部编版《习作家乡的风俗》教学设计1.docx
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部编版《习作家乡的风俗》教学设计1
微课视.频教学设计
---《家乡的风俗》
教学内容及背景：
这节微课展现的是部编版六年级下册第一单元习作教学《家乡的风俗》的教学内容。
学生学习了第一单元，了解了中国的各地的不同风俗，对风俗充满好奇之心，也想深入了解家乡的风俗习惯，本课微课教学内容为学生写作提供更多的家乡风俗的直观素材，在构建文章结构和提高表达技巧方面也为学生提供帮助。
设计思路：
微课开始先为学生提供较多的“家乡的风俗”的素材图片，能激发学生的兴趣，为学生开拓习作视野，接着强调习作要求，清晰学生的习作思路，然后以《欢乐的民歌节》作为习作范例，具体指导学生如何构建文章结构，提高写作表达水平，最后让学生参照此写法去写自己想写的作文。
教学目标：
1.了解家乡风俗都有哪些。
2.明确习作要求
3.通过范例学会构建文章结构和表达技巧，并运用相关方法写自己喜欢的家乡风俗。
教学重点、难点：
1、通过学习《欢乐的民歌节》的写法，掌握构建文章结构的方法，并按一定顺序进行写作。
2、通过运用相关修辞手法和描写方法，把句子写得具体生动。
教学方法：
讲授法
教具准备：
PPT课件
教学过程：
一、出示习作内容
同学们，本次的习作内容是家乡的风俗，你们所熟悉的家乡风俗都有哪些呢？
二、提供习作素材
请同学们观看图片，看看你对下面哪些风俗最熟悉，逐个展示风俗图片（12种），并进行简单解说。
三、明确习作要求
写之前，先查阅资料或问问长辈，深入了解这种风俗。
想一想这种风俗的主要特点是什么？
可以分哪几个方面去写？
重点介绍什么？
把握好要表达的中心。
四、学习习作范例
《欢乐民歌节》
1、文章结构分三部分：
开头—过程---结尾。
2、学习“过程”部分内容按一定顺序的写法：
活动前—活动时—活动后
（1）活动前：
进行场面描写，并运用上比喻、拟人、排比等修辞方法。
出示相关句子。
（2）活动时：
要对台上演员、台下观众进行具体的描写，也要加入自己的感受，描写人物时注意运用外貌、神态、动作、语言、心理等描写方法把人物形象写鲜明。
出示相关句子。
（3）活动后：
写出人们“陆续离开依依不舍”
3、开头和结尾的写法：
开头可用开门见山的写法，结尾注意点明中心。
出示相关句子。
五、总结习作方法
去掉幻灯出示的句子，展示习作范例《欢乐民歌节》文章的脉络结构以及表达方法，方便学生整体感知。
六、习作练习
参照《欢乐民歌节》的写法，让学生动手写写自己喜欢的家乡风俗。
注：
本内容属小学六年级下册语文学科第一单元习作教学微课教学设计
习作：
家乡的风俗
1.能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。
2.能根据表达的需要，抓住重点来写。
3.能根据同学的意见修改习作。
能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历，能抓住重点，写出特点。
相关课件
2课时
Ø课时目标
1.了解自己家乡不同的风俗。
2.尝试介绍一种家乡的风俗或写自己经历的一次风俗活动。
3.能根据表达的需要，抓住重点来写。
Ø教学过程
一、谈今念往，了解风俗
1.谈话导入，谈谈自己家乡过春节的风俗。
2.联系生活，说说自己还知道有哪些风俗。
（课件出示各种风俗活动的图片）
3.教师举例，明确风俗含义。
（课件出示有关屈原和端午节的资料）
二、品读范文，学习写法
1.通过例文学习：
写特色，写具体。
（1）课件出示例文1。
回顾老舍先生围绕“除夕真热闹”,从味道、色彩、声音三个角度全方位地描绘,充分展现了除夕的热闹。
（2）课件出示例文2。
学习作者抓住面具的颜色来表现藏戏的特点，揭示藏戏中人物面具的象征意义。
2.通过例文学习：
抓重点，融感受。
（1）回顾《腊八粥》的构篇方法，学习抓重点分清主次的写作方法。
学习沈从文重点描写八儿等粥的过程，使得文章结构主次分明，详略得当。
（2）通过品读《腊八粥》的描写片段，学习在文章中融入自己感情的写作方法。
课件出示例文3。
重温沈从文在描写腊八粥做法的同时还加入了自己的感受，引起共鸣。
（3）类文欣赏，课件出示例文4。
这个片段写出了一家人其乐融融的辞旧迎新的画面。
三、拓展思路，试写片段
1.分享交流，绘导图。
你想写你家乡的什么风俗呢？
欣赏各地风俗视.频，教师归纳分类，出示思维导图。
2.片段分享，悟方法。
（1）课件出示学生作品，例文5。
教师点评：
围绕中心句“花灯真多呀”，重点描写了兔灯和桃灯。
抓住灯的颜色和外形来描写，生动且具体。
（2）课件出示学生作品，例文6。
我的家乡在安庆岳西县，每到过年时，村子里就会举行庄重的“跳火堆”活动。
听爸爸说，举行这样的活动，是为了保佑全家五谷丰登，风调雨顺，生活红红火火。
村民们可重视这个节日习俗呢！
每年的正月初八，天蒙蒙亮时，火堆就燃起来了，大人们抬“华公”神像开始跳火堆了。
他们在火势最旺的时候，一起从火堆上越过，然后在火把队和鼓乐队的簇拥下穿行在村里的大街小巷。
所到之处，家家户户都要在神像前虔诚
上香、放鞭炮，还要一个接着一个跳火堆，中间不许间断，也不许缺席。
火光中我看到了人们双手合十，十分虔诚地跳过一个火堆，边跳边念着歌谣，爸爸告诉我，这是人们祈神佛保佑来年五谷丰登，家顺人和。
我也勇敢地跳过火堆，和大家一起念着：
“跳入来，新年发大财；跳出去，无忧也无虑；跳过东，粮食吃不空；跳过西，钱银满罐溢……”
教师点评：
本篇写出了风俗的寓意和来历，这种写法丰富了习俗的表现内容，值得我们借鉴学习。
文章同时还融入了小作者的自身感受，展现了这一风俗浓郁的地方特色，读来犹如身临其境。
四、根据要求，撰写初稿
1.出示单元习作要求，总结要点。
2.借助思维导图，构思习作内容。
3.根据习作要求，完成初稿。
Ø板书设计
习作：
家乡的风俗
写特色，写具体
抓重点，融感受
Ø课时目标
1.出示优秀习作，引导修改习作。
2.明确要求，修改习作，互评互赏。
Ø教学过程
一、复习旧知，明要求
师：
同学们，上节课我们了解了家乡的风俗有哪些，明白了要写好习作，就要抓住风俗的主要特点来写，将它写具体，还可以抓住重点场景进行详细描写，融入自己的感受。
二、分析例文，明要点
1.出示范文，学生自主读范文并思考。
（1）介绍某种风俗：
是否写出了风俗特点？
是否抓住了重点？
（2）写自己参加某种风俗活动的经历：
是否重点描写了现场的情况和自身感受？
是否适当穿插介绍了这种风俗的特点或来历？
2.学生在小组内交流评议。
3.全班交流，教师引导点拨，并将方法进行梳理。
三、归类典型问题，指导学生修改
教师出示学生例文，引导学生如何改进作文。
1.抓重点，将文章写具体。
（1）出示学生1原文：
春节舞狮
农历正月十五是元宵节。
全国好多地方都有吃元宵、放烟花、赏花灯等风俗。
虽然我喜欢吃元宵、放烟花，但我更喜欢的还是看家乡的舞狮子。
还记得几年前的元宵节，我刚从双塘村搬来小区，以为看不成舞狮子了，却没想到小区里到处张灯结彩，烟花绽放，非常热闹。
我立即奔下楼，恰好看到一支穿着奇特衣服的队伍，他们有的举着狮子，有的胸前挂着锣鼓，还有一个戴着很大的罗汉面具的领头人在队伍前面走。
他们每到一个单元门口，就噼里啪啦地放一串鞭炮，兴高采烈地敲起锣鼓，刚劲有力地舞动狮子。
而那个领头人就在前面一手举着彩球，一手拿着拂尘，在引逗着狮子，而狮子就在后面嬉戏追逐。
我觉得特别好奇，随着一大群人跟在这支舞狮队后面，顺着小区各条街道跑了个遍，还害得爸爸妈妈找了半天。
现在回想起来都特别开心。
我问妈妈为什么正月十五要舞狮子呢？
妈妈说和吃元宵、放烟花一样，都是在祈求来年能够幸福、团圆、平安！
都是喜庆吉祥的风俗习惯。
①教师点评，提出优点，指出不足。
②观看舞狮视.频，引导学生关注舞狮动作描写。
（2）出示修改后作品：
春节舞狮
农历正月十五是元宵节。
全国好多地方都有吃元宵、放烟花、赏花灯等风俗，但我更喜欢的还是看家乡的舞狮子。
还记得几年前的元宵节，我刚从双塘村搬来小区，以为看不成舞狮子了，却没想到小区里到处张灯结彩，烟花绽放，非常热闹。
我立即奔下楼，恰好看到一支穿着奇特衣服的队伍，敲敲打打地迎面走来。
他们有的胸前挂着咚咚作响的大鼓，有的手里拿着锵锵有声的京锣；还有个穿着不一样的领头人，他头上戴着一个笑眯眯的大面佛面具，一手执着红拂尘，一手握着旋转彩球，走在队伍的前面。
跟在他后面的是两个穿着绿色灯笼裤和金爪蹄靴的人，他们藏身在色彩斑斓的狮子被里，一个人站着将狮头高高举起，一个人弯腰紧随其后摆动着狮尾。
我突然欣喜若狂地叫喊道：
“舞狮子的来了！
”我不由分说地一头钻进人群里，紧紧跟在舞狮队后面。
他们每到一个单元门口，就噼里啪啦地放一串鞭炮，兴高采烈地敲一阵锣鼓。
那个领头人则在前面引逗着狮子，只见他挥舞着拂尘，时而将旋转彩球举过头顶，时而又低身伏地；时而向左摆摆，时而向右摇摇。
彩球也随着他的晃动，发出阵阵悦耳的铃声。
而那头威武勇猛的雄狮也随着他的动作，对彩球紧追不舍，一会儿上跃下扑，一会儿左翻右腾；偶尔还会挠挠痒、舔舔毛。
随着他们翻转腾挪的动作，狮子喜怒哀乐的神态也被展现得惟妙惟肖，活像一头真正的雄狮，特别惹人喜爱。
我也不由自主地跟着这支舞狮队顺着小区各条街道跑了个遍，还害得爸爸妈妈找了我半天。
后来我问妈妈：
“为什么正月十五要舞狮子呢？
”妈妈摸了摸我的头，笑道：
“舞狮子也是一项传统风俗，和吃元宵、放烟花一样，都是在祈求来年能够团圆、平安，都是吉祥喜庆的风俗习惯。
”
我喜欢看舞狮这欢腾喜庆的热闹气氛，更爱这舞狮的美好寓意——国泰民安，吉祥如意！
愿新的一年，工作和学习都向着红红火火出发，期待来年大街小巷，锣鼓声声，一起再观这精彩绝伦的舞狮！
①前后对比发现，描写舞狮可以通过以下几个方面写具体。
（出示思维导图）
②教师点评，小结写法：
在写作时抓住舞狮场景作为描写的重点，详细描写了舞狮人的动作。
运用生动的词汇，把舞狮热闹欢腾的场面栩栩如生地展现出来。
2.写特色，把内容写具体。
（1）出示学生2原文及教师旁批，学生根据教师旁批再次修改。
（2）出示学生修改全文。
火把里的中秋
“火把在手中点燃，火光照着我的脸啊……”一年一度的中秋节到了，在我的故乡小庙，它可是仅次于春节的第二大传统节日呢！
在这里有个特别的习俗——打火把！
爸爸曾说他童年间流传着一首童谣“满城都是火，官府四散躲；城里无一人，红巾军席上坐。
”听说是为了纪念红巾军起义，于是中秋打火把就这样流传下来了。
今年中秋也不例外，刚吃完午饭，我们兄妹四人就抢着去找麻秸、黄蒿、稻草等材料。
找全后席地而坐，制作了起来。
我先把稻草整齐地在地上铺成一个长方形，再将黄蒿和麻秸摆放在第一层稻草上起到定型作用，然后再找一个足够长的粗树枝放在中间，做手柄，之后再铺上第二层稻草，最后就用稻草编织成绳子将火把捆成型。
再告诉你一个小秘密，如果是平年的话就要扎十二道腰，要是闰年呢，那就要扎十三道腰！
丈余长的火把制成了！
看着我手中的火把，我满心欢喜地举着、跳着，快点吧，时间再快点吧，快点到晚上，快点烧起火把……田埂间的秋风，带着我对中秋夜的遐想洒满田间。
“吃月饼喽！
”妈.妈.的一声喊打断了我美好的畅想，我小心翼翼地抱着我的火把快步向家走去。
我们坐上四角桌喝着新收豆子磨出来的豆浆，吃着月饼，看着这秋月，吹着秋日的晚风，我更加期待晚上的打火把了。
吃完月饼我们四个就嚷嚷着去打火把，奶奶刮了一下我的鼻尖：
“走，我们去打火把！
”
我们打闹着出了门，拿上我们的火把，奔向前不久丰收完的空场地，举着火把满怀激动地看着爸爸给我们点着。
“哦，你们看，快看我的烧起来了，瞧，多漂亮呀！
”大家手里各执一个火把，就像一条中国龙，有着豪情壮势还有凌云壮志！
我高兴极了，一时竟不知道干什么才好。
看着哥哥姐姐们都甩着火把转圈圈，我也学他们甩了起来，我们激动地尖叫着，唱着歌。
透过熊熊燃烧的火光我发现每一个人都异常开怀，每个人的脸颊都红通通的，我想这就是幸福的笑容吧！
我把火把举向天空，在火光的映衬下，皎洁的月亮也变成了火红色，异常美丽。
我脱口而出：
“哈哈！
月亮也被烤红了脸！
”最后我们将火把头对头地放到地面上围成一个圈跳起舞来，每个人的脸上都洋溢着幸福的笑脸，我想我们今后的日子一定会像这火一样红红火火，越来越旺！
好一个红红火火的火把里的中秋节啊！
教师点评：
小作者按照时间顺序，有条理地讲述了中秋这一天的特色活动，通过扎火把、打火把等细节的描述，结合人物的表情、动作，绘声绘色地再现了中秋当天的精彩情景。
整篇文章重点突出、条理清晰，是一篇难得的佳作。
四、修改习作互赏评
1.分享交流写好习作的小建议。
2.出示评价表，对照修改并自评。
3.将习作读给爸爸妈妈听，请他们提出修改建议。
Ø板书设计
习作：
家乡的风俗
抓重点
写特色
《家乡的风俗》教学设计
教材简析：
《家乡的风俗》是语文部编版六年级下册第一单元的习作，借鉴本单元描写风俗的方法，抓住主要特点介绍自己家乡的一种风俗，适当写写自己对风俗的实际体验，或自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或来历，突出描写出活动现场的情况和自己的感受。
学情分析：
六年级的学生对家乡常见的风俗已经有了一定的认识，对学生来说选择写什么并不困难，难的是如何抓住风俗的主要特点，把重点内容介绍清楚。
这就需要教师在习作指导时对学生加强引导。
教学策略：
1、以第一单元所学习的课文为基础，帮助学生领悟作者关于风俗的写法，学以致用，写出对家乡风俗的真实感受。
2、通过佳作展示，让学生欣赏他人习作的优点，完善习作，提高习作水平。
教学目标：
1、借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习介绍家乡的风俗或参加一次风俗活动的经历。
2、通过习作表达自己对家乡的赞美，感受家乡独特的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。
3、学习修改、完善习作，创编班级民俗作品集。
教学重难点：
教学重点：
借鉴本单元描写风俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法或自己的亲身经历和感受
教学难点：
通过介绍风俗习惯时，能够详略得当进行描写，表达自己对家乡的赞美，感受家乡独特的风俗中蕴含的民族文化和传统美德。
教具准备：
多媒体课件、风俗相关资料
教学过程：
一、激趣导入
1、师：
“离家三里远，别是一乡风。
”我们的祖国幅员辽阔，民族众多，每一个地方都有自己的风俗习惯。
2、请欣赏以下图片（展示各名族民风民俗图片），你能说说以下的节日中都有什么习俗？
3、如果让你介绍一种家乡的风俗，你会选择介绍什么呢？
让我们一起来看看习作内容吧。
二、新授
1、出示习作内容
你的家乡有哪些特别的风俗习惯？
请你介绍一种风俗，或写写你参加一次风俗活动的经历。
2、审题指导
（1）写家乡的风俗
（2）介绍一种风俗或参加一次风俗活动的经历。
（3）写作时要突出风俗特点，内容要具体，语句要通顺。
3、思路导航
（1）介绍风俗
抓住风俗的主要特点
介绍几个方面，重点介绍什么
我的实际体验
（2）参加的风俗活动
风俗的特点或来历
活动现场情况
我的亲身感受
以上两个习作方向都可表达对家乡风俗的看法
4、指导写法
如何才能写好家乡的风俗呢？
观察和体验家乡的风俗需要注意哪些方面？
（1）注意观察家乡风俗活动的特点，交代清楚时间、地点和气氛。
（2）注意观察的顺序，生动、具体地写出风俗活动的场面和细
（3）观察时仔细看、认真地听，要把写人、写景、写事、写物融为一体，使文章形象真实而富有浓厚的生活气息。
（4）要注意观察人们的动作和心情变化等细节，刻画特定环境中个别人物的活动细节，渲染气氛，加强艺术效果。
5、自拟提纲，引导学生根据提示编写习作提纲
（1）要介绍的风俗是什么？
（2）它的主要特点是什么？
打算从哪几个方面加以介绍？
（3）将哪一部分作为重点进行具体介绍？
（4）根据其特点，你打算拟定什么题目？
6、自主练习
（1）自.由编写提纲。
（2）小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。
拟定作文提纲。
7、修改习作，根据所写的作文提纲，完成习作。
（1）自主修改习作。
（2）交换欣赏习作。
（3）根据同学的意见修改、完善习作。
（4）全班展示优秀习作。
（5）收集优秀习作，创编班级民俗作品集。
8、佳作展示
展示优秀范文，并点评，引导学生学习范文的写作方法，取长补短，主动提升写作水平。
三、小结
通过以上的学习，你学会了吗？
快动手写一些吧。
教学反思：
指导本此习作，首先要引导学生明确习作内容和要求，习作的范围和方向，其次，指导学生构思及指导写法，根据构思完成习作提纲，再次，引导学生着手习作，完成后对习作进行修改。
由于是微课，时间紧凑，留给学生的时间几乎没有，因此，在实际指导本次习作中，从以下这几方面都要留足实际教案让学生进行讨论：
1、说说自己家乡有哪些风俗：
2、你打算如何列出提纲；3、学生着手习作；4、修改习作等。
习作：
家乡的风俗
【教学目标】
1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。
2.明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。
3.写自己参加风俗活动的亲身经历时，重点描写出活动现场的情况和自己的感受；在介绍风俗时,做到分清详略。
【教学重难点】
写自己参加风俗活动的亲身经历时，重点描写出活动现场的情况和自己的感受；在介绍风俗时,做到分清详略。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣引入
观察图片：
你了解这些习俗吗？
二、习作内容
“离家三里远，别是一乡风。
”我们的祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己独特的风俗习惯。
你的家乡有哪些特别的风俗习惯？
请你介绍一种风俗，或写一写你参加一次风俗活动的经历。
三、审核指导
说说本次习作对我们提出了哪些要求？
1.本次习作要求写家乡的风俗。
2.教材上给出了两个选择。
可以介绍一种风俗，也可以写一写你参加一次风俗活动的经历。
3.写作时要突出民俗特点，内容要具体，语句要通顺。
四、思路导航
这次习作我们应如何去写呢？
可以从给出的两项习作内容中选一项来写。
如果介绍一种风俗，在写作时要抓住风俗的主要特点，分成几个方面来写，适当地写一写自己的体验。
如果写自己参加风俗活动的亲身经历，要把现场活动和自身感受写具体，把风俗的特点或来历自然穿插在文中合适的地方。
五、技法点拨
1.白描法。
在习作中可以把风俗活动现场看到的情景一一记录下来。
2.穿插法。
在写自己参加风俗活动的过程中穿插写入有关的传说或故事。
3.剪切组合法。
把相关的传说或故事中的重点部分剪切组合在一起。
4.怎样写好家乡的风俗？
（1）亲眼所见。
亲自参加家乡的风俗活动，认真观察活动中的物品、人物、活动过程，有了深刻的印象，写作时就像演电影一样历历在目。
（2）亲耳所闻。
请长辈介绍当地的风俗，让我们的耳朵像录音机一样记录下来。
把听到的介绍声情并茂地写下来。
六、佳作引路
例文：
分析《清明节》
总评：
本文开头结尾互相呼应。
作者联系文化发展的过程向我们介绍了清明节的由来及风俗，内容丰富，语句通顺，条理清楚。
课题名称
第一单元第4课《藏戏》
教学目标
了解本文的表达方法和语言特点，学习作者生动形象地表达
重难点分析
重点分析
要学习生动形象的表达，必须要通过对句子或文段反复朗读、分析、体会才能领悟，具有一定的难度。
难点分析
学生平时在表达上习惯了平铺直叙，现在要求他们学习生动形象的表达方法，学生较难接受，因为他们觉得用生动形象地表达，要求很高。
教学方法
1.通过让学生在朗读中体会文章开头连续用三个排比式的反问句的作用。
2.让学生在学习中体会详写和略写的作用和效果。
教学环节
教学过程
导入
一、齐读课文的题目，根据课文的题目，你想了解什么问题？
（藏戏有什么特点？
它是怎样形成的？
）
二、出示阅读提示，让学生根据课文的阅读提示和自己想了解的问题朗读课文。
知识讲解
（难点突破）
三、体会藏戏的独特魅力
1.藏戏有什么特点？
（1.藏戏是戴着面具演出的。
2.藏戏在演出时是没有舞台的。
3.藏戏演出的时间很长。
）
（1）哪些地方写出藏戏的特点？
课文开头第一、二、三自然段
（2）它运用什么修辞手法写出了藏戏的特点？
三个排比式的反问句
（3）运用三个排比式的反问句有什么作用？
气势强烈、一气呵成、吸引读者
（4）指导朗读三个排比式的反问句，要求读出自豪感
2.课文哪些地方介绍了藏戏的具体特点？
（第八自然段至二十自然段）
（1）你认为藏戏的哪些特点最具有魅力？
为什么？
面具最具有魅力，因为面具色彩斑斓，不同的颜色代表不同的身份。
演出没有舞台最具魅力，因为它与那些以精美的舞台与华丽的灯光做背景的其他戏曲相比显得质朴、大气、豪迈。
演出的时间长最具魅力，因为表演者表演时可以随意发挥，观众可以自.由自在地观看
3.藏戏是怎样形成的？
流传一个传奇故事：
起因：
唐东杰布看到百姓受到凶险的自然现象威胁决心要造福百姓。
经过：
唐东杰布找到七兄妹组成了藏戏班子，以艺术和善良感召人们。
结果：
大家由哄笑到献出人力、物力、财力，终于在江上建了58座铁索桥。
）
5.学完《藏戏》，藏戏给我们留下了怎样的印象？
戴着面具演出的。
演出时是没有舞台的。
演出的时间很长。
6.作者怎样使藏戏给我们留下深刻的印象的？
详略得当，把藏戏特色详细写，把藏戏的形成略写，主次分明。
课文开头运用了三个排比式的反问句，开门见山点明了藏戏的特点，吸引读者，为下文作铺垫。
课文第一自然段至第三自然段，第八自然段至第二十自然段都是写藏戏的特点。
在第三自然段和第八自然段中间插入了藏戏形成的传奇故事，这种写法叫做插叙，使文章更吸引人。
课堂练习
（难点巩固）
7.读下面的句子，回答问题。
世界上还有几个剧种是带着面具演出的呢？
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
（1）这三个自然段，用什么的修辞手法概括出藏戏的特点？
（2）文章连续用这样的句子开头好处是什么？
（指名回答）
这三个自然段运用了反问和排比的修辞手法概括出藏戏的特点。
文章连续用这样的句子开头好处是：
气势强烈、一气呵成、吸引读者。
7.《藏戏》一文采用详略得当的写法，详细写什么？
简略写什么？
有什么好处？
《藏戏》一文采用详略得当的写法，详细写藏戏的特点，略写藏戏的形成。
这样的文章让人一读就能感受到主次分明。
小结
许多地区、民族都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的瑰宝。
藏戏作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产，让我们再次齐读课文开头三个自然段吧。
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