二年级下册语文教案我给奶奶送阳光 沪教版.docx
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二年级下册语文教案我给奶奶送阳光沪教版
我给奶奶送阳光(教学设计)
要练说||,得练看。
看与说是统一的||,看不准就难以说得好。
练看||,就是训练幼儿的观察能力||,扩大幼儿的认知范围||,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中||,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时||,我着眼观察于观察对象的选择||,着力于观察过程的指导||,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念||,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学||,颖悟非凡貌||,属句有夙性||,说字惊老师。
”于是看||,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”||,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见||,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会||,“教师”的含义比之“老师”一说||,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后||,教师与其他官员一样依法令任命||,故又称“教师”为“教员”。
其实||,任何一门学科都离不开死记硬背||,关键是记忆有技巧||,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识||,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广||,要真正提高学生的写作水平||,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的||,必须从基础知识抓起||,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句||,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样||,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累||,积少成多||,从而收到水滴石穿||,绳锯木断的功效。
教学目标:
1、能正确认读“外、遍、芬、叽、喳、沐、浴、叨、裙、慰”十个生字||;正确书写“叽、喳、沐、浴、叨”五个生字。
2、在学习课文的同时||,运用多种方法||,理解“朝阳、沐浴、念叨、油然、安慰、芬芳扑鼻”六个词语的意思||,
3、了解课文内容||,联系上下文理解鹿儿想给奶奶送阳光的原因||;能正确、有感情地朗读课文||,理解“阳光都跑到你心里去了”所表达的意思。
4、有感情地朗读课文||,感受主人公鹿儿尊敬、关爱、温暖长辈的阳光般的美好心灵。
教学重点:
运用多种方法理解并积累词句。
教学难点:
理解“阳光都跑到你心里去了”所表达的意思。
教学过程:
一、启发谈话||,导入新课
1、课前谈话:
平时||,你给长辈们送过什么礼物?
2、出示句子:
啊!
多好的阳光啊||,我要把它带回去||,作为礼物送给我的奶奶。
自己读、抽生读句子。
3、师:
句中的“我”要把——(阳光)作为礼物送给奶奶。
板书课题、齐读。
4、“我”是---(鹿儿||,师板书)||,是个只有四岁的小妹妹。
二、学习课文
(一)理解鹿儿给奶奶送阳光的原因。
1、鹿儿为什么要给奶奶送阳光||,请小朋友们自由读课文||,用直线画下来。
出示:
鹿儿的奶奶腿坏了||,不能出屋||,嘴里总是念叨:
“多想见到阳光啊!
”
1)交流划线句。
学:
叨
“念叨”注意这是轻声||,齐读词。
师板书:
念叨(强调:
心字底、口字旁||,因心里一直想着所以嘴上总是说起)
2)因想念而经常说起就叫“念叨”||,奶奶想念什么?
又一直提起什么?
创设情境||,理解:
念叨。
于是||,清晨||,第一缕阳光驱走了黑暗||,奶奶说--。
中午||,阳光普照大地||,奶奶在屋子里说----。
当鹿儿依偎在奶奶身边||,奶奶又会说---。
奶奶一边捶腿一边说---。
(四小组接读)
3)师:
这样念叨||,却让四岁的鹿儿记在心间。
2、出示句子:
看到了可爱的阳光||,鹿儿心里油然升起一个美好的想法:
啊!
多好的阳光啊||,我要把它带回去||,作为礼物送给我的奶奶。
1)指名读。
2)句中“想法”是指什么?
为什么这是一个美好的想法?
启发学生想象:
试想||,如果奶奶见到阳光||,奶奶会怎样?
指导朗读||,读出美好的感觉。
3)(师边引读边板书:
看到、想到)当鹿儿看到阳光||,耳边回荡起奶奶的念叨---(生接读)||,鹿儿自然升起了这样一个美好的想法---(生接读)||,“油然”的意思就是自然的意思。
4)师:
四岁的鹿儿要把阳光作为礼物送给奶奶。
此刻||,你觉得鹿儿对奶奶怎么样?
(根据学生回答师板书)
5)用上“因为---所以----”的句式||,说说鹿儿为什么要把阳光作为礼物送给奶奶。
(二)感受阳光的美好、可爱。
1、多好的阳光啊||,请小朋友们自由读课文1~7节||,找找直接描写阳光的句子||,用曲线划下来。
交流找到的句子。
选择一句读一读||,特别注意生字的读音。
2、出示第一句:
清晨||,她睁开眼一看||,朝阳从东面的窗户射进来||,照得满屋亮堂堂的。
1)抽生读。
强调:
“朝阳”的读音。
理解:
朝阳就是早晨的阳光。
那傍晚的阳光又称作--(夕阳)。
2)齐读。
3、师:
这样美好的朝阳||,四岁鹿儿多想到外面去玩儿。
学生读第二小节。
学习:
外
4、出示:
整个大地沐浴着灿烂的阳光。
1)学习:
沐浴
拼读||,注意:
整体认读音节。
观察字形||,看老师范写||,学生自己写
2)结合句子||,理解“沐浴”在句子中的意思。
出示图片||,观察:
阳光照到了什么上?
阳光照遍每一个角落||,大地上的一切都在享受阳光的普照||,这就是:
整个大地沐浴着灿烂的阳光。
3)照到紫花上||,紫花怎么样?
照到小鸟上||,小鸟怎么样?
出示句子:
紫花开遍大地||,芬芳扑鼻||;小鸟在空中飞||,叽叽喳喳。
整个大地沐浴着灿烂的阳光。
学习:
遍
积累带“遍”的四字词语:
遍地开花、漫山遍野
4)紫花不但美||,香味更是好闻。
句中哪个词形容花很香?
(芬芳扑鼻)
5)在这灿烂的阳光里||,不但闻到花香||,还听到了鸟儿悦耳动听的叫声—-(叽叽喳喳)。
仿佛鸟儿在唱歌。
学习:
叽、喳齐拼读
引读:
万物沐浴在灿烂的阳光下||,紫花——小鸟——整个大地——
5、师:
灿烂的阳光洒遍大地||,万物生长||,生机勃勃。
鹿儿也在尽情享受阳光带来的快乐。
出示:
鹿儿跳哇蹦啊||,乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。
她索性伸出双脚坐在了草地上。
小小的围裙里充满了阳光。
学习:
裙左边是:
衣字旁
观察书上插图:
理解“围裙”
想象:
鹿儿在草地上追赶---||,累了||,就索性---||,索性就是--(干脆)。
沐浴着阳光的鹿儿多么的快乐、惬意。
男生、女生快乐地朗读。
6、选择一小节同桌互读。
7、师生合作有感情地合作读||,感受沐浴在阳光中的鹿儿可爱、天真。
(三)抓住鹿儿的动作、语言||,学习鹿儿给奶奶送阳光的语句。
1、鹿儿是怎样把阳光带回去||,送给奶奶的呢?
请小朋友们自由读6—10节||,老师建议抓住描写鹿儿的动作||,进行学习。
2、出示:
鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
1)指名读。
鹿儿怎样把阳光带回去的?
学生边做动作||,边读||,体会:
鹿儿为什么把阳光包得紧紧的?
这里的“紧紧”和下面文中的哪个词意思一样的?
(严严实实)
2)阳光被紧紧包在围裙里||,带回家||,奶奶就能见到阳光了||,此刻||,你是鹿儿||,你的心情如何?
文中哪个动词写出了鹿儿迫不及待的心情?
(直奔)
3)指导朗读鹿儿的话。
出示句子:
“奶奶||,奶奶||,我从田野里给您带来礼物了||,您瞧||,这里面是阳光。
”鹿儿一边
说着||,一边打开了包得严严实实的围裙。
4)抓住加点的动词和鹿儿的语言自己先边读边演。
5)请一生演鹿儿||,上前“送阳光”||,老师演奶奶||,一生读旁白||,请学生点评。
(四)理解“阳光都跑到你心里去了”所表达的意思。
1、奶奶见到阳光了吗?
1)出示:
可是||,不知为什么||,围裙里的阳光都没有了。
包得严严实实的||,怎么都没了呢?
跑哪儿去了呢?
鹿儿简直要哭出声来了。
2)是啊||,明明包得好好的||,阳光怎么会没了呢||,我的礼物到哪儿去了呀||,鹿儿们||,这时你们的心情又如何呢?
3)鹿儿简直要哭出声来了||,带着这种感觉||,齐读。
2、鹿儿要哭了||,奶奶却笑了||,安慰她说——
出示:
奶奶看着鹿儿的表情||,高兴极了||,安慰她说:
“我的好宝宝||,不要担心||,阳光都跑到你的心里去了。
”
1)学习生字:
慰。
2)联系学生生活实际||,理解“安慰”的意思。
在学校里||,你生病了||,很难受||,老师会怎么对你说?
你考试考砸了||,哭了||,妈妈会怎么对你说?
安慰就是当别人伤心难过时||,说些让人高兴的话。
3)让我们一起来安慰鹿儿吧!
4)奶奶没有收到鹿儿的礼物||,为何还要安慰她?
奶奶说——阳光真的跑到鹿儿心里去了吗?
可以借助以下句式||,说说自己对这句话的理解。
出示句式:
鹿儿给奶奶送阳光||,其实送的是_______。
(师根据学生回答板书)。
虽然奶奶没有收到“阳光”||,但奶奶感受到了___________。
3、齐读课文最后两个小节||,体会浓浓的儿孙情。
三、总结课文
1、师结合板书小结:
她给奶奶送阳光||,这一看似可爱、幼稚的举动||,其实送的是关心、送的是温暖、送的是浓浓的爱。
2、在生活中也是如此||,有时我们对长辈说一句发自内心的话、一个拥抱、一个关切的举动||,都能让长辈们感受到我们的温暖、我们的关心、我们的爱意。
板书设计:
13、我给奶奶送阳光
鹿儿关心
看到念叨温暖
想到爱意