K12学习XX五年级语文上册第二单元教案2人教版.docx

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K12学习XX五年级语文上册第二单元教案2人教版

XX五年级语文上册第二单元教案2（人教版）

　　a．哪个词使我们感受到了老人的“哭”?

　　b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?

你如何

　　理解外祖父的这一举动?

　　三、品语句，升华情感。

　　1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅

　　花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的

　　深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。

　　2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?

让我们饱

　　含敬意朗读课文中首尾两段。

　　四、归整体，理清层次。

　　1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?

这样写有什么作用

　　呢?

　　2.尝试分段，说说每部分的意思。

　　五、重积累，延伸拓展。

　　1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。

　　2.故乡、祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几

　　千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?

　　3.学生吟诵熟知的有关诗篇。

　　板书设计：

　　6梅花魂

　　（民族魂）

　　黯然泪下分外爱惜失声痛哭

　　爱国心

　　教学反思：

　　7﹡桂花雨

　　教学目标：

　　1．知识与技能

（1）认识2个生字。

读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、提前、

　　香飘十里”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言能

　　力。

　　2．过程与方法

　　通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感

　　情是怎样表达出来的。

　　3．情感态度与价值观

　　通过感情朗读，体会作者对故乡的思念之情。

　　教学重点：

　　抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　课时安排：

一课时

　　教学过程：

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　　一、谈话引入。

　　1．谈话：

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更

　　是一种享受，充满了乐趣。

让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。

　　板书课题。

　　2．简介作者：

琦君（1918—）现当代女作家。

原名潘希真。

浙江永嘉人。

毕

　　业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。

1949年赴台湾，在司法部门工作

　　了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。

后定居美国。

出版散文

　　集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》

　　《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他

　　年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》

　　等。

　　3．介绍桂花：

桂花，也称木犀，木犀科。

常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。

　　叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。

花簇生叶腋或顶生聚伞

　　花序，黄色或白色，极香，花期中秋。

核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。

原

　　产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。

变种较多，有金桂、银桂、四季桂。

　　是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。

桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

　　二、检查预习

　　1．交流课前收集的有关桂花的名句。

　　因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。

　　你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？

我们却从未听说桂花会下

　　雨。

　　2．抽名读课文，解决生字、新词。

　　3．默读课文，思考：

　　课文主要讲了一件什么事？

“桂花雨”是什么意思？

　　（课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

）

　　三、自读自悟细读悟情。

　　1．自读自悟（出示思考题）。

（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？

勾出有关的词

（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。

　　2．细读悟情（讨论交流）。

　　重点理解句子：

（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

”

　　一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。

桂花，永远香在人们的心里。

它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

　　重点理解摇花时的乐趣：

（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？

（理解“总是”）

　　（3）画出“我”摇桂花的句子。

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”的情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　四、品读体会。

　　1．八月桂花，十里飘香。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

可是母亲说：

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？

为什么？

　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。

母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。

桂花，已充盈她生活的全部空间。

家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？

桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。

一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。

从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

　　2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

”这句表达了作者怎样的思想感情？

　　这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。

淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。

家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。

这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

　　五、拓展延伸。

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？

如果有，说给大家听听。

　　板书设计：

　　7*、桂花雨

　　桂花飘香十里

　　摇花真像下雨

　　爱花赏花拾花

　　仿佛回到故里

　　教学反思：

　　8﹡小桥流水人家

　　教学目标：

　　1．知识与技能

（1）认识7个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　（4）欣赏课文中优美的语言积累。

　　2．知识与技能

　　通过有感情的朗读，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　3．情感、态度与价值观

　　体会作者对故乡的思念之情。

　　教学重点：

　　把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教学难点：

　　把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教学时间：

一课时

　　课前准备：

　　1．学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

　　2．学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　3．老师准备古诗文《天净沙》。

　　教学过程：

　　一、读诗，了解课题出处。

　　1．谈话：

读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?

　　2．出示古诗文《天净沙》，全班齐读。

　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”

　　3．请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

　　4．导题：

这篇以古诗句为题的写的是什么呢?

让我们一起翻开书读一读。

　　二、初读，把握课文主旨。

　　1．自主学习。

　　读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?

表达出作者怎样的情感?

　　2．同伴互助：

同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

　　3．全班交流：

　　a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.

　　b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.

　　三、交流.探究表达方式。

　　1．默读课文，想象描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

　　2．小组交流，合作探究。

　　3．展示交流探究学习的成果。

以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

　　4．根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。

a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水

　　也唱和着，发出悦耳的声音.”

　　b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

”

　　c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”

　　d．“大家过着?

日出而作?

?

日入而息?

?

守望相助?

的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”

　　四、赏读，积累优美句段。

　　1．配乐朗读：

作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

　　2．选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

　　3．摘抄课文中生动优美的语句。

　　4．拓展：

你知道哪些表达思乡之情的古诗句?

读一读，说一说。

　　板书设计：

　　8小桥流水人家

　　景美：

小桥、流水、柳树、野花、茶山

　　事欢：

捉鱼虾螃蟹、扔野花、摘茶叶、赏野花

　　生活安定日出而作日入而息守望相助

　　教学反思：

　　口语交际·习作二

　　教学目标：

　　1．知识与技能

（1）能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

（2）能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

　　（3）通过活动，培养对家乡的热爱之情。

　　（4）能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的

　　热爱之情。

　　2．过程与方法

　　指导写作主要从两个方面进行：

选材；如何运用学到的表达情感的方法。

　　3．情感、态度与价值观

　　通过口语交际和写作表达自己对家乡的思念之情。

　　教学重点：

　　能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱

　　之情。

　　教学难点：

　　能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

　　教学时间：

三课时

　　课前准备：

　　1．收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.

　　2．了解班级同学的特长，以便策划活动.

　　3．通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　教学目的：

　　1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

　　2．能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

　　3．通过活动，培养对家乡的热爱之情。

　　教学重点：

　　能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

　　教学难点：

　　能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　俗话说得好：

一方水土养一方人。

每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

　　二、畅所欲言，抒发情感。

　　1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

　　2．现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

　　三、小组交流讨论。

　　1．明确小组讨论的内容：

表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

　　2．重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导。

　　3．小结过渡：

刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。

每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

　　四、展示活动方案。

　　1．以小组为单位展示活动方案。

　　2．其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。

　　3．师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案。

　　五、总结。

　　同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

　　第二、三课时习作

　　教学目的：

　　能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

　　教学重点：

　　大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

　　教学难点：

　　回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

教学过程：

　　一、谈话导课，激发兴趣。

　　在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?

今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?

　　二、大胆想象。

　　1．想象家乡发生的巨大变化.

　　2．想象儿时的小伙伴会是怎样的.

　　3．想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

　　三、阅读提示，明确要求。

　　学生默读提示，明确习作要求及内容。

　　小组互说，打开思路。

　　全班交流，教师适时点拨。

　　四、试写初稿，自行修改。

　　1．回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

　　2．要求书写工整，语句通顺。

　　五、小组评议，互改。

　　1．小组内互读互改，提出修改建议。

.

　　2．根据同学的建议再次进行修改。

　　六、佳作赏评。

　　每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。

　　七、赏评。

　　教学反思：

　　回顾·拓展二

　　教学目标：

　　1．知识与技能

（1）回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或

　　事情表达思乡之情的。

（2）拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学

　　生热爱家乡之情。

　　2．过程与方法

　　通过读读背背，了解思乡的诗句，积累语言。

　　3．情感．态度与价值观

　　激发学生对语言文字的热爱之情。

　　教学重点：

　　回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情

　　表达思乡之情的。

　　教学难点：

　　引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

　　教学时间：

一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，明确内容。

　　1．“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?

　　2．这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课

　　文的学习，我们收获了什么呢?

让我们共同走进.，赏读片段，感悟乡情。

　　3．读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?

出示相关语句。

　　“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”

　　“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到?

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲?

?

春草明年绿，王孙归不归?

?

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁?

之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”

　　“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!

更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”

　　4．这些语句出自哪些课文?

从这些描写中我们感受到了什么?

　　过渡：

课文中这样的描写还有哪些呢?

本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?

　　二、互相交流，各抒己见。

　　1．回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读

　　边批注.

　　2．你找到了哪些这样的描写?

小组里互相交流，畅所欲言.

　　3．全班交流.小组派代表发言.

　　a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.

　　b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.

　　4．小结：

表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.

　　5．平时我们的习作是怎样表达感情的?

　　三、诗文链接，内化积累。

　　1．回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?

　　2．表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句，你能把它们印在脑海里吗?

练习背诵.

　　3．你还读到过这样的诗文吗?

能向同学们介绍介绍吗?

　　四、趣味语文.激发兴趣。

　　1．学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。

　　2．同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。

　　3．全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例。

　　教学反思：