人教版小学五年级语文下册导学案全册.docx
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人教版小学五年级语文下册导学案全册
小
学
语
文
五
年
级
下
册
导
学
案
执教者:
陈阿丽
夹河镇黑虎小学
二零一二年二月
1草原
第一课时
学习内容:
生字、新词,朗读课文,理清层次。
学习目标:
1、我会认“渲、勒”等4个生字,会写“襟、貌、渲”等14个生字。
2、我能有感情地朗读课文,背诵课文1、2自然段。
3、我要初步了解课文内容,理清课文层次。
学习重、难点:
正确、流利地朗读课文,概括主要内容,理清课文层次。
课前准备:
老师熟知课文,学生课前充分预习课文。
学习过程:
一、导入示标
1、谁见过草原?
(板书课题——草原)请谈谈你对草原的了解。
2、今天,我们一起跟着著名文学家老舍先生走进草原,感受草原。
3、出示学习目标(同上)。
二、自主学习
1、自由读课文,画出生字、新词。
2、借助课文中的注音或工具书,读准字音,识记字形,联系上下文或借助工具书理解“一碧千里”“勾勒”“渲染”“翠色欲流”“境界”等词语。
3、再读课文,要读得正确、流利、注意读好长句。
4、默读课文,想一想课文围绕“草原”主要写了什么内容。
三、合作交流
(由小组长组织组内成员解决个人疑难。
如:
勾勒的意思。
)
四、展示
1、生字可以采用口头展示或板书展示的方式;第四小题板书较好。
2、学生点评,老师适时、及时点拨。
五、检测
1、在括号里填上合适的词语。
无边的()迂回的()静寂的()
()的空气()绿毯()的歌声
2、这篇文章按照 顺序,通过作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,描写了草原 美,赞美了草原人民 美。
六、总结
通过对《草原》的初步学习,你有什么收获呢?
请谈一谈。
板书设计:
1、草原
一碧千里翠色欲流
景美人美
第二课时
学习内容:
表达方法,景美人更美,蒙汉情深。
学习目标:
1、感受草原的美丽可爱,体会兄弟民族间的深厚情谊。
2、体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。
3、展开想象,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。
学习重、难点:
1、感受人美、景更美。
2、体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。
课前准备:
学生充分熟读课文。
学习过程:
一、导入示标
1、请同学们,快速浏览课文,说说课文主要写了什么。
适时板书:
景色优美情谊深厚
2、示标(内容同上)
二、自主探究学习
通过读1、2自然段:
走进草原,欣赏风光美。
1、我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象:
空气( )、天空( )、草原( )。
2、我能用红色笔画出最喜欢的句子,用蓝笔批注自己的感受。
3、作者是怎样把景物写得这么美的?
我要找句子好好体会体会。
4、这些句子写得这么美,我要多读几遍,把它们背诵下来。
默读2——5自然段:
走近蒙古族,体验人情美。
草原的美景令人向往,草原人民的热情好客,更是令人难忘。
从 、激情相见、 、 、深情话别,这些方面,我能读出草原人的热情。
默读全文,升华情感。
1、我能用自己的话说说“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。
2、面对这景美、人更美的激动人心的场面,夕阳西下,就要分别。
如果此时你就是蒙古族同胞,你想说:
“ 。
如果你是汉族兄弟,你想说:
“ 。
三、组内合作交流
四、展示
1、分组口头叙述展示和板书讲解展示,还可根据情况加入动作。
2、学生点评、老师适时点拨讲解。
五、检测
1、选择你读得最棒的一个片段或者一个句子展示给大家听。
2、试着背诵第1、2自然段。
3、如果让你当导游,你会怎样向游客们介绍草原风光?
列个简要提纲。
六、总结
我的收获是:
。
板书设计:
1、草原
蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳
2丝绸之路
学习目标:
1、会认识9个生字,读记、理解“矗立、栩栩如生、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、美轮美奂、遐想”等词语。
2、会有感情地朗读课文,了解西部丝绸之路的灿烂历史。
3、会抓住文章主要内容,理解含义深刻的句子,体会丝绸之路的重要作用。
学习重、难点:
体会丝绸之路的重要作用和中国西部灿烂的历史文化。
课前准备:
学生熟读课文,收集有关丝绸之路的有关资料。
学习过程:
一、导入示标
1、交流课前收集的丝绸之路的有关资料。
(板书课题)
2、读读课题,你还想了解丝绸之路的哪些知识。
3、示标。
(同上)
二、自主学习
1、理解下列词语:
矗立、栩栩如生、不计其数、崇山峻岭、美轮美奂、遐想。
2、熟读课文,用四要素(时间、地点、人物、事情)归纳文章的主要内容。
3、“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!
”这句话的含义是。
为什么说这是一条伟大的路?
4、丝绸之路因何而得名?
三、合作交流
学生展示、点评,老师适时点拨。
四、展示
1、生字可以采用口头展示或板书展示的方式。
2、学生点评,老师适时、及时点拨。
五、检测
1、把下面的词语补充完整。
崇( )( )岭 ( )( )如生 五彩( )( )
不计( )( ) 丰富( )( ) 美轮( )( )
2、望着这座群雕,就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声。
(1)巨型石雕矗立在 ,这里是汉代古都 ,也是丝绸之路 的起点。
(2)用“ ”画出句子中有关联想的内容。
(3)这句话与课文的尾句“ ”相呼应,使文章结构完整,浑然一体。
六、总结
我的收获是:
。
板书设计:
2、丝绸之路
交流之路商贸之路友谊之路
3白杨
第一课时
学习目标:
1、学会本课6个生字,初步理解课文中含义深刻的句子。
2、有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨的那段话。
学习重、难点:
初步理解课文中含义深刻的句子。
课前准备:
学生收集白杨和有关西部边疆的资料,预习课文。
学习过程:
一、导入示标
在祖国在祖国的西北,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸之路……今天我们一起走进茫茫的戈壁滩,看看戈壁滩上生长着的白杨。
二、自主学习
1、朗读课文,把课文读通顺、读准确,把生字新词标出。
2、找出课文中的三个问句,读一读,想一想,你能在文中找到答案吗?
3、课后思考题第二大题的第一小题。
三、合作交流
主要是由组长组织组内学生交流:
白杨的特点及文章的主要内容。
四、展示
1、学生:
注意倾听他人的回答并适时做好点评。
2、老师:
点拨白杨三特点——高大挺秀,茂盛、大,生命力顽强。
五、检测
试着背诵:
爸爸介绍白杨树的那句话。
六、总结
通过这节课的学习,你对白杨有了哪些认识呢?
请谈一谈。
板书设计:
3、白杨
高大挺秀繁茂生命力强
第二课时
学习目标:
1、能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的表现方法。
2、体会边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
3、培养自己正确的人生观和价值观。
学习重、难点:
培养学生正确的人生观和价值观。
课前准备:
老师熟知课文,学生课前充分预习课文。
学习过程:
一、导入示标
1、请同学们用自己的话描述白杨树。
2、今天继续学习《白杨》。
(板书课题)
二、导纲自学
1、反复阅读爸爸说的话,讨论爸爸要表白自己的什么心?
2、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿,有何目的?
3、“在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
”请你谈谈怎样理解这句话的含义?
4、课文在表达上有什么特点?
三、组内合作交流
给学生充分的思维空间,让他们各抒己见,探讨疑难。
四、展示
1、分组口头叙述展示和板书讲解展示。
2、学生点评、老师适时点拨讲解。
五、检测
写几句话,夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者,可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等词语。
(课后小练笔)
六、总结
学生谈论本节课的收获,老师可以适时升华课文中心,使学生的心灵得到净化。
板书设计:
3、白杨
服从需要扎根边疆
坚强不屈无私奉献
借物喻人
边疆建设者
4把铁路修到拉萨去
学习目标:
1、认识本课“凿”“巍”等14个生字。
2、了解青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难,是怎样克服的。
3、有感情的朗读课文,感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
学习重、难点:
感受建设者对修筑铁路的满腔热情;感受建设者勇克难关,顽强拼搏的英勇气概。
课前准备:
学生课前充分预习课文,收集有关青藏铁路的资料。
学习过程:
一、导入示标
1、认识本课“凿”“巍”等14个生字。
2、了解青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难,是怎样克服的。
3、有感情的朗读课文,感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
二、自主学习
1、会借助拼音读准字音:
妖娆 狰狞 逞凶 巍峨 始料不及 杯水车薪
2、本文记叙了在( ),( ),( ),( )的情况下,西部建设者们以( )和( )克服了一个个世界级难题,攻克了国际性技术难关,创下了世界铁路建设奇迹,那就是当今世界上海拔最高的隧道------( )贯通的经过。
3、说说青藏铁路是一条什么样的铁路?
4、开凿风火山隧道遇到困难有三点:
一是(),二是(),
三是()从中可以看出建设者具有怎样的精神?
三、展示探究
在展示独立学习成果之时,要学会倾听,学会补充,学会点评;老师把握时机,给学生打气,让他们有足够的信心去展示自己的成果,锻炼自己的能力;使问题在争论中得到理解、消化。
四、检测
1、这就是西部大开发的标志性工程( ),这就是造福广大人民的( )。
2、一条长长的铁龙,从柴达木盆地深处的工业新城格木尔起步,跨过巍峨的昆仑山,将通过这里,穿越世界屋脊青藏高原,到达雪域西城——拉萨。
铁龙指的是( ),它从( )到( )。
3、有感情地朗读课文,读出建设者勇克难关,顽强拼搏的英勇气概。
板书设计:
4、把铁路修到拉萨去
高寒缺氧
环境恶劣 建设者勇克难关,顽强拼搏
施工条件艰苦
5古诗词三首
学习目标:
1、认识4个生字,会写7个生字。
正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
默写《牧童》。
3、通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。
4、通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。
学习重难点:
理解诗词意思,体会诗词意境,体会童年生活的情趣和快乐。
教学流程
一、课前预习
1、了解诗人生平,搜集与诗词有关的信息。
2、自由读全诗,借助拼音读诗句,要求读得正确、流利。
3、在小组内练习诵读全诗,边读边画出诗歌的节奏。
4、自学生字词语。
5、借助工具书、注释与同学合作,初步理解诗歌大意。
圈点勾画,标出疑难词句。
6、诵读全诗,发挥想象,这三首诗词中,你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?
7、资料链接:
词:
文体名称,诗歌的一种。
古代的词,都合乐唱歌,故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。
词体萌芽于隋唐之际,形成于唐代,盛行于宋代。
句子长短不一,故也称长短句。
词有小令和慢词两种,一般分为上、下阕。
词的曲调名称叫“词牌”。
二、预习交流、检测
1、自己读,小组间赛读。
且读且评,读出韵律节奏。
提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。
2、比较下面多音字的读音:
快乐---清平乐剥落---剥皮剥莲蓬亡羊补牢---亡赖
3、师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难的词句。
4、自己再次诵读全诗,发挥想象,这三首古诗词中,分别看到了怎样的画面?
体会到怎样的乐趣?
指名生配乐朗读,其他同学可闭起眼睛听读,想象画面。
交流听后所感,师生互动评议。
5、抄写生字。
教师示范“蓑”写法。
三、导学流程
(一)导入新课
谈话导入,激发兴趣。
(二)学习新课
1、品读《牧童》,享受童趣:
⑴草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
这句诗描述了一幅怎样的画面?
“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野?
从“弄”字,我们耳畔似乎又听到什么?
你能读出这样的原野吗?
⑵归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。
你看到了什么样的牧童?
请同学们想象一下,牧童会是怎样归来呢?
再想象一下,如果你就是牧童,你会在月光下想些什么?
做些什么呢?
而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?
如此悠闲、自在、轻松的牧童,谁能将他读出来?
诵读古诗,感受意境。
2、学习《舟过安仁》,合作探究:
(1)找出不理解的字词,共同探究弄懂。
(2)品读诗句,入情入境:
①“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。
”
读了这两句,你好像看到了什么?
看到这样的一幕,假如此时你也和杨万里立于船上,心中会发出怎样的疑问?
②“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
”
理解诗句意思,从中你感受到了什么?
“怪生”一词,说明了诗人,原来是
。
(3)说一说,这两个小男孩留给你怎样的印象?
诗人喜欢他们吗?
你喜欢他们吗?
为什么?
(4)带着自己的体验,有感情地朗读古诗,边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。
通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。
3、学习《清平乐·村居》
(1)导入。
同学们,古代的文学作品,主要有诗、词、曲。
在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。
大家知道它的意思吗?
词,有好多种类型。
一种类型,就有一个名字。
如:
“卜算子咏梅”、“清平乐”……今天,我们学习一首南宋著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。
“清平乐”是词牌名。
“村居”是这首词的题目。
(2)自由轻声的读这首词,你仿佛看到了哪些画面?
(3)上片的“茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
”这两句话是什么意思?
“醉里”是说谁醉?
是作者还是老夫妻?
谁能有条理地说说?
(4)那对白发翁媪在交谈些什么?
想象人物之间的对话,小组内练习交流。
(5)文中的三个儿子分别在干什么?
他们此时心里会想些什么?
大儿子正在,他想:
二儿子正在,他想:
三儿子正在,他想:
(6)读了这首词,你眼前浮现出怎样的情景,体会到怎样的乐趣?
(7)结合自己的感悟,练习有感情朗读全文,把握这首词的大概内容。
能有感情地背诵。
(三)拓展延伸
(1)选择喜欢的一首诗或词改写成一篇短文。
(2)拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗:
《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》,大体了解诗的意思,并选择一首自己喜欢的背诵下来。
(四)达标检测
1、《牧童》的作者是,字。
《舟过安仁》的作者是代诗人。
《清平乐村居》的作者辛弃疾是一个怎样的人?
试着用几个词语来形容一下:
2、先解释词语,再说说诗句的意思。
(1)草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
横:
弄:
句意:
(2)一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。
篙:
棹:
句意:
(3)大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
亡赖:
句意:
3、根据课文填空。
(1)联系《牧童》一诗填空。
诗中有景——这景是,诗中有情——这情是。
诗中有人——这人是,诗中有声——这声是。
(2)联系《舟过安仁》一诗填空。
诗中有作者的所见——这所见是
诗中也有作者的所悟——这所悟是
4、我当小法官。
①《牧童》一诗描写一位牧童在黑夜里渴望看月的烦躁心情。
()
②“不脱蓑衣卧月明”是指作者在酒醉之中听到有人操着柔媚的南方口音在相互逗趣、取乐。
()
5、把诗句补充完整,让我们认识更多的“小儿”。
A.,飞入菜花无处寻。
B.儿童散学归来早,。
C.蓬头稚子学垂纶,。
6、选取《清平乐村居》中描写的一个情景,结合课文的插图,展开丰富的想象,把你仿佛看到什么,听到什么写出来,或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
7、有感情地背诵课文。
默写《牧童》。
6冬阳·童年·骆驼队
学习目标:
1、认识3个生字,会写9个生字。
正确读写“毡帽、咀嚼、沙漠”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
学习重难点:
理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学流程
一、预习交流、检测
1、全班交流预习情况。
(1)小组代表读生字词。
注意“嚼”、“傻”、“卸”字的读音和写法。
对于不理解的词语通过全班交流弄懂。
(2)各小组分段读课文。
(3)解释课题:
“冬阳”是;“童年”指;“骆驼队”是。
(4)作者回忆了童年生活中件趣事,分别是;;;
;。
2、再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍。
二、导学流程
(一)导入课题
“冬阳.童年.骆驼队”三个词组成了课文的题目,从这三个词中,你仿佛看到了怎样的画面?
(二)学习新课
1、学习交流“看骆驼咀嚼”。
(1)自己读一读,看看哪里最有趣?
什么叫看呆了?
她看什么看呆了?
(2)“那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。
它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
”
①“那样”这个词在句子中重复使用三次,为什么呢?
自己读读这些句子,能体会出什么?
②想想作者面对骆驼,呆呆地注视的情景,有感情地读一读这段话。
2、交流“谈驼铃用途”。
(1)朗读第8自然段,想一想,“我”为什么会有和大人不同的想法,你从中感受到了什么?
(2)分角色朗读爸爸和英子的对话,注意体会英子的感情。
3、交流“修剪驼毛”
(1)指名读这部分。
(2)从小英子的想法里,你又体会到什么?
为什么?
4、学习“问骆驼去处”。
(1)小组代表读读这部分句子。
(2)从小英子的话里你体会到了什么?
从哪里看出来的?
夏天它们到哪儿去了?
“总是问,总是问,”快速浏览课文,想想她还会问些什么?
5、学习最后两段,体会怀念之情。
(1)朗读文中最后两段话,你有什么感受?
你是从哪里体会到的呢?
①出示句子:
“夏天过去,秋天过去,冬天来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不回再做了。
”体会这两句话的
含义。
可以从三个方面体会:
;;。
②随着童年的消逝,年龄的增长,冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事我不会再做了,还什么事我也不会再做了呢?
在英子的童年里,还有哪些是值得她想念的呢?
(2)伴着《送别》的深情音乐,朗读课文最后两个自然段。
(三)拓展延伸
写一段自己的童年中最有情趣的事情。
(四)达标检测
1、《冬阳童年骆驼队》选自()的《》这是一部()的小说。
本文讲的是主人公在()经历的童年往事。
2、看拼音写词语。
zhānmàojǔjuépáozimián’ǎojìmòshǎshì
()()()()()()
3、我会扩写句子。
(1)我回忆童年。
(2)骆驼队走了。
4、我会填。
(1)从骆驼咀嚼时“上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上”的样子,体会到。
(2)骆驼为什么系铃铛?
作者想到的原因是:
。
5、说说你对“夏天过去,秋天过去,冬天来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
”这句话的理解。
6、背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
7祖父的园子
学习目标:
1、认识8个生字。
读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。
学习重难点:
把握课文主要内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。
教学流程
一、课前预习
1、搜集和阅读萧红和她的《呼兰河传》,了解萧红短短一生的文学成就。
2、给课后生字注上拼音并读3遍,在课文中画出带生字的词语。
2、画出文中“ABB”式的词语并读读。
3、用自己喜欢的方式朗读课文,遇到带拼音的词语多读两遍。
4、找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。
5、把课文中不理解的地方画出,并作记号。
6、阅读课文,你有什么问题,请写在横线上。
7、想一想:
①这篇课文中的哪些情景,让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?
②“我”在园子里的心情是怎样的?
你是从哪儿体会到的?
请在文中找出相关的语段来体会。
二、预习交流、检测
1、随机抽查一小组朗读生字,其他人认真倾听并纠正错音。
2、随机抽查一小组朗读“ABB”式的词语,其他人认真倾听并纠正错音。
3、小组轮流朗读课文,看看哪组读得好。
4、交流课前收集的资料。
5、各小组指派一人说说自己最喜欢的句子或段落,并说说喜欢的理由。
6、各小组先在组内讨论理解不懂的地方和预习时提出的问题。
7、组内不能解决的问题请组长板书到本小组的黑板上,全班交流解决。
三、导学流程
(一)导入
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆。
今天,我们要走进《祖父的园子》,与作者一同感受童年在园子里的心情。
(二)学习新课
1、快速默读课文,全班讨论交流:
①这篇课文中的哪些情景,让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?
在文中找出相关的语句并试着有感情地朗读。
②说说“我”在园子里的心情是怎样的?
你是从哪儿体会到的?
找出相关的句子并说说自己的看法。
③用自己的话说说,为什么“我”会对祖父的园子念念不忘?
再有感情地朗读课文中相关的语段体会作者的情感。
2、作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?
(四)拓展延伸
读一读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段,进一步感受童年的快乐,感悟作者的表达方式。
(五)达标检测
1、完成练习册p11-12页
2、辨字组词。
漂()倭()蚌()
飘()委()丰()
3、写出下列词语的近、反义词。
近义词:
漂流()喜欢()闪烁()
瞎闹()存心()
反义词:
马马虎虎()黑暗()
4、照样子写词语。
胖乎乎、圆滚滚、、、。
5、句子加工厂。
①少先队员怎么能害怕困难呢?
改为陈述句:
②我们应该珍惜今天的幸福生活。
改为反问句:
8童年的发现
学习目标:
1、会写14个生字,会认7个生字。
能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米