井底之蛙教案.docx
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井底之蛙教案
井底之蛙教案
出示课件：
图片 《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。
2、听过这个故事吗?
谁来帮大家回忆一下。
二、初读课文，解决生字词语。
过渡：
就是这只小青蛙，跃出井外，看到了无边无际的天空，它的思想就改变了吗?
今天，让我们一起来关注一下这只井底之蛙。
板书课题：
《井底之蛙》，齐读课题。
1、自读课文。
过渡：
你要想知道这个故事，请读读课文，你可以大声读，也可以小声读，还可以默读，你可以自己读也可以和同桌的同学一起读，要把字音读准。
2、检查生字。
（1）生字读准了吗?
同桌互相读一读。
（2）全班汇报。
3、理解生词。
“涝”与“旱”反义词，出示图片。
瞠目结舌：
4、词语都理解了吗?
谁愿意为大家读课文?
指名，朗读评价。
三、学习课文。
1、体会井底之蛙的快活。
（1）你用什么语气读小青蛙的话?
为什么要这样读?
哦，你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。
这是一个朗读的小窍门，还需要用什么语气?
（快乐、自大、骄傲满足……）
（2）看，同学们读书的体会多丰富!
你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的?
（没有谁）这说明什么?
哎呀，简直目空一切呀!
（独占）哪里是井底之蛙!
简直是井底大王!
（极点）极点说明什么?
在青蛙眼里快乐的极点是什么?
板书：
跨井栏、倚井栏 （3）看，就是这些关键词，把青蛙那得意样儿表现的生动、形象，他们能帮助我们把课文读得更美吗?
老师有个小窍门，重读关键词，小青蛙会更加活灵活现。
（4）自己练习朗读第一自然段，一会儿我要看看那只小青蛙最快活，学生练习朗读。
2、体会东海之大。
过渡：
这么快乐的小青蛙最后怎么样了?
（觉得自己很渺小）跨井栏、倚井栏，不是应该到了快乐的极点了吗?
怎么还会觉得自己渺小?
（遇到了螯）哪里来的鳌?
（板书：
东海之鳌）
（1）为什么鳌的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小?
在小组里读懂鳌的话，讨论这个问题。
小组讨论。
全班交流。
千仞：
广阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样?
没法比。
旱涝：
连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。
这说明什么?
大快乐：
在东海之鳌的眼里，快乐是什么?
也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗?
板书：
住在东海 总结：
（1）青蛙曾经很满足，觉得自己最快乐，但在东海之鳌的对比之下，才发觉自己的竟是如此的渺小。
（板书：
快乐）
（2）让我们一起读读鳌的话，记住他对井底之蛙的教诲。
小结：
浅井之蛙听了这些话，瞠目结舌，觉得自己非常渺小。
3、体会寓意。
故事读到这里，你最想把它送给谁?
这则寓言就是在讽刺这些盲目自大，见识短浅的人。
四、总结。
但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你心里，让你见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你们找到属于你们的快乐。
附板书设计：
井底之蛙 跨井栏倚井栏 东海之鳌 住在东海 快乐井底之蛙教案5 教学要求：
1.学会本课生字，理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思， 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。
3.对照课文，注意朗读古文的语调，领悟寓意。
重难点、关键：
朗读课文，体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。
教具准备：
1.生字卡片; 2.教学挂图; 3.有关大海的录像片段。
教学时间：
1课时 教学过程：
一、汇报预习，导入新课 1.由学生汇报课前预习——所搜集的寓言故事概要及其寓意。
2.教师小结：
寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。
3.引入新课：
出示挂图（一只坐于井底的青蛙），板书课题：
井底之蛙。
师引导：
今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意，要告知我们。
二、初读课文，读通课文。
1.生字卡片抽读、正音。
2.自由读文，画出不理解字词，同桌合作互释对方不懂字词的意思。
3.全班交流：
提出同桌合作仍无法理解的字词意思，全班讨论解决。
4.指名分节读文，师点拨。
三、再读课文，感悟大意。
1.默读课文，思考你读懂了什么内容?
2.课堂交流：
说说你读懂了什么?
学生自由说，教师相机疏理。
四、细读课文，理解内容。
（一）学习第一节 1.师导：
青蛙生活在井底有什么快乐之处?
用“_______”画出。
2.齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活……算是到了极点。
” 3.用自己的语言说说青蛙之乐（独占水井、进退自如、生活舒适……） 4.指导朗读第一节，要求读出夸耀的语气，注意抑扬顿挫的节奏。
师指导。
（二）学习第二节 1.师导：
海鳖生活在大海快乐何在?
用“”画出。
2.指读海鳖之乐的语句，“用千里之遥，不能形容海的辽阔……这也可以说生活在东海的大快乐吧!
” 3.出示古文片段，自由读一读，注意古文语调节奏，师指导读。
夫/千里之远，不足/以/举其大;千仞之/高，不足/以/极其深。
禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益;汤之时/八年七旱，而/崖/不加损。
夫/不为/顷久/推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
4.课堂讨论：
鳖生活在海里快乐是什么?
5.观看有关海的录像片段，直观感受大海之大。
6.指导朗读海鳖的话，要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。
五、精读课文，理解寓意。
1.质疑：
对照井蛙与海鳖的快乐，说说井蛙为什么瞠止结舌?
2.课堂讨论：
井蛙觉得自己渺小的原因是什么（见识短浅） 3.延伸：
你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗?
举例说说（生畅所欲言） 4.指导抑扬顿挫地诵读古文。
六、总结课文，升华情感。
师结合板书总结：
课文里的这只青蛙，安于井的现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻，夜郎自大，认识到自己很渺小。
七、指导书写 强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。
“涝”下方不是“方”。
八、作业 1.写生字。
2.诵读课文。
3.预习下一课。
井底之蛙教案6 [设计理念] 课标指出：
阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
在这一理念的指导下设计这一课时，让学生通过自主地阅读，体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐，由浅入深地走进文本，通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。
课标还指出：
在口语交际中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。
教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
在这一课中，适时地为学生创设口语交际的情景，使学生在模拟的情景中展开口语交际练习，同时不着痕迹地感悟寓意。
[教学目标] 1?
了解井底之蛙由夸耀自己到觉得自己很渺小的变化过程，进而感知寓意。
2?
朗读课文，感悟语言表达的特点。
3?
初步体会先概括，后具体的表达方式。
[教学重、难点]感知大海的辽阔无垠，想象东海之鳖在海中获得的快乐，进而领悟寓意。
[教学过程] 一、继续学习成语故事 师：
齐读课题《井底之蛙》。
师：
我们昨天初读了课文，课文讲的是谁的什么事？
生：
小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方，后来听了东海之鳖介绍大海之后，觉得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。
（板书夸耀渺小） 师：
围绕夸耀和渺小你能提个问题吗？
生：
为什么有这样的变化呢？
师：
是呀什么原因呢？
（板书东海之鳖） 师：
会提问题证明你是个会思考的孩子，在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决，这样会使你越来越聪明。
二、引导学生体会青蛙在浅井中的生活 师：
孩子们，浅井中的青蛙在夸耀什么呢？
请你读读小青蛙说的话。
（生默读课文） 师：
你能用一句话来说说小青蛙夸耀什么吗？
生：
我生活在这里真快活 师：
为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢？
生：
我从高兴时尽情地蹦跳看出它一定认为自己的生活最舒适快乐，谁也比不上它我来读一读 师：
想怎么玩就怎么玩多舒适呀，谁还想再读读？
生：
高兴时尽情地蹦跳 生：
疲倦了安然休息，我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕，很自在，所以很快活 生：
独占一口水井极点，一口井只住它一个，它觉得太自由，太宽敞了悠闲地倚在井栏上多舒适呀极点：
到达高兴的顶点了，没有比这更令人快乐的了。
师：
独占一口水井，井中的霸王呀谁再读读，读出霸气来 （生边读，师边点击相应的课件：
井外井壁井水中井泥独占） 师：
怪不得小青蛙说我生活在这里真快活这里指哪里？
生：
井里。
师：
带入文中读读。
生：
我生活在井里真快活 师：
小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了看见东海之鳖，小青蛙会怎样向它说这番话呢？
生：
小青蛙高兴地说：
我生活在这里真快活／小青蛙大声地说：
我生活在这里真快活／小青蛙夸耀地说：
我生活在这里真快活 师：
夸耀是什么意思？
生：
是显示、炫耀的意思。
井底之蛙教案7
（一）故事导入 师：
老师给大家讲个寓言故事，名字叫《井底之蛙》，请同学们认真听。
（师生动地讲述参考资料中《井底之蛙》的故事。
） [点评：
学生喜欢听故事，课文中的《井底之蛙》在学生看来有些像古文，语言不够生动，情节不够吸引人。
老师用故事的形式讲出来，很有必要。
这样也会给学生以鲜活的印象，利于吸引学生进一步学习探究。
] 师：
听了这个故事，你最想说什么?
（指生简单说） 师：
其实这个故事就在我们的课本中，这节课，我们就来学习这则寓言故事，（板书）――井底之蛙。
（二）初读课文，扫清障碍 1.师：
老师讲的故事和我们的课文完全一样吗?
（学生有预习基础，会说出他们的看法。
）是的，我们自己读懂的课文，一定更有滋味。
首先，请同桌两个人互相听读，检查预习情况。
在同桌读的时候，你要认真听，看他读得是不是正确、通顺。
[点评：
同桌互相听读、检查预习情况的做法，给学生提供了合作学习的机会，在独立预习时遇到的困难，或是自己还没有发觉的错误，会在同桌的帮助下解决一些，达到优势互补的效果。
而且，这样的互相听读，学生的注意力会十分集中，不会游离于学习活动之外，效果非常好。
] 2.师：
刚才的学习过程中，有没有同桌两人拿不准的字，或不理解的词，提出来，大家一起学习。
（学生可能会提出”夸耀”、“攀缘”、“环顾”等词语的意思是什么?
“千仞之高”的“仞”字或“商汤”这个词怎么理解等。
要先让知道的学生说一说，教师再给予认定。
） [点评：
这一环节的设计，能够进一步扫清字词障碍。
] 3.师：
解决了字词问题，请同学们再来读课文，看能不能用三两句话把你读到的主要内容说出来。
（学生自由读，进行思考后，再找学生回答。
） [点评：
这是又一次练读课文，是为了进一步把字词带回到课文中，同时又注意引导学生对所读内容进行概括，这是在进行一种语文概括能力的训练。
] （三）精读理解，指导朗读 1.师：
哪位同学愿把课文读给大家听?
（指生读）请大家认真倾听，然后说说你对文中青蛙的看法。
预设1：
也许学生会直接说出“青蛙”见识短浅，盲目自大，它这样的做法是可笑的。
这时可以引领学生去课文中找一找能看出青蛙有这些表现的’句子，然后进一步加深理解。
师：
请同学们默读课文，画出能反应青蛙目光短浅，盲目自大的句子或词语。
（学生默读完后进行交流，并随着对课文的理解进行指导朗读。
） 师：
青蛙对自己生活的小天地满意极了，一有机会就要当众吹嘘一番。
怎样才能读出青蛙那种骄傲自大的劲头?
能不能让老师从你们的声音、表情上都感受得到?
请同学们先自己练习读。
师：
谁愿意把青蛙的话读给大家听。
（在点评的时候，看是否把握好对“夸耀”这一词的理解，感情是否到位。
） 师：
青蛙是这样的得意，一眼又浅又小的枯井，在它的夸耀下简直成了一座天堂。
那鳖的生活环境是怎样的?
它又是怎么说的呢?
请同学们自由朗读第三自然段。
师：
请每个学习小组的2号同学把你读到的内容用自己的话说给小组的同学听，其他3位同学听完后进行补充。
然后请每组的4号同学代表你们小组进行汇报。
[评一评：
这样的设计，能让学生进一步了解课文内容，并有理解提高的机会。
这样安排小组合作，有助于培养学生的倾听与表达意识，使合作更有实效，同时也照顾到了不同层次的学生。
] 师：
哪个小组的4号同学代表你们组来和大家说一说?
（汇报后大家评议补充。
） 预设2：
也可能大部分学生能认识到青蛙的做法是见识短浅的表现，而有些学生却有疑议，认为青蛙开始时的想法也是自然合理的，因为青蛙就该生活在浅井中。
它对自己生活环境的满足也是符合情理的。
这时，我会鼓励学生大胆说出自己的想法。
引发不同观点的学生进行充分地思考：
师：
请同学们再仔细读课文，找出能说明你观点的部分，用直线画下来。
师：
请认为“青蛙对自己生活环境可以满足”的同学和认为“青蛙的行为是见识短浅、盲目自大”的同学各派一名代表来说明自己的看法，其他同学进行补充，证明你们的看法是合理的。
（如果出现两种争议，我就给学生搭建辩论的舞台，允许他们进行争论，在各持已见的争论中，一定会对全文有进一步的理解，在争论不断发展的过程中，学生也会逐渐明确：
青蛙的想法有它的合理性，同时明确它对现状的满足，对自己角落的放大夸耀，也正说明了它盲目自大、妄自尊大的行为是无知的行为，从而明确寓意。
） [点评：
学生读文后，对课文内容产生不同的想法是自然合理的，教师适时引导他们阐明自己的观点，一是为了在争辩中加深对课文的理解，能够水到渠成地揭示寓意，使学生的阅读感受逐渐与作者的思想感情合拍，同时也会促使学生勤于思考，敢于大胆发表自己见解。
] 预设3：
如果学生对这一寓意有了充分的认识，我还想告诉学生：
有知识的人更能认识到知识的可贵，而认为知识无用的人，都是无知的。
也可引入与“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事，如“夜?
O自大”、“一叶障目，不见泰山”等。
） 2.师：
是啊，与鳖生活的大海相比，更能看出青蛙生活的浅井是多么渺小，青蛙当初的表现是多么可笑，多么无知。
看课文，当青蛙听完鳖说的话后，是什么表情?
师：
你来学一学“瞠目结舌”的样子。
师：
噢，现在，你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙，此时你心里想的是什么?
快和小伙伴说一说。
师：
谁来把你刚才想到的，也说给大家听一听?
3.师：
哎，可怜的小青蛙，从开始时的骄傲自大，到现在的“感到渺小”，这都是老鳖的话产生的效果。
鳖的话怎么会有这么大的魔力呢?
看，老师这儿有一段古文，如果你读懂了，一定更有滋味。
请同学们读读试试。
师：
谁来读给大家听?
请大家在听读的时候想一想这段古文说的是什么?
然后说给大家听。
师：
古文要读出古文的语调和韵味，听老师读一读，看和平时读课文有什么不同。
师：
请你再来读一读，看能不能读出古文的韵味，表现出老鳖的语气。
（四）总结 学了这篇课文，你受到了什么启示?
（学生自由说。
）井底之蛙教案8 教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。
2.认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。
3.发挥想象力，初步理解寓意。
重点难点：
懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。
教具准备：
生字卡片小黑板 教法学法：
导读法 小组合作交流法 教学过程：
第一课时 一、指导朗读、理解课文 1.自读课文，了解课文大意 2.出示生字卡片检查读音。
二、读课文，理解青蛙和鳖对世界的不同看法 1.想一想，青蛙住在什么样的地方，鳖住在什么样的地方?
2.青蛙住在什么样的井里?
它的态度是什么样的?
画出相关的句子，谈谈你的认识 3.鳖住在什么样的环境里，他对自己的生活环境的态度是怎样的?
结合相关的词句谈谈你的感受 4.鳖和青蛙的生活环境有什么不同?
三、对青蛙和鳖的不同见识，感受青蛙的浅陋无知 1.提问：
他们的生活环境差别这么大，为什么青蛙却仍然自吹自擂，尽情的夸耀?
2.谁愿意告诉大家，鳖和青蛙为什么对井有不同的态度?
3.听了鳖的话青蛙有什么表现呢?
4.指板书小结：
青蛙盲目自大是因为它的见识短浅。
5.同学们讨论一下，生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状，容易满足的人 四、朗读感悟体会情感 1.选你最喜欢的读几句，读给大家听听。
2.指导朗读，进一步理解课文意思。
第二课时 一、指读课文 二、谈谈这篇课文给你的启发 三、表演“井底之蛙”，进一步体会寓意 1.假如你是青蛙，来到海边之后，你会看见些什么，你会想些什么，说些什么?
2.即兴表演，大家评议。
3.这个寓言故事告诉了我们一个什么道理?
4.小结：
小鸟和青蛙都是说的实话，可是由于它们所见的世面不同，得出的结论就不一样。
“井底之蛙”是一个比喻，就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。
通过学习这篇课文，启发我们要学会从不同的角度去看问题，才能得出正确的结论。
四、对比古文，体会文言文的韵律 夫/千里之远，不足/以/举其大;千仞/之/高，不足/以/极其深。
禹之时/十年九潦，而/水/弗为加益;汤之时/八年九旱，而/崖/不加损。
夫/不为/顷久推移，不以/多少/进退/者，此/亦/东海/之/大乐/也。
对照古文找出课文中相关段落。
跟读古文，感悟古文句中的停顿和朗读的节奏 五、课堂练习及课外作业。
1.听写生词 2.写一写：
为什么青蛙原来觉得自己很快活，后来为什么觉得自己很渺小呢?
【井底之蛙教案】
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