价值与价值观新.docx

价值与价值观新.docx

《价值与价值观新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《价值与价值观新.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

价值与价值观新

《价值与价值观》教学设计

一、教材内容

本教学设计使用的教材是苏教版《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题“价值与价值观”。

本框主要分为两目：

人的价值，价值观的导向作用。

第一目在介绍价值的基本含义的基础上说明人的价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。

第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的基本含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。

二、学生分析

通过前面三个单元的学习，学生已经具备一定的哲学基础知识，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点来认识问题、分析问题、解决问题。

对马克思主义的历史观有了初步的理解，树立了正确的理想信念，为本框题的学习准备了一定知识的基础。

对“什么才是正确的价值观，怎样树立和如何实现人生价值”的问题，学生中存在不同程度的疑惑。

生活中，高二学生渴望被当作成年人来看待，对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点，有自己独特的理解和看法，希望老师和家长能够尊重他们的意见。

一般说理性的、传授性的教导往往不易让学生接受，对他们的约束太多往往会使其产生逆反心理。

本课通过大量事例，让学生自己进行选择，在选择中让进行自我认知和对生命的积极思考，从而让学生在交流与讨论来辩明价值观的正确取向，在潜移默化中提高认识，自觉树立正确的人生观和价值观。

三、设计思想

新课程背景下的课堂教学是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。

同时要开展合作学习和探究学习，使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。

本节课教学以高中新课程的基本理念为依据，通过一系列的学生活动来完成教学内容的学习，让学生主动地参与到教学活动中来，真正成为教学的主体。

在整节课的设计中都贯穿着情感态度价值观教育，教师通过提供学生熟悉的事例，创设情境让学生积极主动地参与学习，积极合作、加强交流，形成师生互动的教学氛围。

从而使学生在自主获取知识的同时，理解什么是正确价值与价值观，为什么要树立正确的价值观。

四、教学目标

知识目标：

1、识记价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。

2、理解人的价值是什么，如何评价人的价值。

3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。

能力目标：

通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，了解价值观的导向作用，正确认识和评价人的价值的能力。

情感、态度和价值观目标：

通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。

五、教学重点与教学难点

教学重点

1、理解价值观的导向作用。

2、联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。

教学难点

让学生意识到寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

六、教学过程

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

设置情境，导入新课

PPT：

郭明义，20年献血6万毫升，是其自身血液的10倍多。

2006年，郭明义成为鞍山市第一批遗体和眼角膜自愿捐献者。

1994年以来，他为希望工程、身边工友和灾区群众捐款12万元，先后资助了180多名特困生，而自己的家中却几乎一贫如洗。

一家3口住在不到40平方米的单室里。

探究：

你认为郭明义的做法是否值得，并说明理由。

教师总结：

不论是同学们持哪一种观点，其实都是一种价值观的体现，那么究竟什么是价值观？

价值观对我们有什么样的影响？

今天我们就共同探讨这个问题。

学生根据问题进行探究活动，展开讨论，学生代表回答。

通过设疑，激发学生学习兴趣

新授课

1、人的价值

（1）价值的基本含义

（2）人的价值

（3）对人的价值的评价。

2、价值观的导向作用

（1）价值观的含义。

（2）价值观的导向作用

①价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。

②价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

教师：

日常生活中，不同的东西具有不同的价值。

请看PPT：

教师问：

这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？

教师根据学生的回答进行评价并总结：

价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。

（区别于经济生活中商品的价值）

教师再问：

那么物的价值和人的价值是一回事吗？

你是怎样认识人的价值的？

PPT：

国家最高科技奖获得者王振义国家最高科技奖获得者师昌绪

胡锦涛为最高科技奖获得者颁奖

教师对学生的回答给予充分的肯定和评价。

总结：

人的价值在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。

（人既是价值的创造者，又是价值的享受着）

教师：

那如何评价一个人的价值呢？

是更多地享受价值（索取）？

还是更多地创造价值呢（贡献）？

PPT:

我没有专业，因为国家需要就是我的专业；我从不考虑自己的得与失，祖国和人民的忧就是我的忧，祖国和人民的乐就是我的乐。

——钱伟长

教师：

我们普通人都在做一些普通的事情，有些甚至是微不足道的，你觉得是否有价值？

PPT：

为玉树灾区捐款慰问孤寡老人

教师总结：

对一个人的价值评价主要看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。

教师指导学生阅读P97“相关链接”，过渡到价值观导向作用的学习。

人类很早就开始了对价值问题的思索，形成了不同的价值观。

人们的活动往往受价值观的支配，那么什么是价值观？

价值观对人们的行为又有什么影响呢？

教师引导学生回顾：

社会存在和社会意识的辩证关系？

PPT:

决定

反作用

社会存在社会意识

教师：

什么是价值观？

肯定学生的回答。

教师进一步就应注意的问题进行释疑。

（1）价值观作为一种社会意识，是由社会存在决定的，是对社会存在的反映，它在一定的社会存在基础上产生，随着社会存在的变化而变化。

（2）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有巨大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。

（3）价值观人人都有，但受主客观条件的制约，不同的人具有不同的价值观（具有时代性、阶级性等特点）。

教师：

探究：

价值观对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用，表现哪些方面？

（组织学生讨论：

引导学生从自身实际出发，结合事例图片，概括价值观的导向作用）

PPT：

李启铭交通肇事案李启铭之父致歉

双汇卷入瘦肉精丑闻双汇总裁道歉

教师对学生回答给予表扬并总结：

①价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。

一方面，价值观影响着人们对事物的认识和评价；另一方面，价值观影响着人们改造世界的活动。

教师：

除此之外，价值观的导向作用还表现在哪些方面？

通过事例图片，你能归纳出吗？

PPT：

山村小学老师累倒在讲台前大学生救人群体

重庆文强等被法办小岗村原第一书记沈浩

教师评价并总结：

②价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

正确价值观能指导我们作出正确的人生选择，引导我们走向成功；错误的价值观会把我们引入歧途。

教师播放2010年《感动中国》片段，让学生联系实际感受生命的意义。

教师总结：

价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标。

寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛

学生分组讨论，选出代表展示讨论结果：

1、房屋可以满足人们住的需要；车辆等交通工具可以满足出行的需要；粮食食物可以满足人们营养需要；艺术可以满足人们精神需要……

2、哲学上的价值与具体领域事物价值是共性和个性，一般和个别的关系

（学生带着这个问题先学习下面的知识即人的价值是什么，然后再讨论并回答。

）

小组代表：

物的价值是满足人（主体）的某种需要，事物本身没有需要。

人的价值是人通过自己的活动，付出了心血和劳动，满足了社会和他人的需要（贡献），同时自己也获得相应的劳动报酬，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对自我的满足（索取）。

也就是人既是价值的创造者，同时也是价值的享受者。

人的价值是社会价值和自我价值的统一。

学生：

对一个人的价值评价，主要看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。

学生思考并回答：

对社会的贡献并不是高高在上，遥不可及。

只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普通的劳动也是社会和他人贡献。

学生自主阅读

学生回答：

社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有能动的反作用，社会意识具有相对的独立性。

学生：

人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。

学生畅所欲言。

价值观影响着人们对事物的认识和评价，价值观不同，人们对事物的认识和评价就不同；要正确选择自己的生活方式和生存方式，选择正确，就会取得成功，选择错误，就会在改造世界的活动中遭到失败。

学生讨论，代表发言：

通过两组事例图片的比较，可以看出，不同的价值观，决定了人们在面对公义与私利、生与死的冲突时所作出的不同选择，启示我们应树立正确的价值观。

学生认真观看，

感情升华

通过分组讨论，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在合作学习中对价值的概念有更进一步的理解　为理解人的价值奠定基础。

通过图片的观看，直观地让学生把握好对一个人的价值的评价，同时让学生明白，人的贡献不仅仅表现在物质方面而且也可表现在精神方面；个人所做的有可能是微不足道的，但只要是对社会发展和人类进步事业有贡献就是有价值的。

引导学生从自身做起，为社会、为集体、为他人做力所能及的事。

过渡自然，由对价值的思考引出价值观的含义及作用。

注重新旧知识的联系，有助于学生对价值观的理解。

利用学生感兴趣的事例，激发学生学习兴趣。

培养学生合作探究的能力，增强合作探究的意识，提高其归纳概括能力。

通过正反事例的对比，让学生感悟正确价值观对人生的作用，从正面引导学生树立正确价值观的重要性。

渲染气氛，引发共鸣

让学生深刻体会到必须树立正确的价值观，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

课堂

小结

学生快速阅读教材，梳理本节课知识点，然后由一名学生进行总结，其他同学可进行补充，最后教师用投影显示本节课知识体系

阅读课本

归纳知识点

增强学生的主体参与意识，培养概括总结能力，逻辑思维能力

板书设计：

（1）价值的基本含义

（2）人的价值在于创造价值

1、人的价值

价

值

与

价

值

观

（3）对人的价值的评价标准

（1）价值观的基本含义

A、对人们认识和改造世界

的活动具有导向作用

2、价值的导向作用

（2）价值观的导向作用

B、对人生道路的选择具有

导向作用

七、教学小结与反思：

本框主要学习了价值与价值观的含义，及价值观的导向作用。

我们应该树立正确的人生价值观，因为它是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标，懂得人生的价值在于对社会的责任和贡献献。

哲学不是简单说教，为了能够让学生在思维上有所收获，备课过程中注重激发学生的学习兴趣，采用生活中与学生联系密切的事例，充分发挥学生在课堂的主体作用，采用问题探究，小组讨论、合作学习、师生对话等方式，调动学习的积极性和主动性，让学生通过自己的思考，在教师的引导下，学有所得、学有所获、学有所感。

受社会不良的影响，有的学生价值观发生了错位，在课堂中可能会对所举事例会有自己不同的看法，有的甚至偏激，教师应积极引导，扮演好老师在学生德育中的重要角色，充分发挥政治课的德育功能，站稳其德育教育的主阵地。

八、附课堂练习：

1.西红柿生长在野外，没有与人发生关系时，并不具有价值，后来人们逐渐发现了它能观赏和食用，它才具有价值。

这说明（    ）

①价值是主体需要与事物属性之问的特定关系 ②只要客观事物的属性存在，就有其价值③主体需要与客观事物的属性是构成价值的两个不可缺少的方面④价值是一事物对主体的积极意义

A．①②③    B①②④    C．①③④    D．②③④

2.社会意识与价值观的关系是（  ）

A.社会意识属于价值观

B.价值观属于社会意识，是社会存在的反映

C.社会意识和价值观没有直接联系

D.价值观和社会意识都对社会存在具有推动和促进作用

3.爱因斯坦说过：

“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。

”对此理解正确的是（ ）   

A．人的价值主要通过对社会的责任和贡献体现出来 

B．人的价值只表现在个人对社会的责任和贡献上

C．个人不应当向社会索取               

D．人生价值的两个方面是不可分割的   

4.人们进行什么样的人生选择，走什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观指导下进行的。

这说明（   ）

A．价值观对人们认识世界的活动有导向作用

B．价值观对人们改造世界的活动有导向作用

C．价值观对人生道路的选择有导向作用    

D价值观是一种社会意识

5.传统的发展观坚持“唯GDP论”，把经济总量的增长作为唯一追求，结果导致环境污染，经济和社会问题突出；“科学的发展观”，追求人与自然关系的和谐，促进了经济、社会、环境的协调和可持续性发展。

这说明（  ）

A.价值观不同，人们对客观事物的评价就不同

B.正确的社会意识对社会发展具有决定性作用

C.价值观不同，人生道路和人生选择也就不同

D.价值观不同，人们认识世界和改造世界的指向就不同