝贵的想像力。
答：
素质教育可以从根本上解放孩子们创造力的天赋，而目前我们许多教师和家长，却十分可能还没有足够的培养他们创造性思维的信心和能力。
在日常教育活动中，我们是否仍然偏重于传承既有的知识，而忽视了尊重学生独立思考的自由？
是否仍然强调模仿学习而没有为青少年学生个性的自由而充分的发展提供必要的时间和空间的条件？
这些都是值得我们做教师的人去认真反思的事情。
当然，作为学生，在学习过程中，也要努力发挥主观能动性，创造性地学习前人留下的知识财富，为我所用，为今天的幸福生活和未来人类社会的发展，培养出终身受益的新的本领。
因此，案例中的情形确实值得我们警醒：
如果我们的教育只是传递给下一代现存的经验，如果我们的学生只能从我们教师这里得到上代人所已经掌握的知识，那么，我们人类的未来就只能是一片黑暗，我们所培养的新人，永远也不可为全人类做出应有的贡献。
这应当是素质教育过程中必须正视的现实的问题，大家都要来为此负起责任！
4.请就下述案例材料的内容，联系本课程中的主体教育思想，发表你的看法。
[案例材料]某校德育老师一起研讨了下面这篇课文：
三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着……三个妈妈提着水桶回家，忽然，迎面跑来三个孩子。
第一个孩子跑到妈妈跟前，翻着跟头，像车轮子在转，真好看！
第二个孩子跑到妈妈跟前，唱起歌来，像黄莺一样，真好听！
第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
三个妈妈问老爷爷：
“喏，看见了吧！
这是我们的儿子，怎么样啊？
“哦，有三个儿子？
”老爷爷说，“我怎么好像只看见一个儿子呢！
”一位老师认为：
学习这一篇课文的目的当然是希望小朋友们向第三个孩子来学习，但是，它同时对另外两个孩子可爱一面的扼杀却是令人不能接受的。
在素质教育实践中，经常会遇到如何正确认识学生的主体地位，如何正确运用主体教育思想来分析处理教育过程中的各种矛盾和问题的复杂情况。
本案例所揭示的教材与教学的问题，值得我们在学习主体教育思想的时候，深入加以思考。
首先，我们应当看到，案例中三个孩子的表现，都充分体现了孩子们鲜明个性，展示出他们主体性发展的阶段性特征，因而都应当得到相应的肯定。
课文中“白胡子老爷爷”只认可了能够想到首先帮助母亲提水桶的那个孩子的表现，自然也有他一定的道理。
但如同评课老师分析的那样，他对三个孩子的评价，明显带有比较武断的褒贬，也许作为一种善意的幽默还是可能接受的，但要从教师的专业判断来讲，也确实是有失偏颇。
其次，我们在教育生活中应当充分尊重未成年人的主体性发生发展规律，尊重其独立性、主动性和创造性的表现，切忌唯道德判断是从，因为在全面实施素质教育的过程中，对于学生“自觉、自信、积极、健康的精神状态”的保护，许多时候，是较之我们普遍熟悉的道德教育信念更为基础的需要，也是更为困难的事情。
再者，我们作为教学人员，面对现实生活中的价值冲突，应当更加坚定地维护“发挥和培养学生主体性”的现代教育目标，总结推广符合主体性成长规律的教育方法，正确处理好社会生活中的矛盾和冲突，运用好课程教学资源条件，将优良传统道德的教育和学生主体性发展更好地统一起来。
5．请就下述案例材料的内容，发表你的看法，怎样才能改变生活中总会感受得到的这类情况呢？
[案例材料]据有关方面调查，在我国中学生中，年级越高的学生越不喜欢学以致用。
当问及你是否喜欢“把学到的知识用来解决或解释生活中碰到的问题”时，15.496的初中生作否定回答，18.8%的高中生作否定回答，而20.9%的家长认为孩子不是经常运用所学的知识。
调查设计了一个题目，即用图表或文字描述自己的教室在学校的位置，结果多数中小学生只能提供部分信息，不能让人很清楚顺利地找到教室。
教育与生活实际相脱离是应试教育带来的一大弊端。
案例材料中反映的这种情况，在日常生活中比比皆是，因此，它具有典型性和代表性，同时也生动地说明了，当前我国实施素质教育以改变学校教育与社会生活相分裂的严肃性和艰巨性。
比较令人感到无奈的是，这种现象似乎已经到了令人失望的严重的程度。
许多老师和家长，其实对于孩子们解决实际问题能力不强的素质状况，已然心知肚明：
他们身上明显存在的生活知识不足，又不能将所学的书本知识运用到日常生活之中，这种理论与实践“两张皮”的现象，大家司空见惯，但如何才能让青少年学生也能自觉认识到这个问题，重视自身存在的不足，从而自觉运用学校、家庭和自身的努力以不断有所改进呢？
这也不是只需简单讲一讲道理就可以解决的问题。
其中，能否从根本的“素质”要求出发，让孩子身边的所有人都意识到这个问题的重要性，也是解决好这个问题的前提和关键。
学习了现代教育思想，我们更有理由相信，只有重视知识学习与实践锻练相结合的教育才是真正有益于人的素质发展的教育，也才可能有针对性地解决我们青少年学生实践能力和创新意识严重不足这个素质教育中的“老大难”的问题。
6.试运用现代教育思想的观点，谈一谈你对下述案例材料的看法。
[案例材料]据2月12日《XX早报》报道，某镇中心小学幼儿园按交钱的多少，将入学的娃娃分成了“AB”两个不同的班级，分别在有无空调、有无钢琴的教室进行教学。
据报道，该幼儿园A班的学费、生活费、糖果费一共181元／月，B班则不到160元／月。
园方称，这种分法，主要是考虑到一些幼儿家长经济条件不太好。
“经济条件不太好”就让同一个幼儿园的小朋友，在不同“档次”的班级里接受教育。
该幼儿园园长承认，A班教室有空调，还有钢琴，而B班则没有。
除了这些，AB两班的老师、伙食都是一样的，不会影响孩子的学习和健康。
素质教育要从娃娃抓起，这些年全面实施素质教育，我们大多具有了这样的教育观念。
但如何在现实生活中落实好素质教育思想的要求，这方面的问题还真有不少。
本案例材料中反映的情况，绝不是个别的奇怪的现象，它带有相当普遍的意义，值得我们认真对待和反思。
在教育条件还不是十分充分的现实情况下，适当地将教育资源在一定地区范围内进行科学合理的组合和配置，这应当是地方教育主管部门需要做好的事情。
一定程度的教育条件的差异，可以尽可能地限制在人们可以普遍认可的“公平”的范围之内，这一点，应该是全面推进素质教育的一个社会意识前提。
但是就一个具体的教育工作部门或单位而言，全面贯彻素质教育思想的要求，就必须做到面向全体学生、并要为学生的全面发展负责。
如果按学生家长的经济条件来区分教育对象，必然影响到面向学生全体的教育价值诉求，人为地限制学生的发展。
在这个案例中，虽然暴露出来总体教育经费不足给教育机构带来的无奈，但将按不同收费标准的差异粗暴地等同于学生天资的差异，并且由此来决定学生从小接受教育的好与坏，这不仅不符合素质教育的要求，也会大大影响到人文教育的效果，妨碍到正确的教育思想的落实。
如果不纠正这种“因钱施教’’的倾向，我们也不可能实践好真正的“因材施教”这种民族优秀传统的教育思想。
这方面，我们的经验和教训确已不少。
四、论述题（20分）
1．题目：
你如何看待现代教育思想与自己的日常工作之间的关系？
答：
现代教育思想是指以我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代化建设为社会背景，以近代以来特别是20世纪中叶以来世界现代化的历史进程及人类的教育理论与实践为时代背景，研究我国当前教育改革的现实问题，以阐明我国教育现代化进程的重要规律的教育思想。
我们有幸学习到这门课程，可以从教育经验的层面，反思自己的教育思想现状及水平，增进教育理论素养，补充相应的知识信息，同时参照教育实践的需要，提高自己对于教育现实问题的理论分析能力，提升自己的教育行为水平，增强教育创业者的基本素养。
在日常工作中，我们经常会遇到千头万绪的困惑，其中大多与现代教育思想所讨论的这些理论的专题有着直接的联系。
通过学习，在科教兴国教育思想、素质教育思想、主体教育思想、科学教育思想、人文教育思想、创新教育思想、实践教育思想、全民教育思想和终身教育思想等领域，我们可以感受到这些理论的探讨与日常工作中的实际问题，或多或少都存在千丝万缕的联系.比如，在自己的实际工作中，曾经遇到某个方面的问题，通过学习本课程的知识，增强提高自己教育思想水平自觉意识，获得了某种启示，一定程度上解决了自己的困惑，或者寻找到问题解决的思路，增强了自己从事教育工作的信心。
日常工作中还存在一些本课程内容所不能完全涉及的现实问题，通过学习认识到，自己有责任也有能力来独立研究这些现实问题，在一定的现代教育思想的理论规范下，探讨这些问题的解决。
学习了本课程，感受到日常工作确实是实现教育创新的源泉，我们自己的努力实践的空间由此豁然开朗。
比如，在某个问题上，可以说明自己认识到的这个更为重要的进一步学习
2.题目：
你对科教兴国战略措施的落实，有何看法？
科教兴国战略是我国社会发展的根本战略，它是指：
全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家繁荣。
自改革开放以来，科教兴国战略发挥了强大的作用，形成了一系列全体人民的基本共识，这就是：
科学技术是第一生产力，是实现现代化的关键；教育是知识创新和人才培养的基础；教育是具有先导性、全局性、基础性的知识产业；教育是现代化建设的基础设施；实施科教兴国战略，必须落实教育优先发展的战略重点地位.为此，希望各级政府要继续大力宣传，以邓小平关于科技、教育的思想为指导，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际自觉的行动；要鼓励和支持各级领导像抓经济工作那样抓好教育工作；要真下力气千方百计落实教育经费增长的规划，解决好教育投入的问题；在加快教育事业发展的同时，支持和帮助教师教育的发展，全面推进素质教育.如何在社会生活中落实好科教兴国的战略，不仅是社会领导阶层所要思考的问题，作为普通的教育工作者，我们也要通过自己的工作，在社会宣传和学校教育工作中，做出自己的贡献。
包括：
要提高对于科教兴国思想的认识，要宣传当今中国社会生活中教育的重要地位的认识，要深化对于教育的社会属性及功能的认识，要自觉转变教育观念，以面向现代化、面向世界和面向未来的精神，重视学生全面素质的培养，通过不断改进教育教学方法，促进学生积极主动的个性发展，尊重和培养学生的首创精神，激励和培养学生探索科学真理的精神，同时要认真参加教师继续教育的学习，自觉实践终身教育的要求，将教育服务于学生和社会的发展落实到日常工作之中，全面提高自身素质。
3．题目：
你认为科学教育应如何与人文教育相结合？
现代教育思想既重视科学教育，又重视人文教育，主张将二者统一起来，在实践中相互结合。
在日常教育工作中，作为一般教育工作者，我们应当重视根据自己的工作对象的特点，结合工作环境条件的实际，将科学教育落实在教育生活的各个层面，同时将人文教育的意义融会于学生的心灵，在真实的教育生活的情境中，将科学教育和人文教育紧密结合起来。
在认识层面上，要通过我们对于科学事实的把握，教会学生用正确的态度对待科学活动和科技成果的人文价值，将科学研究视为具有强烈社会意识和人生意义的复杂的社会活动，反对为科学而科学的简单化思维方式，同时要教育学生学会用科学的态度对待社会和人生的重大问题，将科学精神落实到日常生活之中，在人生态度上，坚持求真、求善与求美的统一，充分挖掘科学教育内容的人文价值，将科学教育建立在服务社会、促进人类进步和增进生活幸福的坚实基础之上。
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