课题申报模板网络环境下基于区域性初中物理教师专业发展的研训一体化模式研究.docx

课题申报模板网络环境下基于区域性初中物理教师专业发展的研训一体化模式研究.docx

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课题申报模板网络环境下基于区域性初中物理教师专业发展的研训一体化模式研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

网络环境下基于区域性初中物理教师专业发展的研训一体化模式研究

课题名称：

网络环境下基于区域性初中物理教师专业发展的研训一体化模式研究

关键词：

网络环境区域性专业发展研训一体

申报级别：

省级课题

课题类别：

专项课题

学科分类：

物理

研究类型：

物理

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

　 第⑹步：

课题设计论证  

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

一：

本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值：

2012年颁布的《中学教师专业标准》将“终身学习”列为四大基本理念之一，教师的专业化发展也越来越受到人们的重视。

然而支撑教师专业发展的继续教育虽然起到了巨大的作用，但是一些不足甚至弊病也越来越显现出来，比如区域性的集中培训虽规模浩大，形式热闹，但是由于培训手段落后，内容陈旧，已经无法满足教师的需要，并且成本较高，对受训教师的人性化关怀不够；再比如教师培训工作由教师进修学校承担，教育科研由教研部门承担，本来培训和教研应该是水乳交融的，但是却被人为地割裂开来。

21世纪是以计算机为基础的网络信息时代。

信息技术的风驰电掣，网络设施的日新月异，无论是对经济的发展还是对教育的改革，都产生了重大而深远的影响，这也为教师专业化发展带来了新的契机。

因此，在网络环境下探求基于区域性教师专业化发展的新途径并且充分整合师训和教研部门的资源优势，构建起研训一体的培养模式，不仅能大大提高教师教育的效率，比如帮助教师形成终身学习的理念、提高综合素质，促进教师专业化发展。

同时也会大大减少教师教育资源的浪费。

特别是近年来农村的师资队伍不断得到充实，很多新就业的大学生投身到农村的教育事业中，也有一批非师范类的人员招聘到教师的岗位，可是现实却有很多问题不容乐观。

比如这些教师缺乏实践经验、缺乏新课改的理念，创新意识不强、对教师职业的理解不深等，信息时代的到来，无疑为他们的成长提供了一个便利的平台。

比如网络的开放性有助于教师自主学习，减少工学矛盾；网络的快捷性有助于提高教师继续教育的实效；网络的的互动性有助于教师的研讨、交流。

世界上很多发达国家早在上个世纪70年代就十分重视教师队伍的专业化发展，其中英美各国对教育技术的硬件投入和软件开发利用都比较大，在这些方面的研究也早于我国。

受客观条件的影响，我国对此类课题的起步较晚，直到“十一五”规划才在全国各类学校及教育机构中得到广泛研究，但更多的是对硬件的投入、应用和培养教师的技术操作水平上的研究，而对于提升教师的专业化素养，缩减教师继续教育的成本，构建研训一体化的培训模式等还未有相关系统的研究。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处：

本课题的研究目标是：

进一步提炼升华我区在网络环境下促进教师专业发展的研训一体化的思路与做法，为了进一步做好全区的中小学教师继续教育工作，大力促进教师的专业化发展，区教育局几年前已经下文将电教馆、教研室和进修学校进行整合，依托电教馆的信息资源优势实现研训一体化的目标。

比如在中小学教师培训中，各科教研员担任学科首席讲师，具体负责本学科的培训等。

本课题的最终研究目标是构建起操作性较强的网络环境下基于区域性初中物理教师专业化发展的研训一体化模式，为本区其他学科提供模式范例，为其他地区提供操作参考。

本课题研究的主要内容是：

（1）、区域性初中物理教师职业倦怠的主要特点、主要表现和应对策略；

（2）、区域性初中物理教师专业发展追求的境界比如形成职业认同、追求教育理想、具有阳光心态、实现生命价值等；（3）、构建网络环境下基于区域性初中物理教师专业发展的研训一体化模式：

如名师引领——让名师智慧的基质培养出广大教师的教育教学机智，具体途径就是建立网上“名师工作室”。

点燃内需——激发出广大教师终身学习的深度自觉，具体途径是设立网上“成长论坛”，用身边名师成长的故事激励每一位教师。

讨论交流——组建区域性初中物理教师学习共同体，搭建教师共同成长的平台。

具体途径是教师博客，QQ群，比如现已建立的区域物理教师QQ群有三个，分别是课题研究群，专业交流群，阳光生活群。

资源共享——让每位物理教师充分享有全区物理教师的共同智慧。

具体途径是搭建物理教师网络集体备课平台。

本课题的主要创新之处：

本课题主要创新之处在于构建起网络环境下基于区域性初中物理教师专业化发展的研训一体化模式，该模式将教师培训与教育科研有机地融合在一起，真正做到了在研中训和在训中研，充分整合了教研和培训资源，同时将这种整合置于网络环境之中，依托信息技术的强力支持，使得研训更便捷，更有效，更开放，更能充分调动教师的参与热情，从而有力促进教师的专业化发展。

最突出的特色是：

第一，建立起网络环境下的区域性初中物理教学资源库，实现资源共享；第二，创建促进教师研训交流的博客平台、成长论坛、集体备课平台、QQ群，探讨教学行为有效性和高效性的问题，研究提高教师教学行为规范化、合理化、专业化水平的途径和方法，形成合作学习的氛围。

第三，以网络名师工作室为龙头，将研训引向深入，将物理教师的专业发展导入快车道。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

本课题研究思路：

1、提炼并升华本区已经实施多年的中小学教师研训一体化的思路与做法。

2、建设区域性初中物理教学资源库，集中全区物理教师的智慧，并资源共享。

3、建立完善网络环境下研训一体化的途径：

网络集体备课平台、网络名师工作室、教师博客、成长论坛、阳光生活QQ群、专业交流QQ群、课题研究QQ群等等。

4、依托进修学校的微格教室，创新教学视频的观课和议课活动，采取发帖与跟帖的方式撰写评课文章，进一步提升教师的教学理论水平。

5、构建行之有效的网络环境下基于区域性初中物理教师专业发展的研训一体化模式。

本课题研究方法：

1、行动研究法：

采用边实践边研究的方法，先拟定阶段目标，然后分步实施。

在实施过程中，持续记录实验结果，提供第一手实验资料。

课题组成员对研究过程中，出现的各种问题，有针对性地进行分析和总结，并据此进行反思和改进。

2、文献资料法：

查阅相关资料，包括电子图书与纸质文献，学习先进的研究理论，借鉴成功的实践经验，从理论领域提升自我的内涵。

通过文献研究，解决课题研究的理论依据，并从他人既有的研究成果中获得有益启示和必要的借鉴，明确研究方向。

3、案例研究法：

收集教师在实际学习与应用教学中的具体表现，以某些个案为研究蓝本，比如名师课堂的模仿与吸收，专家讲座对实际教学工作的指导，在实践中提炼出有价值的理念或模式。

4、经验总结法：

总结研究成果进行推广应用。

每学年安排阶段总结与展示，对有价值的研训经验及时宣传推广。

本课题实施步骤：

1、2013、4——2013、6课题申报。

2、2013、7——2013、12继续开展网络教学视频观课评课活动和成长论坛交流活动，形成总结性报告。

3、2014、1——2014、6继续开展名师工作室活动和网络集体备课平台的完善与使用交流活动，总结指导研训的经验。

4、2014、5——2014、12继续开展QQ群交流讨论活动和教师博客评选活动，完成经验论文。

5、2015、1——2015、6整理研究资料，形成结题报告。

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课题可行性分析

 第⑺步：

完成课题的可行性分析 

  一、已取得的相关研究成果和主要参考文献：

下面列出的研究成果有的是课题申报前的一些思考，有的是课题研究实施前在相关活动中的一些个案或者片段，比如评课文章就是网络视频观课评课中的一些思考。

尤其是在《教育文汇》2013年第4期上发表的系列文章《你实验我评分的尝试》和《“你实验我评分”好》就是课题组成员张红娟老师传到QQ群共享里面的教学视频引起课题组负责人梁万明老师的注意，之后，梁万明老师在群里发表了《“你实验我评分”好》，受到鼓励，张红娟老师很快写出了《你实验我评分的尝试》，两篇文章同期发表，引起了强烈反响。

1、区域性中小学教师教育、教研和培养一体化模式研究 梁万明 研究报告 安徽省论文评选一等奖 2010-08-01 2、信息技术环境下初中物理“四自一点一练”高效课堂教学策略的初步构建 杜金春、梁万明 研究报告 安徽省电教六项作品评选一等奖 2012-10-01 3、从“好奇”到“理性”—— 关于多媒体课件制作与应用的思考 杜金春 研究报告 安徽省电教六项作品评选一等奖 2012-10-01 4、信息技术环境下初中物理教学策略的初步构建 梁万明 研究报告 安徽省论文评选一等奖 2012-07-01  5、一堂有趣的复习课 杜金春 6、《有错为何未纠正》 梁万明   7、《小乌龟爬行有多快》 梁万明   9、《大疑可大进》 梁万明 10、《教会学生自育自学》 梁万明 11、《王老师是这样巧破难点的》 梁万明 研究报告 《教育文汇》12、《看似寻常的一节物理课》 梁万明13、《智慧的冷场》 梁万明  14、《一节温馨的物理课》 梁万明  15、《他唤醒了学生的观察灵感》 梁万明    16、《不可忽视的三大软肋》 梁万明    17、《仅仅重视发散还不够》 梁万明  18、《你实验我评分》好 梁万明 19、《你实验我评分的尝试》 张红娟 20、《一线教师如何进行教育科研》 梁万明 专著 亳州市教师进修学校、谯城区教师进修学校 2012-06-15 

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

（一）、主要参加者的学术背景和研究经验

1、梁万明学术背景和研究经验：

（1）、课题研究方面：

曾主持或参与省级教育科研课题的研究三项。

（2）、教学研究方面：

到目前为止，已经公开发表或者获奖论文300多篇，2011年被安徽省教育宣传中心授予《教育文汇》金牌作者。

（3）、由于教育科研成绩突出，连续四年被谯城区教育局授予“教育科研工作先进个人”，先后被评为亳州市学科带头人，亳州市专业技术拔尖人才，亳州市首批市政府特殊津贴获得者，安徽省特级教师。

2、杜金春学术背景与研究经验：

（1）、科研课题研究方面：

曾主持或参与省级教育科研课题的研究三项，并且均已结题。

（2）、教育教学研究方面：

迄今为止已经发表或者获奖国家或省级论文30多篇。

（3）、由于教研成绩突出，被评为国家级优秀教研员，亳州市学科带头人。

3、李本友：

中学高级教师，亳州市学科带头人，20多篇论文获省市奖。

4、纪 丽：

中学高级级教师，亳州市特级教师，近20篇论文获省市奖。

5、张红娟：

中学一级教师，亳州市教坛新星，省、市、区优质课大赛获奖者，发表获奖省市级论文20多篇。

6、支训先：

中学一级教师，亳州市骨干教师，发表获奖论文16篇。

（二）、主要参加者组成结构：

本课题精选谯城区物理教育界精兵强将，由安徽省中学物理特级教师梁万明挂帅主持，国家级优秀教研员杜金春老师任学术顾问兼第一组员，亳州市特级教师、亳州市学科带头人，教坛新星，骨干教师积极加盟。

组员中既有经验丰富的老教师如杜金春老师，又有年富力强的青年教师如张红娟与支训先老师，还有正值壮年，经验丰富，精力充沛的梁万明、纪丽与李本友老师，另外还有一批热衷本课题研究的支持者和对本课题寄予厚望的谯城区教育局领导的亲切关怀，我们相信，通过两年半的研究，本课题一定会硕果累累，取得圆满的成功。

三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在 单位条件等）

完成本课题的保障条件非常充沛，先分析如下：

1、研究资料方面：

谯城区于2008年底就已经下发了整合电教馆、教研室和教师进修学校的文件，从此开始了基于区域性教师专业发展的研训一体化实验，初中物理学科更是捷足先登，走到了实验改革的最前沿。

谯城区物理教研员杜金春同志兼任区电教馆电教研究员，这就将区域性初中物理教师专业发展的研训一体化置于网络环境之下，得到了信息技术的强力支持，因而物理学科在这一研究领域异常活跃并取得了特别优异的成绩，一个仅仅150多人的教师团队中，竟然涌现出58位省、市级名师，比如省特级教师1人，省学科优秀教师19人，市级学科带头人12人，市级骨干教师10人，市级教坛新星16人同时也积累了极为丰富的一手研究资料。

2、研究经费方面：

本课题研究经费充足，经费主要来源是：

第一，课题主持人同时兼任特级教师工作站驻站指导教师，每年由区教育局拨付2000元科研经费；第二，课题申报学校大力支持该课题的研究，每年拨付5000元研究经费，课题组骨干成员所在单位每年拨付1000元研究经费；第三，区师训中心对本课题寄予厚望，每年赞助科研经费5000元，合计科研经费每年16000元，完全能够应对日常研究的经费开支。

3、研究时间及所在单位条件：

课题申报之前，以课题负责人所在的牛集中心中学为牵头单位，课题组骨干成员所在学校的负责人齐聚牛集中心中学，已经就本课题研究形成了一致的意见，课题研究期间，每位课题组成员在校工作量减半，确保全体组员有充裕的研究时间。

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预期研究成果