苏教版小学语文第十一册全册教案 4.docx

苏教版小学语文第十一册全册教案 4.docx

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苏教版小学语文第十一册全册教案4

苏教版小学语文第十一册全册教案4

　　题：

习作4剪纸里的故事

　　教材类型：

苏教版

　　所属学科：

语文>>第十一册

　　主备教师：

小学六年级组

　　教案内容：

　　一、教学要求：

　　、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

　　2、展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把这个故事写下来。

　　3、要求内容具体，叙事祥略得当。

题目自拟。

　　二、教学重点和难点：

　　仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个合理的故事，并把这个故事写下来。

　　要求内容具体，叙事祥略得当。

　　三、作前准备：

　　准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、欣赏。

　　第一时

　　一、导入

　　、回忆文《姥姥的剪纸》，导入新。

　　二、看图练习说话

　　、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。

　　2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。

　　3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。

　　三、放飞想象

　　、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。

　　2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。

　　3、各自展开丰富的想象。

把事情连起来完整的说一说。

　　四、展开联想

　　看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？

　　集体交流。

　　五、构思布局，酝酿写作

　　、请同学们把自己编写的故事完整地写下来。

　　2、教师巡视指导。

　　第二时

　　一、交流习作，指导修改

　　、指名学生读习作，师生共同评议。

　　2、小结提出修改意见。

　　3、学生修改。

　　二、佳作欣赏。

　　、选择写的较好的，在班里进行赏析。

　　教师侧重选择两类：

（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。

　　2、教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

　　3、这节，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节我们来精心修改自己的。

我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

　　4、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。

　　、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。

　　6、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。

　　☆教学调整☆

　　教学反思：

　　题：

练习四

　　教材类型：

苏教版

　　所属学科：

语文>>第十一册

　　主备教师：

小学六年级组

　　教案内容：

　　一、教学要求：

　　、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。

　　2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。

　　3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

　　4、学习写毛笔字。

　　、学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。

　　二、教学重点：

　　诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语，学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。

　　三、教学难点:

　　认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。

解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。

　　第一时

　　一、教学第一题（语文与生活）

　　、教学第一部分

（1）学生读题，问：

这句俗话是什么意思？

（2）学生根据自己在日常生活获得的知识来回答？

　　（3）教师提问：

这句话在日常生活中用的多不多？

　　2、教学第二部分

（1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。

（2）师提问：

这些俗语分布很广，你们听说过吗？

　　（3）试着说出他们的意思。

　　3、教学第三部分

（1）教师由上一部分的教学到导入俗语的地域性。

（2）要求学生当堂回忆生活中的俗语。

　　（3）指名说一说。

　　（4）教师拓展：

在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。

把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

　　二、教学第二题（诵读与积累）

　　、诵读词语。

（1）出示词语学生自由认读。

（2）全班交流，教师示范读，指导读准字音。

　　（3）同位每条词语的大概意思。

　　（4）学生练习说这些词语的意思。

　　（）通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。

　　（6）学生练习背诵。

　　2、积累反馈

（1）指名读，集体练习读

（2）集体一齐背诵，指名背。

　　第二时

　　一、教学第三题

　　、指导。

（1）指名读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。

　　（3）引导学生观察书写格式。

　　（4）让学生说出哪些字与相连的字相差大

　　（）教师重点指导

　　2、练习

（1）学生练习描红，教师根据描红情况及时小结。

（2）学生仿写。

要求一气呵成，注意行款布局。

　　3、反馈

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

　　二、教学第五题。

学习写毛笔字1、学写毛笔字

　　、审题

　　明确本次学写的字

　　2、指导

（1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。

（2）教师边示范边讲解方法

　　（3）学生初练，教师及时指导。

　　3、练习

　　4、反馈

（1）展示写得好的字，指出好在哪里

（2）指出不足进一步纠正

　　第三时

　　口语交际：

学会做解释

　　、师述：

在日常生活中，我们有时会被别人误会。

这时你可以适当做解释。

解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。

碰到下面几种情况，应该怎样做解释呢？

　　2、每个学生任选一条认真读题，做好演练准备。

　　3、提示学生想清这样几个问题：

（1）向谁解释，注意称呼和礼貌用语。

（2）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会，说明原委。

　　（3）怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。

　　（4）解释时还要注意态度，要使对方愿意听你解释，以求得好的效果。

　　4、想好后先低声练说。

　　、同桌互说。

　　6、当众演练，师生评议。

　　☆教学调整☆

　　教学反思：

　　题：

1、青海高原一株柳

　　教材类型：

苏教版

　　所属学科：

语文>>第十一册

　　主备教师：

小学六年级组

　　教案内容：

　　第一时

　　教学要求：

　　、能正确、流利、有感情的朗读文。

　　2、学会本8个生字，两条绿线内的个生字只识不写，理解词语。

　　教学重点：

能正确、流利地朗读文。

　　教学难点：

理解由生字组成的词语；理清文脉络。

　　教学准备：

前布置回忆或介绍写柳的古诗。

　　教学过程：

　　一、揭题解题，明确读文重点

　　、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识

（1）贺知章的《咏柳》

（2）结合影象资料介绍柳树

　　2、板书题：

提出问题并讨论

（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？

　　3、教师示范读

　　学生一边听一边思考：

这篇文可以分为几个部分？

各写的什么内容？

　　二、自读文，整体感受

　　、学生自读文，画出文中生字词语

　　小组交流学习，实在不懂的作上记号。

　　自由读文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

　　2、学生分节读文，随时纠正，指名说说不理解的词语。

　　3、整体把握，建立印象

　　三、学习写字

　　、师重点指导，学生写字

　　2、展示评议

　　四、布置作业

　　、读熟文

　　2、抄写文生字2遍。

　　第二时

　　教学要求：

　　、能正确、流利、有感情的朗读文。

听写文最后一个自然段。

　　2、凭借具体的语言材料，想象文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

　　教学重点：

能正确、流利地朗读文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

　　教学难点：

凭借具体的语言材料，想象文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

　　教学过程：

　　一、导入新，指名读文

　　二、反复读文，理解柳的特点

　　、学习第一部分

（1）默读文一到二节，思考：

为什么要写第一节内容？

　　理解：

神奇、望而生畏、伫立

（2）指导朗读这两节重音：

神奇、望而生畏、伫立

　　（3）3、4节

　　A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：

走在青海高原上作者面对的是什么？

心头弥漫着的又是怎样的感情？

回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。

　　B思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？

　　作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？

　　2、学习第二部分

（1）轻轻读第五节，想一想：

这一节主要介绍了这株柳的什么？

　　A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？

　　B朗读第五节

（2）默读文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？

　　六、七两节

　　A、填空练习：

第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）

　　B、口述“我”想象的内容：

（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）

　　（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）

　　、为什么说这是奇迹？

理解“不可思议”

　　（3）理解“依然”的作用，联系上下文。

A、口述“我”想象这株柳的经历：

（经历过……）理解它的顽强精神。

指导朗读这两节

　　三、学习文第八节。

　　、自由读文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？

（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？

（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？

　　2、教师读第九节，提问：

“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。

你从中又得到什么启示？

（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。

）

（2）齐读这节。

　　三、扣题结题，体味的主旨

　　、第二节说：

“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？

作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？

　　2、默读全文质疑问难。

　　板书设计：

　　青海高原一株柳

　　惊见一方景观（壮观而独立）

　　粗

　　神奇形状枝干

　　叶子

　　☆教学调整☆

　　教学反思：

　　题：

16、草原

　　教材类型：

苏教版

　　所属学科：

语文>>第十一册

　　主备教师：

小学六年级组

　　教案内容：

　　第一时

　　教学目标：

　　．学会本10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：

勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2．有感情地朗读文，了解文内容，认识草原特点。

　　3．按作者进入草原以后所经历事情的顺序给文分段，概括段落大意。

　　指导学生感情朗读文。

　　教学重点：

　　按作者进入草原以后所经历事情的顺序给文分段，概括段落大意。

　　2练习有感情地朗读文。

　　教学难点：

有感情地朗读文，了解文内容，认识草原特点。

　　教学过程

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新

　　．谈话：

同学们，你到过草原吗？

在电视、电影中见过草原吗？

谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？

（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。

这篇文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

）

　　2．观