二年级下册语文教案我给奶奶送阳光 沪教版.docx

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二年级下册语文教案我给奶奶送阳光沪教版

我给奶奶送阳光（教学设计）

要练说||，得练看。

看与说是统一的||，看不准就难以说得好。

练看||，就是训练幼儿的观察能力||，扩大幼儿的认知范围||，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中||，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时||，我着眼观察于观察对象的选择||，着力于观察过程的指导||，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念||，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学||，颖悟非凡貌||，属句有夙性||，说字惊老师。

”于是看||，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”||，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见||，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会||，“教师”的含义比之“老师”一说||，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后||，教师与其他官员一样依法令任命||，故又称“教师”为“教员”。

其实||，任何一门学科都离不开死记硬背||，关键是记忆有技巧||，“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识||，怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广||，要真正提高学生的写作水平||，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的||，必须从基础知识抓起||，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句||，以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样||，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累||，积少成多||，从而收到水滴石穿||，绳锯木断的功效。

教学目标：

1、能正确认读“外、遍、芬、叽、喳、沐、浴、叨、裙、慰”十个生字||；正确书写“叽、喳、沐、浴、叨”五个生字。

2、在学习课文的同时||，运用多种方法||，理解“朝阳、沐浴、念叨、油然、安慰、芬芳扑鼻”六个词语的意思||，

3、了解课文内容||，联系上下文理解鹿儿想给奶奶送阳光的原因||；能正确、有感情地朗读课文||，理解“阳光都跑到你心里去了”所表达的意思。

4、有感情地朗读课文||，感受主人公鹿儿尊敬、关爱、温暖长辈的阳光般的美好心灵。

教学重点：

运用多种方法理解并积累词句。

教学难点：

理解“阳光都跑到你心里去了”所表达的意思。

教学过程：

一、启发谈话||，导入新课

1、课前谈话：

平时||，你给长辈们送过什么礼物？

2、出示句子：

啊！

多好的阳光啊||，我要把它带回去||，作为礼物送给我的奶奶。

自己读、抽生读句子。

3、师：

句中的“我”要把——（阳光）作为礼物送给奶奶。

板书课题、齐读。

4、“我”是---（鹿儿||，师板书）||，是个只有四岁的小妹妹。

二、学习课文

（一）理解鹿儿给奶奶送阳光的原因。

1、鹿儿为什么要给奶奶送阳光||，请小朋友们自由读课文||，用直线画下来。

出示：

鹿儿的奶奶腿坏了||，不能出屋||，嘴里总是念叨:

“多想见到阳光啊!

”

1）交流划线句。

学：

叨

“念叨”注意这是轻声||，齐读词。

师板书：

念叨（强调：

心字底、口字旁||，因心里一直想着所以嘴上总是说起）

2）因想念而经常说起就叫“念叨”||，奶奶想念什么？

又一直提起什么？

创设情境||，理解：

念叨。

于是||，清晨||，第一缕阳光驱走了黑暗||，奶奶说--。

中午||，阳光普照大地||，奶奶在屋子里说----。

当鹿儿依偎在奶奶身边||，奶奶又会说---。

奶奶一边捶腿一边说---。

（四小组接读）

3）师：

这样念叨||，却让四岁的鹿儿记在心间。

2、出示句子：

看到了可爱的阳光||，鹿儿心里油然升起一个美好的想法：

啊！

多好的阳光啊||，我要把它带回去||，作为礼物送给我的奶奶。

1）指名读。

2）句中“想法”是指什么？

为什么这是一个美好的想法？

启发学生想象：

试想||，如果奶奶见到阳光||，奶奶会怎样？

指导朗读||，读出美好的感觉。

3）（师边引读边板书：

看到、想到）当鹿儿看到阳光||，耳边回荡起奶奶的念叨---（生接读）||，鹿儿自然升起了这样一个美好的想法---（生接读）||，“油然”的意思就是自然的意思。

4）师：

四岁的鹿儿要把阳光作为礼物送给奶奶。

此刻||，你觉得鹿儿对奶奶怎么样？

（根据学生回答师板书）

5）用上“因为---所以----”的句式||，说说鹿儿为什么要把阳光作为礼物送给奶奶。

（二）感受阳光的美好、可爱。

1、多好的阳光啊||，请小朋友们自由读课文1~7节||，找找直接描写阳光的句子||，用曲线划下来。

交流找到的句子。

选择一句读一读||，特别注意生字的读音。

2、出示第一句：

清晨||，她睁开眼一看||，朝阳从东面的窗户射进来||，照得满屋亮堂堂的。

1）抽生读。

强调：

“朝阳”的读音。

理解：

朝阳就是早晨的阳光。

那傍晚的阳光又称作--（夕阳）。

2）齐读。

3、师：

这样美好的朝阳||，四岁鹿儿多想到外面去玩儿。

学生读第二小节。

学习：

外

4、出示：

整个大地沐浴着灿烂的阳光。

1）学习：

沐浴

拼读||，注意：

整体认读音节。

观察字形||，看老师范写||，学生自己写

2）结合句子||，理解“沐浴”在句子中的意思。

出示图片||，观察：

阳光照到了什么上？

阳光照遍每一个角落||，大地上的一切都在享受阳光的普照||，这就是：

整个大地沐浴着灿烂的阳光。

3）照到紫花上||，紫花怎么样？

照到小鸟上||，小鸟怎么样？

出示句子：

紫花开遍大地||，芬芳扑鼻||；小鸟在空中飞||，叽叽喳喳。

整个大地沐浴着灿烂的阳光。

学习：

遍

积累带“遍”的四字词语：

遍地开花、漫山遍野

4）紫花不但美||，香味更是好闻。

句中哪个词形容花很香？

（芬芳扑鼻）

5）在这灿烂的阳光里||，不但闻到花香||，还听到了鸟儿悦耳动听的叫声—-（叽叽喳喳）。

仿佛鸟儿在唱歌。

学习：

叽、喳齐拼读

引读：

万物沐浴在灿烂的阳光下||，紫花——小鸟——整个大地——

5、师：

灿烂的阳光洒遍大地||，万物生长||，生机勃勃。

鹿儿也在尽情享受阳光带来的快乐。

出示：

鹿儿跳哇蹦啊||，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。

她索性伸出双脚坐在了草地上。

小小的围裙里充满了阳光。

学习：

裙左边是：

衣字旁

观察书上插图：

理解“围裙”

想象：

鹿儿在草地上追赶---||，累了||，就索性---||，索性就是--（干脆）。

沐浴着阳光的鹿儿多么的快乐、惬意。

男生、女生快乐地朗读。

6、选择一小节同桌互读。

7、师生合作有感情地合作读||，感受沐浴在阳光中的鹿儿可爱、天真。

（三）抓住鹿儿的动作、语言||，学习鹿儿给奶奶送阳光的语句。

1、鹿儿是怎样把阳光带回去||，送给奶奶的呢？

请小朋友们自由读6—10节||，老师建议抓住描写鹿儿的动作||，进行学习。

2、出示：

鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

1）指名读。

鹿儿怎样把阳光带回去的？

学生边做动作||，边读||，体会：

鹿儿为什么把阳光包得紧紧的？

这里的“紧紧”和下面文中的哪个词意思一样的？

（严严实实）

2）阳光被紧紧包在围裙里||，带回家||，奶奶就能见到阳光了||，此刻||，你是鹿儿||，你的心情如何？

文中哪个动词写出了鹿儿迫不及待的心情？

（直奔）

3）指导朗读鹿儿的话。

出示句子：

“奶奶||，奶奶||，我从田野里给您带来礼物了||，您瞧||，这里面是阳光。

”鹿儿一边

说着||，一边打开了包得严严实实的围裙。

4）抓住加点的动词和鹿儿的语言自己先边读边演。

5）请一生演鹿儿||，上前“送阳光”||，老师演奶奶||，一生读旁白||，请学生点评。

（四）理解“阳光都跑到你心里去了”所表达的意思。

1、奶奶见到阳光了吗？

1）出示：

可是||，不知为什么||，围裙里的阳光都没有了。

包得严严实实的||，怎么都没了呢？

跑哪儿去了呢？

鹿儿简直要哭出声来了。

2）是啊||，明明包得好好的||，阳光怎么会没了呢||，我的礼物到哪儿去了呀||，鹿儿们||，这时你们的心情又如何呢？

3）鹿儿简直要哭出声来了||，带着这种感觉||，齐读。

2、鹿儿要哭了||，奶奶却笑了||，安慰她说——

出示：

奶奶看着鹿儿的表情||，高兴极了||，安慰她说：

“我的好宝宝||，不要担心||，阳光都跑到你的心里去了。

”

1）学习生字：

慰。

2）联系学生生活实际||，理解“安慰”的意思。

在学校里||，你生病了||，很难受||，老师会怎么对你说？

你考试考砸了||，哭了||，妈妈会怎么对你说？

安慰就是当别人伤心难过时||，说些让人高兴的话。

３）让我们一起来安慰鹿儿吧！

４）奶奶没有收到鹿儿的礼物||，为何还要安慰她？

奶奶说——阳光真的跑到鹿儿心里去了吗？

可以借助以下句式||，说说自己对这句话的理解。

出示句式：

鹿儿给奶奶送阳光||，其实送的是_______。

（师根据学生回答板书）。

虽然奶奶没有收到“阳光”||，但奶奶感受到了___________。

3、齐读课文最后两个小节||，体会浓浓的儿孙情。

三、总结课文

1、师结合板书小结：

她给奶奶送阳光||，这一看似可爱、幼稚的举动||，其实送的是关心、送的是温暖、送的是浓浓的爱。

2、在生活中也是如此||，有时我们对长辈说一句发自内心的话、一个拥抱、一个关切的举动||，都能让长辈们感受到我们的温暖、我们的关心、我们的爱意。

板书设计：

13、我给奶奶送阳光

鹿儿关心

看到念叨温暖

想到爱意