二年级下册语文教案我给奶奶送阳光 沪教版.docx

1、二年级下册语文教案我给奶奶送阳光 沪教版我给奶奶送阳光(教学设计)要练说|，得练看。看与说是统一的|，看不准就难以说得好。练看|，就是训练幼儿的观察能力|，扩大幼儿的认知范围|，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中|，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时|，我着眼观察于观察对象的选择|，着力于观察过程的指导|，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念|，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学|，颖悟非凡貌|，属句有夙性|，说字惊老师。”于是看|，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”

2、|，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见|，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会|，“教师”的含义比之“老师”一说|，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后|，教师与其他官员一样依法令任命|，故又称“教师”为“教员”。其实|，任何一门学科都离不开死记硬背|，关键是记忆有技巧|，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识|，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广|，要真正提高学生的写作水平|，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的|，必须从基础知识抓起|，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句|，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样|，就会在有限的时间、空间里给学

3、生的脑海里注入无限的内容。日积月累|，积少成多|，从而收到水滴石穿|，绳锯木断的功效。教学目标：1、能正确认读“外、遍、芬、叽、喳、沐、浴、叨、裙、慰”十个生字|；正确书写“叽、喳、沐、浴、叨”五个生字。2、在学习课文的同时|，运用多种方法|，理解“朝阳、沐浴、念叨、油然、安慰、芬芳扑鼻”六个词语的意思|，3、了解课文内容|，联系上下文理解鹿儿想给奶奶送阳光的原因|；能正确、有感情地朗读课文|， 理解“阳光都跑到你心里去了”所表达的意思。4、有感情地朗读课文|，感受主人公鹿儿尊敬、关爱、温暖长辈的阳光般的美好心灵。 教学重点：运用多种方法理解并积累词句。教学难点：理解“阳光都跑到你心里去了”所

4、表达的意思。教学过程：一、启发谈话|，导入新课1、课前谈话：平时|，你给长辈们送过什么礼物？2、出示句子：啊！多好的阳光啊|，我要把它带回去|，作为礼物送给我的奶奶。自己读、抽生读句子。3、师：句中的“我”要把（阳光）作为礼物送给奶奶。板书课题、齐读。4、“我”是-（鹿儿|，师板书）|，是个只有四岁的小妹妹。二、学习课文（一）理解鹿儿给奶奶送阳光的原因。1、鹿儿为什么要给奶奶送阳光|，请小朋友们自由读课文|，用直线画下来。出示：鹿儿的奶奶腿坏了|，不能出屋|，嘴里总是念叨:“多想见到阳光啊!”1）交流划线句。学：叨“念叨”注意这是轻声|，齐读词。师板书：念叨（强调：心字底、口字旁|，因心里一直

5、想着所以嘴上总是说起）2）因想念而经常说起就叫“念叨”|，奶奶想念什么？又一直提起什么？创设情境|，理解：念叨。于是|，清晨|，第一缕阳光驱走了黑暗|，奶奶说-。中午|，阳光普照大地|，奶奶在屋子里说-。当鹿儿依偎在奶奶身边|，奶奶又会说-。奶奶一边捶腿一边说-。（四小组接读）3）师：这样念叨|，却让四岁的鹿儿记在心间。2、出示句子：看到了可爱的阳光|，鹿儿心里油然升起一个美好的想法：啊！多好的阳光啊|，我要把它带回去|，作为礼物送给我的奶奶。1）指名读。2）句中“想法”是指什么？为什么这是一个美好的想法？启发学生想象：试想|，如果奶奶见到阳光|，奶奶会怎样？指导朗读|，读出美好的感觉。3）（

6、师边引读边板书：看到、想到）当鹿儿看到阳光|，耳边回荡起奶奶的念叨-（生接读）|，鹿儿自然升起了这样一个美好的想法-（生接读）|，“油然”的意思就是自然的意思。4）师：四岁的鹿儿要把阳光作为礼物送给奶奶。此刻|，你觉得鹿儿对奶奶怎么样？（根据学生回答师板书）5）用上“因为-所以-”的句式|，说说鹿儿为什么要把阳光作为礼物送给奶奶。（二）感受阳光的美好、可爱。1、多好的阳光啊|，请小朋友们自由读课文17节|，找找直接描写阳光的句子|，用曲线划下来。交流找到的句子。选择一句读一读|，特别注意生字的读音。2、出示第一句：清晨|，她睁开眼一看|，朝阳从东面的窗户射进来|，照得满屋亮堂堂的。1）抽生读。

7、强调：“朝阳”的读音。理解：朝阳就是早晨的阳光。那傍晚的阳光又称作-（夕阳）。2）齐读。3、师：这样美好的朝阳|，四岁鹿儿多想到外面去玩儿。学生读第二小节。学习：外4、出示：整个大地沐浴着灿烂的阳光。1）学习：沐浴拼读|，注意：整体认读音节。观察字形|，看老师范写|，学生自己写2）结合句子|，理解“沐浴”在句子中的意思。出示图片|，观察：阳光照到了什么上？ 阳光照遍每一个角落|，大地上的一切都在享受阳光的普照|，这就是：整个大地沐浴着灿烂的阳光。3）照到紫花上|，紫花怎么样？照到小鸟上|，小鸟怎么样？出示句子：紫花开遍大地|，芬芳扑鼻|；小鸟在空中飞|，叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。学习

8、：遍积累带“遍”的四字词语：遍地开花、漫山遍野4）紫花不但美|，香味更是好闻。句中哪个词形容花很香？（芬芳扑鼻）5）在这灿烂的阳光里|，不但闻到花香|，还听到了鸟儿悦耳动听的叫声-（叽叽喳喳）。仿佛鸟儿在唱歌。学习：叽 、喳 齐拼读引读：万物沐浴在灿烂的阳光下|，紫花小鸟整个大地5、师：灿烂的阳光洒遍大地|，万物生长|，生机勃勃。鹿儿也在尽情享受阳光带来的快乐。出示：鹿儿跳哇蹦啊|，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她索性伸出双脚坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。学习：裙 左边是：衣字旁观察书上插图：理解“围裙”想象：鹿儿在草地上追赶-|，累了|，就索性-|，索性就是-（干脆）。沐浴着阳光的鹿儿

9、多么的快乐、惬意。男生、女生快乐地朗读。6、选择一小节同桌互读。7、师生合作有感情地合作读|，感受沐浴在阳光中的鹿儿可爱、天真。（三）抓住鹿儿的动作、语言|，学习鹿儿给奶奶送阳光的语句。1、鹿儿是怎样把阳光带回去|，送给奶奶的呢？请小朋友们自由读610节|，老师建议抓住描写鹿儿的动作|，进行学习。2、出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。1）指名读。鹿儿怎样把阳光带回去的？学生边做动作|，边读|，体会：鹿儿为什么把阳光包得紧紧的？这里的“紧紧”和下面文中的哪个词意思一样的？（严严实实）2）阳光被紧紧包在围裙里|，带回家|，奶奶就能见到阳光了|，此刻|，你是鹿儿|，你的心情如何？文中哪个动

10、词写出了鹿儿迫不及待的心情？（直奔）3）指导朗读鹿儿的话。出示句子：“奶奶|，奶奶|，我从田野里给您带来礼物了|，您瞧|，这里面是阳光。”鹿儿一边说着|，一边打开了包得严严实实的围裙。4）抓住加点的动词和鹿儿的语言自己先边读边演。5）请一生演鹿儿|，上前“送阳光”|，老师演奶奶|，一生读旁白|，请学生点评。（四）理解“阳光都跑到你心里去了”所表达的意思。1、奶奶见到阳光了吗？1）出示：可是|，不知为什么|，围裙里的阳光都没有了。包得严严实实的|，怎么都没了呢？跑哪儿去了呢？鹿儿简直要哭出声来了。2）是啊|，明明包得好好的|，阳光怎么会没了呢|，我的礼物到哪儿去了呀|，鹿儿们|，这时你们的心情又

11、如何呢？3）鹿儿简直要哭出声来了|，带着这种感觉|，齐读。2、鹿儿要哭了|，奶奶却笑了|，安慰她说出示：奶奶看着鹿儿的表情|，高兴极了|，安慰她说：“我的好宝宝|，不要担心|，阳光都跑到你的心里去了。”1）学习生字：慰。2）联系学生生活实际|，理解“安慰”的意思。在学校里|，你生病了|，很难受|，老师会怎么对你说？你考试考砸了|，哭了|，妈妈会怎么对你说？安慰就是当别人伤心难过时|，说些让人高兴的话。）让我们一起来安慰鹿儿吧！）奶奶没有收到鹿儿的礼物|，为何还要安慰她？奶奶说阳光真的跑到鹿儿心里去了吗？可以借助以下句式|，说说自己对这句话的理解。出示句式：鹿儿给奶奶送阳光|，其实送的是_。（师根据学生回答板书）。虽然奶奶没有收到“阳光”|，但奶奶感受到了_。3、齐读课文最后两个小节|，体会浓浓的儿孙情。三、总结课文1、师结合板书小结：她给奶奶送阳光|，这一看似可爱、幼稚的举动|，其实送的是关心、送的是温暖、送的是浓浓的爱。2、在生活中也是如此|，有时我们对长辈说一句发自内心的话、一个拥抱、一个关切的举动|，都能让长辈们感受到我们的温暖、我们的关心、我们的爱意。板书设计：13、我 给 奶 奶 送 阳光鹿儿 关心看到 念叨 温暖想到 爱意