六年级语文四单元.docx

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六年级语文四单元

六年级语文学科备课

（2014-2015学年度第一学期）

新

驿

镇

杨

营

小

学

姓名：

韩洋

课时备课1二次备课

课题

只有一个地球　　　　　　　　　　　　　　共（　2　　）课时

教材

分析

本课从从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。

课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。

从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。

用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。

人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。

本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。

尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

教

学

目

标

１、知识和能力：

⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。

⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。

⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。

２、过程和方法:

⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。

⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

３、情感、态度、价值观：

以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

教学重难点

重点：

引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理，是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

难点：

了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。

教法学法

朗读法、教授法、演示法、观察法、讨论法等

教具学具

教案、多媒体课件、地球仪、世界地图等

教学时间

2课时

教学过程

二次备课

一、创设情境，导入新课

1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球（板书：

地球）

2、同学们都知道哪些有关地球的知识？

3、大家的知识很丰富，真棒！

今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。

（板书课题）齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。

注意：

把词语读准确，语句读通顺。

思考：

课文又向我们介绍了地球的哪些知识。

2、课文向我们介绍了地球的哪些知识？

请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。

同桌互相说一说，抽生说。

刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。

让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。

3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹？

（课件出示）板书：

可爱；易碎

4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱”的语句.

三、研读课文   

（一）研读“地球可爱”

过渡：

你从哪些语句感受到“地球的可爱”。

1、学习第一段（课件）

（1）“薄”字读音。

形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”

（2）从作者的描写中，你感受到了什么？

（板书：

美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？

谁知道纱衣指什么吗？

（大气层）运用了什么手法。

比喻也叫打比方（板书：

打比方）         

（3）运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。

谁来把这段话，再美美地读一读。

（4）齐读。

这句话运用了什么手法？

把地球比作什么？

（人类的母亲，生命的摇篮）

（5）小结：

看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。

让我们用赞美的语气再读这句话。

2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？

（课件：

地球无私地向人类提供着各种资源）

（1）板书：

无私 慷慨。

（2）你是如何来理解这两个词。

（3）用“慷慨”造句

（4）地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。

同学们都知道那些矿产资源？

象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。

除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？

（水资源、大气资源、森林资源、生物资源）这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。

可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？

（板书：

举例子）

3、总结：

地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。

齐读（课件：

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

）

5、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗？

课件。

地球妈妈：

你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

——是你明亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息……

（二）研读“地球容易破碎

过渡：

是啊，“我们这个地球太可爱了！

”“同时它又太容易破碎了！

”你从哪些语句读出了“地球太容易破碎”呢？

1、第3自然段。

（1）第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？

（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。

这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。

（板书：

资源枯竭）你知道“枯竭”意味着什么吗？

（2）作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？

（气愤、不满、着急、告诫……）

（3）那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧！

女生读第一句。

男生读第二句。

2、第4自然段。

（1）人类又是如何对待可再生资源的呢？

抽生读。

（2）“本来”是什么意思？

换成“原先”再读一遍。

（3）现在呢？

为什么？

（4）“本来”这个词能不能去掉？

为什么？

板书：

不能再生。

作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。

（5）你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗？

生交流。

（6）老师也收集了到了一些相关资料。

（出示课件）

（7）面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢？

（痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

（8）是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。

谁来接着说。

（把诗补充完整。

）

（9）把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。

（10）抽生读。

评价

四、上牵下连，引出第5——7自然段的内容

1、有人可能会说：

既然地球那么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！

可不可以呢？

2、“至少”什么意思？

（最少）言外之意呢？

（40万亿千米之外的情况还不能确定。

）

3、那么40万亿千米是一个什么概念呢？

（课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。

你们知道飞机需要多长时间才能到达？

猜猜看。

600万年！

能到达吗?

人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？

）

4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。

因为我们只有——生齐答：

一个地球！

五、 回到课题，升华情感

1、只有一个地球，我们别无去处！

那么，我们又该怎样做呢？

2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。

板书：

精心保护地球

六、布置作业，拓展延伸

1、请同学们看屏幕，老师建议大家课后可以自主开展六个一的环保活动：

发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社会环保活动；写一篇环保征文（故事，日记，读书笔记、调查报告）；编一份环保小报

2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈！

板书

设计：

只有一个地球

可爱渺小

保护地球：

资源有限

人类无法移居

作业

设置：

1、完成本课配套练习册。

2、与同学合作写一份保护地球环境的倡议书。

堂堂清

练习

A打比方B列数字C举例子D作比较

1、地球周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

（）

2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

（　）

３、科学家们提出了许多设想，例如，在火星上或者月球上建造移民基地。

教后

反思

备注：

教案均用五号仿宋体字反正面打印。

您对本课的教学设计评价为：

优秀良好一般较差

课时备课2二次备课

课题

14鹿与狼的故事　　　　　　　　　　　　　共（　1　　）课时

教材

分析

《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律.本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。

文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。

教

学

目

标

1、  正确、流利、有感情地朗读课文。

2、  领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

3、  理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。

教学重难点

教学重点：

了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。

教学难点：

领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法

教法学法

朗读法、教授法、演示法、讨论法等

教具学具

教案、多媒体课件等

教学时间

1课时

教学过程

二次备课

一、激发兴趣  揭示课题  

1、多媒体出示：

鹿和狼的图片。

问：

你喜欢谁？

为什么？

2、导题：

在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。

板书：

鹿和狼的故事  

二、对比质疑  确定支点  

1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：

这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑：

看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。

（总结学生质疑：

为什么会弄得鹿死林毁的结局？

）板书：

鹿死林毁  

三、自读自悟  辐射全文  

1、初读，要求：

自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？

2、把你的想法和感受与你小组成员分享。

四、汇报交流  旋转球体

1、读着读着，你知道些什么？

重点指导：

（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。

（出示第4小节中的语句）假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”----鹿，相遇后你们会说些什么？

指导朗读  

（2）、鹿毁灭了森林，你从哪个语句读出来的？

省略号表示什么意思？

  指导朗读  

（3）、鹿死的原因：

饥饿、疾病。

假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？

（出示第六小节）  指导朗读  

2、过渡探究：

鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里。

同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？

请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。

（1）边画图边讲解；

（2）、生物链；

（3）生态平衡……  

3、师小结：

罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。

罗斯福您错在哪儿？

五、深究课文  突出心轴  

1、精读第8、9小节，你明白了什么？

2、设计说的练习：

现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。

“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？

”

3、指导朗读最后一节。

4、课外延伸：

你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？

六、延趣拓展  升华主旨  

为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……  请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？

板书

设计：

鹿与狼的故事

狼保护森林

↓吃

鹿破坏森林

相互制约相互联系

作业

设置：

1、完成本课配套练习册。

2、找出其它人的行为影响自然生态环境的例子。

堂堂清

练习

1、狼是凶残的，所以要消灭；鹿是（）的，所以要（）。

2、森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天（）。

教后

反思

备注：

教案均用五号仿宋体字反正面打印。

您对本课的教学设计评价为：

优秀良好一般较差

课时备课3二次备课

课题

15这片土地是神圣的　　　　　　　　　　共（　2　　）课时

教材

分析

在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。

文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。

第1～3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

第4～8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9～11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

教

学

目

标

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学重难点

教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教法学法

朗读法、教授法、演示法、观察法、讨论法等

教具学具

教案、多媒体课件、印第安人、西雅图资料等

教学时间

2课时

教学过程

二次备课

联系生活，导入“神圣”

1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。

他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

2、齐读课题。

初读课文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。

那么印第安人为什么这样称呼它呢？

让我们走进这片神圣的土地。

2、介绍文章背景知识。

（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）

3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。

教师随机纠正字音。

梳理内容，定位“神圣”

1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

研读语句，理解“神圣”

1、自由读文章第2自然段，边读边想象：

这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

（1）抓住“圣洁”，理解内容。

（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）

（2）感情朗读，读出自己的想象。

（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？

自由读第3自然段，从字里行间去感受。

重点理解以下句子：

（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

①交流自己的理解和体会。

②用一两个词语来形容大地和我们的关系。

（息息相关、不可分离等）

（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

①共同属于哪一个家园？

②交流朗读的感受。

③有感情地朗读第3自然段。

这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。

投入感情，诵读“神圣”

1、引读第3自然段最后一句话：

我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

提示语：

共同属于哪一个家园？

学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。

2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。

第　二　课　时

读“神圣”，回想画面

引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

悟“神圣”，探究段落

这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。

多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

重点引导理解以下句子：

（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。

你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

①交流感受。

（河水对我们很重要）

②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？

读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。

③感情朗读第4、5自然段。

（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

①交流说说自己的感受。

（空气对生命很重要）

②说说那是一种怎样的味道？

文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？

（读第5自然段）

③为什么说要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。

”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）

④有感情地朗读第6、7自然段。

（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。

①联系上下文谈谈自己的理解。

（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）

②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）

③有感情地朗读第8自然段。

（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。

为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

①交流自己的理解和感受。

（我们非常热爱自己的土地）

②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。

如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）

④有感情地朗读第9、10自然段。

明“神圣”，凝聚情感

因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。

因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。

”

（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？

（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）

（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？

（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

（3）感情朗读最后一个自然段。

读全文，背诵语段

有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

巧拓展，提升认识

读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。

板书

设计：

这片土地是神圣的

神圣的土地

善待河水

善待空气

善待动物

热爱大地

作业

设置：

1、背诵课文中自己喜欢的段落。

2、完成配套练习册上的练习题。

堂堂清

练习

写出下列句子的修辞方法：

1、大地是我们的母亲。

（）

2、土地在哭泣，森林在控诉。

（）

3、没有了动物，人类会怎样？

如果所有的动物都死去了，人类也会灭亡。

（）

教后

反思

备注：

教案均用五号仿宋体字反正面打印。

您对本课的教学设计评价为：

优秀良好一般较差

课时备课4二次备课

课题

16青山不老　　　　　　　　　共（　1　　）课时

教材

分析

课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

　　文章层次井然，内容清晰。

课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：

通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。

教

学

目

标

1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

教学重难点

教学重点：

懂得青山不老的含义。

教学难点：

领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

。

教法学法

朗读法、教授法、演示法、讨论法等

教具学具

教案、多媒体课件、山林图片等

教学时间

1课时

教学过程

二次备课

初探课文，认识老人

1、猜字激趣。

课件出示“老”字。

这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

《说文解字》中也是这样解释的：

“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。

今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

揭题读题。

2、自学课文。

认真地自由读课文，要求读正确、流利。

3、检查自学情况。

（1）认读生字词语。

（2）选读自己喜欢的段落。

默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

预设交流点：

（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。

（板书：

离世）

（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。

（板书：

过世）

（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。

（板书：

81岁）

（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。

我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。

（板书：

再也出不来了）

再读课文，感受青山之美，环境之恶

1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

预设交流点：

（1）窗