部编人教版小学二年级数学上册《第一单元长度单位》教案.docx

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部编人教版小学二年级数学上册《第一单元长度单位》教案

第一单元长度单位

第一课时

认识厘米

学习目标

1.学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

3.认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。

（限整厘米）

4.让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

教学重点：

通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：

初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

教具准备：

各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

谈话：

古时候人们是怎样测量物体的长度呢？

学生发挥想象，各抒己见。

二、自主探究：

1、认识1厘米。

拿出直尺看一看，你发现了什么？

学生观察，汇报。

A、数，按顺序读一读。

问：

最左端是几？

尺子上的零表示什么？

叫零刻度。

B、线，有长有短，叫刻度线。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。

一厘米有多长？

（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）

找出自己尺子上的1厘米。

还有哪段是1厘米？

你发现了什么？

（每一大格都是1厘米）

找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

用手比划一下1厘米是多长。

闭上眼睛想一想1厘米有多长。

2、认识几厘米。

师：

我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？

问：

2个1厘米是几厘米？

4厘米里有几个1厘米？

你能在尺子上指出6厘米的一段吗？

3、用厘米量。

举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？

用尺子量一量。

填在书上。

量松紧带的长。

三、拓展运用：

1、判断下面的量法对吗？

说明理由。

（1）没对准0刻度线的。

（2）正确的。

（3）不是从零刻度量的。

2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？

3、小组合作量指定物体长度。

4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？

（介绍各种尺子）

5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

课外搜集资料：

你还知道哪些长度单位？

在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？

（手脚）回家量一拃、一步的长度。

第二课时

认识米

教学目标：

1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

  3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

教学重点：

使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

教学难点：

根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。

教具准备：

米尺、软尺。

教学过程设计：

一、复习用厘米量物体

1、提问：

昨天学过的长度单位是什么？

量物体长度用什么工具？

2、用两个手指比一比1厘米有多长？

2厘米呢？

10厘米呢？

3、用刻度尺量文具盒的长度。

请你演示，并说出注意事项。

二、认识米，用米量

情景设置：

你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？

瞧！

这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。

那么该怎么办呢？

（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。

（板书：

“米”）

在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。

（一）感知米的实际长度

1、观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？

（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）

2、观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？

3、那么1米到底有多长呢？

（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。

（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。

（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。

（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。

（5）用米尺量1米长的绳子。

（应该注意什么问题？

）

4、以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。

（二）厘米、米之间的关系

1、那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？

2、这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？

3、小结：

1米也就是100厘米。

（板书：

1米=100厘米）

（三）用卷尺量较长的物体或距离

1、出示卷尺。

介绍：

这是在测量比较长的距离时用的卷尺。

它可以量很长的物体和距离。

2、用卷尺量物体的方法：

在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的

一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。

三、巩固反馈

1、两个人相互量身高，是多少米多少厘米。

2、在括号里填上合适的长度单位米或厘米。

教室长6（）黑板长2（）

小明身高124（）课桌长50（）

四、扩展练习

在下课后测量教室的长、宽，后面黑板的长，讲台的长、宽。

五、全课小结

这节课你学到了什么？

第三课时

认识线段

学习目标：

1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：

直的和可度量。

2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。

3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。

教学重、难点：

学生学会量线段、画线段的方法。

教学准备：

刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：

牙膏盒、吸管、绳子等。

教学过程

一、情境导入

师：

同学们，你们知道英勇的消防员叔叔在抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒、刻不容缓的，每次接到任务时，他们为什么都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？

（生：

因为从铁管上滑下来比走楼梯快。

）

师：

为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？

（学生可能回答：

铁管很直或楼梯要拐很多弯等。

）　　师：

在我们的日常生活中，类似这样的事例有很多，下面我们就一起来研究这个问题。

（板书课题：

认识线段）

二、探究

1.认识线段。

师:

你能说说线段有什么特点吗?

学生通过比较,确认线段是直的。

师:

线段可以这样表示（课件出示线段的图形）,看看线段还有什么特点。

（启发学生发现线段有两个端点）

师:

我们用手掐住毛线的两头,两头也叫两端,两端的点叫做端点,线段有两个端点。

现在同学们能完整地说一说线段有什么特点了吗?

（线段是直的,有两个端点）

师:

想一想在我们的身边哪些地方有线段。

生:

黑板边、桌子边、书边,等等,都可以看成是线段。

师:

请同学们打开教材第5页,量一量教材上三条线段的长度,注意测量方法要正确哟!

学生尝试测量,教师巡视指导,组织交流,进而认识到线段的可测量性。

2.画线段。

师:

你想画一条线段吗?

我们来试试画一条长3厘米的线段。

学生利用工具尝试画线段,教师巡视,帮助有困难的学生。

师:

说说你是怎样画出3厘米长的线段的。

生1:

从尺子的0刻度开始,画到刻度3的地方就是长3厘米的线段。

生2:

可以先画一条直线,然后用尺子从直线上截取3厘米长的线段,画好两端的端点,把多余的线擦掉就可以了。

三、总结

师：

这节课你有什么收获？

还有什么问题？

五、课外作业

完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离。

第四课时

长度单位

解决问题

教学目标：

知识点：

1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。

 能力点：

培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

 德育点：

认真细心的好习惯。

教学重点：

学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。

教学难点：

估测物体的长度。

教学模式：

“自主探究”教学模式。

教具准备：

实物、尺子

教学过程：

一、自主探究与合作交流

（1）出示教材第7页例8的情境图：

一根旗杆的高度是13厘米还是13米？

1学生比画13厘米，如果13厘米就这么长，旗杆不可能就这么矮。

2我有1米多高，才到旗杆的这个高度，旗杆应该是13米高。

310个小朋友的高度加起来差不多和旗杆一样高。

4一支铅笔都不止13厘米，旗杆的高度应该是13米。

……

小结：

像旗杆这样比较高的物体我们一般用“米”作单位。

（2）使用交流。

你还能举出用“米”作单位的物体吗？

小组讨论，汇报。

交流后小结；一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；测量

比较长的物体时用“米”作单位。

二、自主探究：

学生汇报整理的结果。

谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？

我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？

如何测量物体的长度？

什么是线段？

估测线段的长度。

三、拓展运用：

  1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。

  2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。

  3、练习一第6题。

先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略。

  4、练习一的8题。

先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。

  5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。

  6、第10题，先估计，再量一量。

 开放题：

1、数线段。

2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？

 板书设计

长度单位的合理选用

一般测量比较短的物体时用“厘米”作单位；

一般测量比较长的物体时用“米”作单位。